《2022年高中美術(shù) 第二課《高中美術(shù) 家眼中的自己》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中美術(shù) 第二課《高中美術(shù) 家眼中的自己》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中美術(shù) 第二課《高中美術(shù) 家眼中的自己》說課稿 ?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：知道自畫像的作用并嘗試探究作者的思想感情。 ????????? 能力目標(biāo)：從鑒賞自畫像入手，思考、探討畫家的生活與情感，能用自畫像簡?????????????????? ??????????????????? 單表達(dá)自己個性和情感。 ? 情感目標(biāo)：開闊眼界，體驗美術(shù)家豐富的內(nèi)心以及偉大的心靈，培養(yǎng)熱愛美術(shù)?? ??????????????????? 的思想情感。 ? 教學(xué)重點 探究畫家在自畫像上表達(dá)的情感、想法。 ? 教學(xué)難點 自畫像如何成為美術(shù)家內(nèi)心的一種獨白。 ? 教學(xué)方法 自主探究法、多媒體

2、教學(xué)法、講解法、討論法、實踐法。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、畫板和紙筆。? ?學(xué)生準(zhǔn)備：一種或多種筆、白紙、小鏡子。 ??教學(xué)課時 一課時 ? 教學(xué)過程 ?? （一）課件導(dǎo)入：猜一猜他是誰？ （展示凡高系列自畫像） ???? 師：你知道這幅畫是誰嗎？學(xué)生討論回答。（用熟悉的畫家調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） ? ?（二）新授： 1、鑒賞分析：美術(shù)家的自我認(rèn)同與角色定位 教師展示魯本斯、達(dá)維特、丟勒、拉斐爾、高更的自畫像， ????? 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： ?? A、你感受到什么？ B、你知道或者認(rèn)為這背后有什么樣的故事？ C、自畫像是如何展示美術(shù)家性格的？ ?? ???結(jié)合相關(guān)作品

3、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。 ?? ???小結(jié)：畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具???? ?????? 體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。 ??? 2、討論探究：倫勃朗的一生.(出示倫勃朗的自畫像 ) ?? 設(shè)問：倫勃朗本人他究竟有著怎樣的人生經(jīng)歷？他想用這些表達(dá)什么？ ?? 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。 ???教師小結(jié)：在倫勃朗的全部肖像畫中，自畫像要占很重要的地位，其數(shù)量之多在歷史上所有油畫家中，幾乎找不到第二個。就現(xiàn)藏世界各地博物館的他的自畫像來看，據(jù)不完全統(tǒng)計也有90幅左右，他的自畫像不僅數(shù)量多，藝術(shù)質(zhì)量也隨著年齡的增長而提高。尤其在他的

4、后半生，現(xiàn)實生活的磨礪使他能更深刻地認(rèn)識自己。在60年代前后，他的自畫像有鮮明的個性表現(xiàn)了。畫家很注意臉部的內(nèi)在氣質(zhì)，觀者可以從中發(fā)現(xiàn)一種潛在的內(nèi)心語言。倫勃朗的大量自畫像是這位巨匠的藝術(shù)一生的鏡子，人們從不同時期的他的自畫像上，看到了他精神世界的精微變化，而他在自畫像上展現(xiàn)的油畫技術(shù)也確實達(dá)到了前所未有的高峰。 ?? 3、體驗嘗試：讓學(xué)生畫自畫像 (1)教師示范畫出自畫像 。(2)學(xué)生嘗試畫出眼中的自己。 ??? 請你嘗試用簡單的線條描繪自己的頭像，并能針對自己的作品，說說表達(dá)了一種什么樣的思想或情感。 ??? 要求：畫面線條簡潔、有創(chuàng)意，能表達(dá)自己的思想情感。（教師請學(xué)生上臺展示自

5、己的作品，并說說表達(dá)了自己什么樣的思想或情感。） ? ?4、課后自主探究：請你嘗試分析教材中《西園雅集圖》，畫中表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？藝術(shù)風(fēng)格有什么不同？（可以閱讀教材并利用網(wǎng)絡(luò)查找） （三）結(jié)束語：愛美之心，人皆有之。每個人都喜歡將心目中的自我用某種特定的方式表現(xiàn)出來，美術(shù)家更是展示了他們的個性和人生。今天我們通過自畫像與美術(shù)家有了一個面對面的機(jī)會，也嘗試用自畫像表達(dá)了心目中的自我，相信大家一定有不少的收獲。 ?教學(xué)設(shè)計思路： ?? 本課主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會環(huán)境的關(guān)系，教師通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生熟悉的畫家入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系畫家生平和美術(shù)作品，層層深入探究美術(shù)家在自畫像中的自我表現(xiàn)，以此為線索貫穿到本課的始終。