《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 5 我看教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 5 我看教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 5 我看教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教材分析: 詩(shī)中“另外的你我”，就是對(duì)于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險(xiǎn)”，是對(duì)于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇?，實(shí)際上是說自身感情的自然強(qiáng)烈化，或者說生命潛在本能的能動(dòng)的發(fā)揚(yáng)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1．理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。 2．感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。 過程與方法 1.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。 2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)

2、】 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。 課前準(zhǔn)備： 教師： 1、多媒體課件； 2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙； 學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫過很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《你看》。 二、自主預(yù)習(xí) 1、作者簡(jiǎn)介 穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗

3、》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒?情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。? 2、背景資料 《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。 3.檢查預(yù)習(xí) （1）訂正字音 豐潤(rùn)（rùn）????紅暈（yùn）????揉過（róu）????翅翼（yì）????憂戚（qì）????枉然（wǎng）?勃發(fā)（bó）????諧奏（xié）????飄逸（yì）??

4、??挽（wǎn）????搖曳（yè）??? （2）詞語(yǔ)釋義 豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。 憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。 枉然：白白地。 飄逸：漂浮、飄散。 流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。 搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。 三、合作探究 （一）整體感知 詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？? 答案示例：?第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。 第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。 第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。 ?第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。 （二）研讀分析 1.突破重難 （1）理

5、解詩(shī)句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫作手法。 答案示例：這是大跨度的隱喻：陽(yáng)光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。 （2）分析本詩(shī)的浪漫主義色彩。 答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥

6、融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。 （3）這首詩(shī)所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？ 答案示例：《我看》中詩(shī)人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩(shī)歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。 2.主題理解 ?這首詩(shī)的主題是什么？ 答案示例：這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。 3.寫法探究 這首詩(shī)有哪些值

7、得借鑒的寫作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。 戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。 （2）體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。 這首詩(shī)雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。 四、練習(xí)設(shè)計(jì) ??背誦全詩(shī)。閱讀穆旦的其他詩(shī)作。 教學(xué)反思：