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1、九年級語文下冊 第三單元 人生教案 新人教版 教學目標： 1.培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻。 2.分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態(tài)度與價值觀。 3.學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。 4.品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。 教學重點： 1.理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態(tài)度、價值觀。 2.樹立積極的人生觀和生活觀。 教學難點： 對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。 教學課時： 1課時。 教學過程： 一、新課導入： 人生是什么呢，我們每一個人也許都會面對都會思考這樣的問題。請同學們說出關于人

2、生的格言警句……同學們，人生確實是豐富多彩的?，F(xiàn)在讓我們看看勃蘭兌斯是怎樣理解人生的。 （播放媒體資源中的圖片，簡單介紹作者。） 二、整體感知： 1.課前大家都做了預習，提示字詞： A.讀準下列字音： 瞭望　瞻望　攫取　鮭魚 B.解釋下列詞語：（并用前兩個造句） 流連　樂此不?！∥⒉蛔愕馈⊥磺? 2.播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀并找出作者對人生的四個比喻。 同學們討論并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作。 三、研討理解： 1.朗讀第一個比喻部分，討論：作者把人生比作攀高塔，你認為這個比喻是否恰當？為什么？（課后第一題的第一小題） （

3、這里同學們可以充分運用自主學習、合作探究的方法來解決問題。） 這個比喻是比較細致形象的，要讓學生充分地討論挖掘。比如，“一百來級”指的是一百多歲?！霸谀骋患夒A梯從腳下消失”指的是人的死亡?！白畛跖实菚r”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”，這和人們對世界的心理感受過程是一致的…… 這里有一個值得爭議的問題：“從精神上來說，他們是停留在同一個地方”這句話該如何理解？教參上說“人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的‘精神'應指性格之類的東西”。討論這個問題時不能拘泥于這個答案，因為這個答案明顯是片

4、面的、膚淺的。這句話還應指“大多數(shù)人”在心理、思想上所達到的高度，他們或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神，或由于其他原因不能達到一個超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地終其一生，所以“從精神上來說，他們是停留在同一個地方”，加上這樣的理解才是正確的。 2.請同學們繼續(xù)討論： 挖掘坑道、征服廣闊領域和在工場勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三種人補充幾個例子。（課后一題的第2小題） 在這里教師可以視情況對學生進行學法指導：應該說這個問題有一定的難度，如果學生順利解決當然是最理想的狀態(tài)，如學生不能順利解決教師則給以一定的引導：課文在寫每種人時都

5、有一些關鍵詞使我們理解起來更容易，提醒同學們注意這些詞。如寫“地洞”段：“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動”；寫“廣闊領域”段：“軍事遠征誘惑著他們，而權力就是他們的樂趣。他們永恒的愿望就是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心”；寫“工場”段：“對于他們，只需要不多的知識和經(jīng)驗就夠了” 四、再次整體感知課文： 在學生對全文有一個比較深刻的理解后，這次感知是在一個新的、更高的層面上。 1.明確：課文寫了四個場面、三大人群，這四個場面不在一個邏輯層面上，“高塔”部分寫了一幅人生的總體畫面，是包含所有人的。后面三大人群則分別寫了三類人，這三類人只是分別代表一個局部性的人群，而這三類人合起來并不等于人類的全部。 2.既然這三種人不是人類的全部，那作者為什么只寫這三種人呢？這三種人有什么共同的特點？（體會作者表明的人生態(tài)度和價值觀） 五、探究解疑： 通讀全文，你還有什么不理解的地方（或語句）嗎？ 此處放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出。所以可討論的問題也不是特別固定，比如全文的最后一句就很不好理解：“當一些親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動”。學生找出的問題主要也用討論、合作探究的方式解決。