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1、九年級物理全冊 第十五章 第四節(jié) 動能和勢能教案 新人教版 課 題 15.4、動能和勢能 課 型 新 授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 技能 1、理解動能、勢能的概念。 2、在探究實驗中理解影響動能、勢能的因素。 3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。 過程 方法 1、 通過觀察認(rèn)識動能、勢能的存在。 2、 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。 3、 在討論探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。 情感 態(tài)度 通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的精神及交流合作的團(tuán)隊意識。 教學(xué)重點 動能和勢能的概念，探究影響動能

2、的因素。 教學(xué)難點 勢能的概念。 教學(xué)用具 多媒體、自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質(zhì)量的鐵球、玻璃球等. 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入 情景一：在電視劇《鷹隼大隊》中，肖邦駕駛的殲10飛機(jī)返回途中被飛鳥撞壞了發(fā)動機(jī)，結(jié)果飛機(jī)墜毀。小飛鳥為什么會有這樣的威力？ 情景二：在上學(xué)的路上，某學(xué)生從一高樓下經(jīng)過時，從樓頂?shù)粝乱黄孔?，正好砸在他的頭上造成重傷。瓶子為什么會有這樣的威力？ 合作探究 一、能量：演示實驗：（1）、風(fēng)車實驗 （2）、水流沖擊水輪機(jī)模型。 （3）、小車推動木塊前進(jìn) 在上面的情景和實驗中那

3、個物體對那個物體做了功？ 總結(jié)：像飛鳥、下落的瓶子、流動的空氣、水流、運(yùn)動的小車等物體能夠?qū)ζ渌矬w做功，我們就說這些物體具有能量，簡稱能。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同，一個物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量就越大。 二、動能 由前面的實例可知鳥、水、空氣等由于運(yùn)動而能夠做功，我們把這些物體具有的能量叫做動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。動能的大小與什么因素有關(guān)呢？ 歸納后得：物體動能的大小可能與物體的速度和物體的質(zhì)量有關(guān)。用什么手段什么方法來驗證這一猜想？ 學(xué)生看書114頁實驗。 學(xué)生思考問題。 學(xué)生思考后回答。飛鳥對飛機(jī)做了功；瓶子對學(xué)生做了功；流

4、動的空氣對風(fēng)車做了功；水流對水輪機(jī)做了功；運(yùn)動的小車對木塊做了功。 學(xué)生理解能量的意義。 學(xué)生理解動能的意義。 作出猜想并說明猜想的依據(jù)。 學(xué)生思考后回答：用實驗，采取控制變量法 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 由實例幫助學(xué)生理解能量的定義。 前后聯(lián)系引入動能 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教師巡回指導(dǎo)。 （1）、將同一鋼球從斜面不同高度滾下，觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。 （2）、換用不同質(zhì)量的鋼球從同一高度讓其滾下，觀察鋼球推動木塊的距離。 根據(jù)

5、實驗現(xiàn)象你有什么發(fā)現(xiàn)？ 看書115頁小資料和想想議議你有什么發(fā)現(xiàn)？ 物體的速度越大，動能也就越大，越不容易剎車，所以要對車輛的速度加以限制，以免發(fā)生交通事故。 2、勢能 （1）重力勢能 情景二中說在上學(xué)的路上，某學(xué)生從一高樓下經(jīng)過時，從樓頂?shù)粝乱黄孔?，正好砸在他的頭上造成重傷。其中瓶子對人做了功，瓶子具有能量。象瓶子被舉高而具有的能叫重力勢能。舉例：被舉高的重錘；高掛在枝頭的蘋果；放在桌上的書本；高山上的石頭等。 重力勢能與什么因素有關(guān)呢？猜想并利用身邊的物體設(shè)計方案進(jìn)行實驗。 學(xué)生進(jìn)行課本第116頁“探究”。 通過實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？ 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：物體的

6、質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能就越大。 （2）彈性勢能 演示實驗：被壓縮的彈簧把物體彈出去。學(xué)生觀察、思考。 教師根據(jù)學(xué)生的回答得出彈性勢能的概念。物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。 舉例：被拉長的弓能把箭射出去；被拉長的彈弓等。 總結(jié)：重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。 能的單位與功的單位一樣，也是焦耳，簡稱焦，符號J。重量為1N的物體（質(zhì)量約為0.1Kg），被提升1m所獲得的能量，就是1J。 閱讀課本第116頁“小資料”，了解一些物體的動能。 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是動能、什么是重力勢能、什么是彈性勢能，以及他們各與哪些因素有關(guān)，知道了能的單位與功的

7、單位一致，會判斷物體動能、勢能的變化。 實驗并記錄實驗結(jié)果 學(xué)生思考、討論得出：物體動能的大小與其質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。 學(xué)生看書討論問題。 學(xué)生思考、分析，找出重力勢能的本質(zhì)特征。 學(xué)生舉例。 學(xué)生猜想并討論如何驗證自己的想法。 （可以從物體下落時的破壞力來比較物體的重力勢能大?。?。 學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)交流。 學(xué)生回答：彈簧能把物體舉起來說明彈簧具有能量。 學(xué)生理解并舉例。 學(xué)生記憶能的單位。 學(xué)生閱讀。 學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)課堂收獲。

8、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、結(jié)論分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的精神及交流合作的團(tuán)隊意識。 通過學(xué)生舉例找出重力勢能與動能的本質(zhì)區(qū)別。 學(xué)生用身邊的物體進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 聯(lián)系生活舉例。 把知識用于實踐。 培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課 堂 練 習(xí) 一、課內(nèi)練習(xí) (1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量? (2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。 (3)在同一

9、高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法? 二、課外練習(xí) (1)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么? （2）請同學(xué)們利用下列器材（自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質(zhì)量的鐵球、玻璃球等）探究有幾種方法也能使紙盒移動一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。 板 書 設(shè) 計 勢能 重力勢能 彈性勢能 概念：物體由于被舉高而具有的能 影響因素： 被舉高的高度 質(zhì)量 概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能 影響因素：彈性形變的大小 動能 概念：物體由于運(yùn)動而具有的能 影響因素 質(zhì)量 速度 教 學(xué) 反 思