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1、八年級語文上冊 第1課《巴東三峽》說課稿 語文版 我說課的題目是《巴東三峽》.這是八年級語文上冊第一單元的第一課.這一單元是游記單元.《巴東三峽》一文記敘了作者劉大杰經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色,是一篇內容翔實,情文并茂,富有人文內涵的游記,也是學生學寫游記的好范文. ????完成本文的教學任務可用兩課時.我說的是第二課時的內容. 一,教學目標: 德?育?目?標:?通過欣賞三峽美景,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,學成之后更好的建設三峽,服務國家. 知識與能力目標:?準確并簡潔的概括三峽各部分的景物特征;賞析作者的寫作技巧和語言美.在感知山川之美的基礎上感知文字之美

2、.(這部分也是教學的重點和難點.) 二,具體教學步驟: 由詩導入,激發(fā)興趣. 回顧舊知,把握游蹤. 讀文字觀圖片,抓住景物特征. 齊讀重點語段,學技巧品語言. 虛擬劇場,試做導游. 由詩導入,激發(fā)興趣. 以齊背李白的《早發(fā)白帝城》導入新課.提到在七年級學過酈道元的《三峽》,三峽留下了古代名杰的足跡,古人尚心儀此處景觀,今天又如何?由古至今,讓學生帶著興趣走進現(xiàn)代作家筆下的《巴東三峽》. 回顧舊知,把握游蹤. 通過復述游蹤,讓學生整體把握全文內容.也是讓學生了解學習游記的方法之一,即弄清游蹤.同時也把地理知識引入課堂,做到了學科間的牽引融合. 讀文字觀圖片,抓住景物特征.

3、 把學生分成三組,先獨立思考,然后小組交流,合作探究,分別勾畫概括西陵峽,巫峽,瞿塘峽的景物特征. 全班交流之后,教師小結:作者按游蹤順序,先寫西陵峽,側重于山勢之高低,水勢之急緩,四個自然段,條理清晰,簡明扼要;再寫巫峽,著重描繪了聞名遐邇的巫山云雨;最后寫瞿塘峽,寫了人文景觀的豐富.作者準確地抓住了三峽各段的特征.此項設計使學生學會了閱讀游記和寫作游記的的方法之二,即抓住景物特征. 齊讀重點語段,學技巧品語言. 三峽中,最著名的當屬巫峽,而描寫巫峽的兩段語言尤為精彩.通過齊讀,初步領略本文語言之美.結合課件上展示的思考題,學生進行第二次小組研討交流,合作探究.此時教師適當引導. 這

4、樣,學生便學會了如何從寫作順序,表現(xiàn)手法,修辭,語言的準確形象等角度賞析語言,培養(yǎng)了學生的語感,提高了學生的審美能力.? 虛擬劇場,試做導游. 這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生直觀地領略三峽的自然風光和豐富的歷史文化內涵.從而激起了學生做導游的欲望,然后給學生創(chuàng)造機會,讓學生過把\'導游癮\',嘗試做導游.此項設計可以調動學生的積極性,加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力. 課外拓展 課外布置了兩個作業(yè).其中一個讓學生注意知識的連貫性,并且學會從體裁,寫法,語言等角度進行比較閱讀.第二個作業(yè)是為了培養(yǎng)學生查閱,

5、搜集信息的習慣,篩選信息的能力.通過各種渠道全面地了解事物. 總結 本文的特色是以作者的游蹤為線索,條理清楚,能夠抓住景物特色,采用多種手法生動形象地描寫景物. 本課的教學過程以學生的自讀,勾畫圈點,整理歸納,合作交流為主,教師適當加以點撥指導,創(chuàng)設和諧,民主的教學氛圍,師生互動.培養(yǎng)學生合作意識和大膽創(chuàng)新的精神. 采用課件輔助教學,激發(fā)了學生的興趣,增強了學生參與課堂的積極性,開拓了形象思維,培養(yǎng)了學生多方面的能力.真正體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體的教學模式. 因為教學經驗不足,能力有限,請各位老師批評指正. 附:板書設計: 巴東三峽? 劉大杰? 1,弄清作者游蹤 2,

6、抓住景物特征 3,賞美景學技巧 《周莊水韻》說課稿 ?????? 華安五中 黃文輝 一、說教材 各位評委，各位老師，今天這么熱的天，大家在這里比賽，很悶熱。請大家隨我到一片清涼地吧---周莊走一走。古人說，智者樂山，仁者樂水。八年級上學期第一單元的課文就為我們提供了這樣的平臺。當中《周莊水韻》的作者更是用優(yōu)美的文筆將水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態(tài)風景畫。 經過第一課《巴東三峽》的學習，學生對游記這一體裁有一定的了解，但還不夠，應該再加深對游記的理解，學會評價，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強愛鄉(xiāng)意識。 根據(jù)大綱及本單元的要求，結合本

7、文的特點，我將這一課安排為兩課時，下面是我確定的第二課時的教學目標： 知識與能力：學習掌握寫景的順序和方法，品味本課清新優(yōu)美、抒情性強的語言。 過程與方法：查閱資料，較全面地了解周莊的現(xiàn)狀。(要求上課之前上網去查資料) 情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對歷史人文的當代價值的思考，提高審美情趣。 重難點的確定： 學生是學習的主體，考慮到我們的教學對象身處農村，很少游歷他鄉(xiāng)，現(xiàn)有的認識水平不夠理想，本課的語言清新優(yōu)美，修辭的恰當應用，這些知識的積累和運用，對學生今后的寫作極有幫助。同時，本文是篇游記，學生以前接觸較少，對游記的寫作方法不甚了解。為了讓學生學以致用，走出課本，能將人文價值的評價遷

8、移到家鄉(xiāng)名勝，而這方面學生也是較為薄弱的，也是個難點。根據(jù)以上分析，我確定這一課重難點如下： 重點：品味清新優(yōu)美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。 難點：1、學習寫作方法。 ????? 2、對周莊歷史人文的當代價值做出正確的評價。 二、說教法 重難點既然已經圈出了，那又該如何來突破呢？想了想，決定采用以下方法： 1、多媒體直觀法教學。文字畢竟是抽象的。因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學生對周莊有一清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到文字上的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性，突破重點也就不難了。 2、按照感知—理解—欣賞—評價的認知規(guī)律教

9、學。先整體感知，再局部賞析，最后再評價。引領學生走進課本，親近周莊，走出課本，評價周莊，評價現(xiàn)實。這樣循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。 3、對比法。他鄉(xiāng)有周莊，我鄉(xiāng)有仙字潭。但由于家鄉(xiāng)相對閉塞，不比是較不出真知的。因此我設計用多媒體將兩者進行橫向對比 ，通過比較，引導學生將課堂學習和社會生活有機地結合在一起，閱讀中知人論世，學會對課文評價，學會對現(xiàn)實評價。 三、教學設計 1、對比激趣，導入新課(5分鐘) 俗話說：好的開始是成功的一半。上課開始老師有一重任---那就是將學生分散思維聚攏，拉回教室。所以我設計這樣一個開頭。 播放周莊、威尼斯“水鄉(xiāng)、水城”特色的幾幅畫。并提出疑問：二者有何不

10、同呢？ 用美景將學生的思維拉回。 激趣：有國人愛把江南水鄉(xiāng)比做是東方的威尼斯，我覺得不妥，你知道我為什么這樣說嗎？江南水鄉(xiāng)有幾千多年的歷史，而威尼斯卻只有一千多年的歷史，這豈不是說老爹像兒子嗎？(設計這一題一是讓學生明白不同的景物是各有千秋的，有個性才有欣賞點，二是引發(fā)學生的民族自信心，不能老是外國的月亮比較圓) 2、復習—鞏固整體感知，親近周莊(5分鐘) ①、老師提問:周莊給大家留下什么總體印象？文中寫了幾次游周莊的情景和感受？每次游的印象分別是什么？引導學生由水韻入手，抓住“水韻”這個文眼。 ②指名學生簡述作者第二次游周莊是如何描寫“周莊水韻”的？ 在學生的回答中列出板書。

11、設計的意圖：讓學生溫故知新，把握全文，體會抓住事物特點的寫景方法，也為下面的新課作鋪墊和銜接。 3、合作探究，深入研讀，品賞周莊(18分鐘) ①默讀第5自然段，提出疑問：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經寫完了周莊的“橋”和“水”，那么第三次游歷周莊時，作者又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？ 學生答完后，這一段要求學生讀一讀，讓學生在讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，并領悟其優(yōu)美的地方。 ②作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？讓學生分組討論。 設計的意圖：讓學生自主探究

12、，明確寫作的條理性。明確古鎮(zhèn)過去與現(xiàn)在的聯(lián)系。 ③這一課的語言清新自然，請你從中找出你喜歡的地方，并簡要說一說你喜歡的理由。這一題主要是側重領會比喻句的表達效果。 4、課堂作業(yè)(6分鐘) 朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？課后第三題。設計意圖：通過對比，進一步了解不同的表現(xiàn)手法的表達作用。 5、整體評價——拓展文本，評價周莊，延伸課堂。 (8分鐘) 展示兩幅圖，讓學生分組討論，哪一幅更適合周莊的未來？ 引導學生結合課文，展開辯論，做出恰當評價。 作業(yè)（二選一） 1、出示家鄉(xiāng)的兩處名勝：仙字潭和齊云樓的照片，再介紹一些情況，要求學生實地考察，再寫篇游記或調查報告。 2、隨著經濟的發(fā)展，高樓大廈不斷涌現(xiàn)，一些具有歷史人文價值的老房子要么讓位于現(xiàn)代建筑，要么破敗不堪，針對這種狀況，要求學生寫一篇研究性報告。 學生對調查報告不熟悉，因此有必要對學生進行指導。結合上課時評價周莊，促使學生走出文本，思考歷史人文的當代價值，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，全面提高優(yōu)秀歷史景觀的意識。 說板書： 板書是一節(jié)課的袖珍版，是一種直觀的教學方法。因此我板書用不同的顏色加以區(qū)分，力求通過板書讓學生抓住文章的重點，突破難點，以達到事半功倍的效果。 這一課我為什么這樣安排呢？我主要是想向學生灌輸這么一個理念：生活中處處是語文。