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1、九年級政治 第六課 心中的天平教案 人民版 課題名稱 個人和社會都需要公平 學科 思想品德 總課時數 3 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平 頁 碼 第 69 —— 79頁 教材分析 在現(xiàn)實生活中不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當這種情況發(fā)生時，我們應該如何去做？用什么樣的手段去解決問題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢？通過對《心中的天平》這一課的教學可以使學生理解公平的含義及其社會意義，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨別生活中的公平與不公平

2、現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對待生活中的不公平現(xiàn)象，自覺樹立公平合作的意識。 本節(jié)課《個人和社會都需要公平》是這一課的第一框，主要結合日常生活中的不公平現(xiàn)象，讓學生意識到公平對個體情感、積極性的影響，使學生在切身體驗中領悟到公平與權利、人格之間的關系，認識到公平與合作、效率、秩序之間的關系，進而理解個人和社會都需要公平。 在本節(jié)課的教學過程中要讓學生從自身的體驗出發(fā)，在感受個人需要公平的基礎上認識到社會也需要公平，并引導學生思考：“當每個人都需要公平、渴望公平時，大家對公平的理解是否一致？”，為學習第二框《什么是公平》，理解公平的含義做好鋪墊。 教學目標 知道公平有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展，有

3、利于個人人格完善和潛能開發(fā)，能夠樹立公平意識。 教學重點 認識到公平有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展，有利于個人人格完善和潛能開發(fā)，能夠樹立公平意識。 教學難點 辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象。 教具學具 補充材料 一架天平、學生搜集的故事及親身經歷。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設 設計意圖 執(zhí)教者個性化調整 一、新課導入 1、出示一架天平，提出問題：天平是用來做什么的？如果天平的準星不準了會導致什么后果？ 2、當你遇到下列情況時，你心里會怎么想？①當班級同學交不起學費時…… ②當同學遭遇不公平對待時…… ③當社區(qū)存在不公平現(xiàn)象時……

4、 ④當有人恃強凌弱時…… ⑤當有人弄虛作假，騙取榮譽時…… 3、在學生討論的基礎上導入新課：“每個人的心中都有自己的天平，人們用它來衡量生活中的人和事。心中的天平如果失衡了，人們就會失去前進道路上的參照物，變得無所適從。公平就是這樣的天平。” 針對教師提出的問題進行思考、交流，充分發(fā)表自己的意見。 通過讓學生認識天平的作用，以及對身邊存在的一些不公平事例的思考，在此基礎上導入本課，讓學生認識到每個人心中都有一個衡量人與事的天平，即公平。 二、講授新課 1、出示自學目標，指導學生通讀課文： （1）為什么人們需要公平？ （2）為什么說公平是合作

5、的前提和基礎？ （3）為什么說公平有助于提高效率、維護秩序？ 2、在學生閱讀討論的基礎上，進行講解： （1）通過“想一想”引導學生說一說這些不公平會損害人們的哪些權利和利益？指導學生在“細細品味”中認識到公平對于人的情感、觀念、選擇的影響；在“實話實說”活動中讓學生討論他們日常受到的不公平待遇以及當時的感受和對自己的影響，感受公平的 重要性。在上述活動的基礎上歸納：“公平可以保證個人的權益，影響人的情緒、觀念等” （2）通過“小討論”引導學生討論“為什么三個和尚沒水吃？”讓他們認識到：只有公平的付出，公平地獲得利益，才能形成良好的合作；在“實話實說”活動中讓學生列舉自己在生活中遇到的一

6、些關于公平合作的事例，讓學生進一步認識到公平對于合作的意義。 （3）引導學生思考不同的排隊方式和標準，通過讓學生“想一想”分析不同排隊方式中存在的效率和公平問題，并通過學習“專家點評”，得出公平與效率兼顧的原則。 1、按照自學目標自學課本P69—P72的內容。 2、根據自己的理解回答有關問題，與同學之間進行交流和討論。 3、認真傾聽教師的講解，在教師的指導下積極參與討論和各種課堂活動，充分發(fā)表自己的意見和見解。 4、認真做好課堂筆記，并將自己所學與身邊的事情進行對比，做到理論聯(lián)系實際。 先出示自學目標，讓學生依照目標有目的地通讀課文，可以讓學生先對所

7、學內容有一個大致的了解，并通過同學之間的充分的交流和討論對一些觀點有一定的認識，為后面活動的開展做好鋪墊。 充分利用教材中的事例，加上各種學生易接受、易參與的活動，讓空洞的說教變成了一個個鮮活的生活場景，學生在活動中不自覺的受到熏陶，自然就能很快接受所學的知識。 三、小 結 引導學生對本節(jié)課的內容進行總結，并在學生回答的基礎上歸納： 1、公平可以保證應得利益，提高積極性，開發(fā)潛能； 2、公平是合作的前提和基礎； 3、公平有助于提高效率、維護秩序。 在教師的引導下認真總結本節(jié)的有關內容，充分發(fā)表自己的感受，歸納所學知識，并認真做好課堂筆記。 對所學知識及時進行歸納總結

8、，提高學生的思想認識，使學生所學知識完整、系統(tǒng)，及時內化。 四、課堂練習 生活中不公平的現(xiàn)象 自身感受 1、出示練習：（1）、請結合生活實際填寫下表： （2）、請結合自身的感受談談不公平會帶來哪些消極的影響。 2、對學生的回答及時給予恰當的評價。 積極思考，結合自己的感受完成相關的練習，并與同學進行討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點。 通過適當的練習，使學生能應用所學的知識分析身邊所發(fā)生的事情，提高學生運用知識，分析解決問題的能力，在此環(huán)節(jié)中教師要關注學生參與的積極性，并及時給予指導和評價。 個人和社會都需要公平

9、 公平可以保證應得利益，提高積極性，開發(fā)潛能； 公平是合作的前提和基礎； 公平有助于提高效率、維護秩序。 課題名稱 什么是公平 學科 思想品德 總課時數 3 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平 頁 碼 第 69 —— 79 頁 教材分析 在現(xiàn)實生活中不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當這種情況發(fā)生時，我們應該如何去做？用什么樣的手段去解決問題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢？通過

10、對《心中的天平》這一課的教學可以使學生理解公平的含義及其社會意義，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對待生活中的不公平現(xiàn)象，自覺樹立公平合作的意識。 本節(jié)課《什么是公平》是這一課的第二框，是在學生學習了《個人和社會都需要公平》認識到公平對個體情感、積極性的影響，使學生在切身體驗中領悟到公平與權利、人格之間的關系，認識到公平與合作、效率、秩序之間的關系等知識的基礎上，重點闡釋公平的含義，讓學生了解公平的首要意義在于基本權利上一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權利。同時讓學生認識到公平與權利、義務、

11、責任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關系。 在本節(jié)課的教學過程中要注意防止學生狹隘的理解公平的含義，在教學過程中要充分挖掘教材中的材料或者身邊的事例。采取辯論、討論、對話、話劇等多種形式，盡可能讓學生參與到教學中去，“導”出他們對公平的理解，并在此基礎上引導學生歸納出公平的含義的三個層面。 教學目標 闡釋公平的含義，了解公平的首要意義在于基本權利上一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權利。同時讓學生認識到公平與權利、義務、責任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關系。 教學重點 公平的含義 教學難點 突破學生對公平的狹隘的理解 教具學具 補充材料 學習材料《偏心的老鷹》、《公

12、平不是平均》、《要求》、《公平世界》學生搜集的故事及親身經歷。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設 設計意圖 執(zhí)教者個性化調整 一、新課導入 1、提出問題：為什么說個人和社會都需要公平？ 2、導入新課：既然個人和社會都需要公平，那么究竟什么是公平呢？對于這個問題，不同的時代，不同階層的人，不同的個體都會有不同的詮釋。通過本節(jié)課的需要可以讓我們比較全面的理解公平的含義。 3、板書課題，并引發(fā)學生思考 針對教師提出的問題進行思考、交流，充分發(fā)表自己的意見。 通過讓學生回顧上一節(jié)的內容，一方面可以起到鞏固知識的作用，另一方面

13、讓學生的認知產生沖突，既然個人和社會都需要公平，那么究竟什么是公平呢，新課導入水到渠成。 二、講授新課 1、組織學生分組對書中關于公平的三個觀點進行討論。 2、組織學生推薦三名學生分別表演教材中給出的三個素材，并及時提出問題： （1）一視同仁是否都是公平的？一視同仁需不需要前提條件？在什么情況下一視同仁才是人們渴望的真正公平？并引導學生認識到：公平不是絕對的，一視同仁是需要前提條件的。但是在基本權利方面，人們應受到一視同仁的公平對待。 （2）通過班級排座位的問題，同時組織學生學習《偏心的老鷹》、《公平不是平均》引導學生認識：公平不僅僅是分配結果的完全均等，更要每個人享有其應得

14、的利益，承擔其應有的責任。 （3）在組織學生表演“高中擇?！焙?，進一步學習材料《要求》。引導學生認識：公民自由地行使選擇的權利也是一種公平。但同時也必須認識到：當個人無法改變環(huán)境時，要以正確的心態(tài)去面對，公平是一種自由選擇，正是不同的選擇決定了我們今后的生活，因此要慎重對待自己的選擇。 3、閱讀P74框中的內容，提出問題：你認為還可以從哪些方面來理解公平？并組織學生學習補充材料《公平世界》啟發(fā)學生的思路。 1、積極配合老師分組進行討論，組內成員分工協(xié)作，各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，并在討論的基礎上達成基本的共識。 2、積極推薦本組成員參與表演，并認真觀看表演，積極參與討論。 3

15、、認真思考老師提出的問題，結合自己的經歷和感受發(fā)表自己的見解。 4、認真學習教師所發(fā)的補充材料，并結合教材中的觀點加以闡釋，積極發(fā)表自己對公平的看法。 5、認真思考并積極地做好課堂筆記。 讓學生分組對教材中提供的素材和觀點進行學習和討論，不僅體現(xiàn)合作學習的思想，而且通過學生的討論，各抒己見，相互取長補短，相互借鑒，更有利于學生更好地理解知識。在此環(huán)節(jié)中教師要對學生的分組進行合理的指導，使分組科學合理。 在分組學習討論的基礎上通過學生的現(xiàn)場表演，讓教學更有感染力。通過適當補充課外教學資料不僅開拓學生的視野，還可以啟迪學生的思維，使他們學以致用，增強應用知識分析和解決問題的能力。 三

16、、小 結 引導學生對本節(jié)課的內容進行總結，并在學生回答的基礎上歸納：公平應該是 1、在基本權利上一視同仁； 2、在利益分配上合情合理； 3、有自由選擇的權利 在教師的引導下認真總結本節(jié)的有關內容，充分發(fā)表自己的感受，歸納所學知識，并認真做好課堂筆記。 對所學知識及時進行歸納總結，提高學生的思想認識，使學生所學知識完整、系統(tǒng)，及時內化。 四、課堂練習 材料分析： 某校舉行籃球比賽，在一場關鍵比賽中，裁判誤判一球，參賽一方八（2）班籃球隊長要求改判，遭到裁判拒絕。于是八（2）班籃球隊認為比賽不公正，退出比賽。 運用所學知識，回答： （1）假如裁判確實誤判，那么他的做法

17、公平嗎？為什么？ （2）你想對八（2）班的籃球隊員說什么？ 積極思考，結合自己的感受完成相關的練習，并與同學進行討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點。 通過適當的練習，使學生能應用所學的知識分析身邊所發(fā)生的事情，提高學生運用知識，分析解決問題的能力，在此環(huán)節(jié)中教師要關注學生參與的積極性，并及時給予指導和評價。 什么是公平 在基本權利上一視同仁 在利益分配上合情合理 有自由選擇的權利 課題名稱 努力維護公平 學科 政治 總課時數 1 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平

18、 頁 碼 第69 —— 79 頁 教材分析 讓學生在了解公平的重要意義的基礎上，以實際行動努力維護社會公平，營造公平的社會氛圍。 教學目標 是學生能夠樹立公平意識，理解自己在維護公平時所負有的責任，以及正義的制度是維護公平的保障。 教學重點 個人維護公平 教學難點 制度保障公平 教具學具 補充材料 教材、教師用書、小黑板、學生搜集的故事及親身經歷。 教學流程 第3課時 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設 設計意圖 執(zhí)教者個 性化調整 一、新課導入 二、講授新課

19、 三、小 結 四、課堂練習 問：為什么人人都渴望公平？ 教師引導學生閱讀教材P75頁《給老師的一封信》，分析魏泉在受到不公平對待時，采用什么方式維護自己的權利？ 老師提問：當你受到不公平對待時，你是怎么樣處理的？ 引導學生閱讀P76頁短文《一毫米的距離》，分析波爾這樣做的原因 歸納：維護公平是我們每個公民的責任和義務，體現(xiàn)了個人道德水平，也是形成公平社會的重要條件。 教師提問：關于“分粥”的問題 教師引導學生看P

20、78頁《專家視點》 社會公平要靠大家維護，維護公平，首先要反對對自己不公平的對待，同時我們也要公平的對待別人，但個人力量畢竟有限，需要公正的社會制度來保障。 P79頁第二小題填表。 學生談談自己遇到過哪些不公平的事情？ 學生分組討論，每組選一代表說出本組的觀點。 學生思考后找兩名學生回答，其他同學補充。 學生反省自己是否做過待人不公平的事情。 學生將歸納的結論記到書上。 學生討論怎樣分粥最公平 學生選擇某種不公平現(xiàn)象，合作探究能否有好的制度，使之得到改善。 學生將教師的總結記入筆記。

21、 學生當堂完成 讓學生體會到維護公平的重要性。 讓學生懂得要采用正確方式維護自己的權利。 讓學生懂得個人維護公平需要智慧 讓學生懂得，我們希望別人公平對待自己，同時我們也要公平對待別人。 增強學生維護公平的責任意識。 讓學生懂得公正的制度是人們獲得公平的保障。 培養(yǎng)學生應用所學知識分析解決現(xiàn)實問題的能力。 讓學生對本課知識有個整體的了解，從而自覺地維護社會公平。 鞏固學生對本堂所學知識的掌握。 板書設計 受到不公平對待，采用正確方式維護公平 個人維護公平 要公平地對待別人 努力維護公平 （公正、正義的制度） 制度保障公平