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1、八年級語文下冊 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高語文閱讀能力教案 蘇教版 我今天所說課的篇目是《白楊禮贊》。 一、大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求。 大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。2、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。3、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 二、教材地位、作用的確立。 《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，重點是學(xué)習(xí)散文中的抒情和議論。第三冊第六單元中曾學(xué)過散文中的記敘和描寫，而散文中的記敘、描

2、寫、抒情、議論等表達方式又常常是綜合運用的。且記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，而抒情、議論又是記敘、描寫的深化。故在學(xué)習(xí)了記敘、描寫這兩種表達方式的基礎(chǔ)上，通過這一單元（具體落實到課文）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步了解散文中抒情、議論和記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力。同時，學(xué)習(xí)運用這兩種表達方式，提高寫作能力。 三、學(xué)生情況分析。 本班學(xué)生知識面廣，基礎(chǔ)扎實，閱讀能力強，思維活躍。他們學(xué)習(xí)主動，預(yù)習(xí)充分，字詞方面的知識及課文背景的了解、內(nèi)容的熟悉等在預(yù)習(xí)時就能過關(guān)，所以字詞教學(xué)、課文背景介紹和內(nèi)容的熟悉等無須在課堂上進行。 四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點的確立。 根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的

3、分析，我確立： 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）分析白楊樹的外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)，理解白楊樹的象征意義。 （2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運用。 （3）理解多種抒情方式的運用。 （4）通過朗讀和分析感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。 2、教學(xué)重點、難點： 重點：（1）理解抒情與描寫、議論的關(guān)系。 （2）象征手法的理解。 五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用。 課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須

4、遵循“雙主原則”。 本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。 具體作法： 1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解。 2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學(xué)習(xí)。 3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手。 六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本節(jié)課十分

5、注重以下幾點： 1、用普通話正確地有感情地朗讀。 2、學(xué)習(xí)運用摘錄的方法。 3、學(xué)會運用替換法。 4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法。 以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題。 七、教學(xué)程序。 1、導(dǎo)入。 （1）觀看介紹茅盾生平的影片，感受作家的創(chuàng)作思想。 （2）請學(xué)生根據(jù)影片及自己查閱的資料，整理出茅盾的主要作品。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生對茅盾的生平有進一步的了解，并學(xué)會歸納整理作家的創(chuàng)作。） 2、課文分析。 （1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美。） （解題，

6、一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心。） （2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題： ①??? 為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平凡） ②??? 白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)） ③??? 課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段） （這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處。通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法。） （3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白

7、楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞。 （本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中。這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點的能力。同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣。） （4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖） ①??? 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮） ②??? 分別抓住什么特征進行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語。（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠

8、攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈） ③??? 又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強挺立，不折不撓） ④??? 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹） ⑤??? 力爭上游是何意？運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神。運用擬人的修辭手法。） （對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義。） （5）分析白楊樹的生長環(huán)境。 由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映

9、有關(guān)黃土高原的動畫圖片。要求一朗讀較好的同學(xué)配樂朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題： ① 黃土高原具有什么樣的特點？摘錄關(guān)鍵詞。（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥） ② 作者是從什么角度描寫黃土高原的？（色彩、幅員、地勢） ③ 從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹。） ④ 運用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情。主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊

10、美不平凡的高原和不平凡的白楊樹。） （本班學(xué)生朗讀能力強的學(xué)生較多，故定有學(xué)生自告奮勇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，活躍氣氛，同時又因是自己同學(xué)朗讀，可產(chǎn)生一種親切感。讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡。） （6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義。 ① 作者借黃土高原的景色贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，有無更深層的含義？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人。） ② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義。（前者指婀娜多姿的秀麗美，后

11、者指高大雄偉的陽剛之美。） ③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑后揚） ④ 作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理） （此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系。就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理。） ⑤ 理解白楊樹的象征意義。 A、用“替換法”：理解反問句的作用。（如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣。） B、理解白楊樹的象征意義。（由樹及人的過渡—→從

12、氣質(zhì)出發(fā)點，象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志。） C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”這些語句的作用。（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想。） D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義。 E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式。（直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確。抒情方式為融情入理。） （這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會概括和歸納。而對“欲揚

13、先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)。理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義。） 3、課堂小結(jié)。（屏幕顯示） （1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索。 （2）運用象征手法，托物言志（把對某事物的贊美寄托在對另一事物的贊美中）是課文顯著的特點。 （3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）。 （課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握。） 4、布置作業(yè)。 （1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落。 （2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右。 （作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強語言的積累。 作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平。） （說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出。） 八、教后感想。 由于本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實，預(yù)習(xí)充分，學(xué)習(xí)積極主動，接受能力強，再加上利用多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生的興趣。所以本節(jié)課容量雖大，但學(xué)生反響較好，接受效果明顯，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，收到了預(yù)期的效果。