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1、(春)四年級音樂下冊 第四單元《紅蜻蜓》教案 新人教版 教學內(nèi)容: 學習二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教材分析: 這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩人三本露風（1889—1964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。 歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘

2、托了寧靜而深遠的氣氛。 學生分析: 由于各方面的條件,四年級的孩子對于識譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點音符的節(jié)奏上。在上四年級之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學階段會有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進行演唱,對于二聲部的練唱只要求學生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。 教學目標: 知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻 蜓》，表達對童年生活的向往。 技能目標：學生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓

3、》的三段歌詞。 情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。 教學重點： 感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習慣，感受童年帶來的美好回憶。 教學難點： 學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 教具準備： 鋼琴，DVD設(shè)備，光碟、歌譜等 教學過程： 一、組織課堂 二、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。（播放《森林狂想曲》片斷） 師：你聽到了什么？聯(lián)想到了什么？ 生：…… 師：這鳥歌蟲鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時候，我很少有機

4、會到田間去勞動玩耍，所以一但有這種經(jīng)歷讓我難以忘懷……我相信在座的同學們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學們在課后與老師分享。 [設(shè)計意圖：通過教師的回憶及語言把學生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學生興趣。] 三、歌曲教學 導(dǎo)入：童年生活快樂而難忘，聽！晚風中傳來了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ犅犨@位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。 1、初聽《紅蜻蜓》 問題：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？ 生回答 2、討論后出示歌詞并朗讀。 師：請同學們有感情地讀一讀歌詞。（齊讀歌詞師鋼琴伴奏） 3、學唱第一聲部曲譜： a.師；讓我們跟著音樂走進作者的美好童年，請跟我來學一學歌曲的高聲部。

5、（師分樂句彈奏曲譜,讓學生唱譜） b.反復(fù)帶領(lǐng)生學習好曲譜后讓學生連貫演唱高聲部曲譜。 4、認識換氣記號 師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，我們用一口氣能唱完嗎?你覺得在那里換氣比較合適？怎樣來換？ [設(shè)計意圖：把問題拋給學生，同時把自主權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ニ伎俭w驗，找到換氣的地方并找到解決的方法。] 5、跟琴唱第一段歌詞，認一認漸強漸弱記號 a.師：請大家把歌詞帶入來唱一唱第一段，并跟我劃一劃三拍子指揮圖。 問題：你覺得作者的童年生活美好嗎？整首歌曲適合用怎樣的力度來演唱？ 生回答。 b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問。 問題：這樣的旋律線像什么？（生回答） 師：大家能

6、不能根據(jù)旋律的高低唱出強弱變化呢？ （師在歌譜上標出漸強漸弱記號） 6、自學第二段、第三段 師：給你們半分鐘時間，請你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。 師：能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎？ （特別注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同處） 7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部 [設(shè)計意圖：力度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。] 四、學習歌曲第二聲部: 過渡：這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的紅蜻蜓

7、，因此想到了自己美好的童年生活。想來聽一聽用日語演唱的這首歌嗎？ 1、欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》 問題：它用了什么演唱形式？ 對比合唱與獨唱——合唱比獨唱效果更豐富、飽滿、有變化。 2、學唱二聲部 用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部 五、小合作 把學生分成兩大組，演唱不同聲部，體會合唱效果。 [設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學生通過兩聲部歌曲的合唱學習，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學習合唱知識，練習二聲部合唱技能。] 六、表現(xiàn)歌曲：(時間允許時加入此環(huán)節(jié)) 為每一段設(shè)計不同的演唱形式（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 七：小結(jié)： 師：唱得真棒！一節(jié)課真是太短暫了，我們的童年也

8、是一去不復(fù)返。愿大家美好的記憶永遠珍藏在我們心中！ 播放《晚霞中的紅蜻蜓》，讓學生在音樂聲中走出教室。 小學音樂《紅蜻蜓》說課稿 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學音樂第七冊第四單元《田野在召喚》第二課時《紅蜻蜓》。 一、教材 1、? 教材分析： 音樂作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。 《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩人三本露風（1889—1964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真

9、摯，具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。 歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧靜而深遠的氣氛。 2、? 教學目標： 美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設(shè)置的： 知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達對童年生活的向往

10、。 技能目標：學生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。 3、教學重點： 感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習慣，感受童年帶來的美好回憶。 4、教學難點： 學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 二、教法 托爾斯泰指出：“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菐椭鷮W生學，在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮

11、以學生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，不斷調(diào)動學生們的學習積極性。 三、學法 學生是學習的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。 四、教學過程： 一、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。播放《森林狂想曲》片斷。師提問：你聽到了什么？聯(lián)想到了什么？學生回答后通過教師詩一般的語言把學生帶入童年

12、的美好的意境中，牢牢抓住學生興趣。 二、歌曲教學 過渡：童年生活快樂而難忘，聽！晚風中有傳來了一陣優(yōu)美的旋律—— 1、初聽《紅蜻蜓》伴奏。師提問：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？ 2、教師鋼琴伴奏學生有感情朗讀歌詞 3、聽教師范唱 4、學唱歌曲 （1）跟琴唱第一段，認識換氣記號 （2）再次跟琴唱第一段，認一認漸強漸弱記號 （3）自學第二段、第三段 師：給你們半分鐘時間，請你練唱一下第二段歌詞。 師：能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎？ （注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同） （4）齊唱全曲 三、對比體驗快速演唱 師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來唱

13、一唱這個速度的版本，給你們什么不一樣的感覺？（播放快速伴奏）設(shè)計意圖：速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。 四、二聲部合唱 欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學生分成兩大組，演唱不同聲部，體會合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學生通過兩聲部歌曲的合唱學習，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學習合唱知識，練習二聲部合唱技能。 五、表現(xiàn)歌曲：為每一段設(shè)計不同的演唱形式.（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 在整堂課中，我都注重了個體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂特長生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發(fā)揮學生的自主探究愿望，讓學生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法。達到提高學生學習的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。 導(dǎo)入可用老師的范唱（獨唱），中間再聽原唱，感受二聲部的豐富，再進入二聲部的學習。