《(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 打掃衛(wèi)生教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 打掃衛(wèi)生教案 北師大版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 打掃衛(wèi)生教案 北師大版 課 題 1.2 打掃衛(wèi)生 課時(shí) 2 上課時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)簽批 教學(xué)分析 本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，主要研究小數(shù)除以整數(shù)，除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)需要添0繼續(xù)除，以及商需要補(bǔ)0的情況。同時(shí)還要學(xué)習(xí)整數(shù)除法中含有余數(shù)，能夠繼續(xù)除的問題。教科書在第一課時(shí)安排了三個(gè)問題，第二課時(shí)重在解決試一試中的兩個(gè)問題及一些練習(xí)題。在研究豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)著重使學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，重視算理的教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：通過“打掃衛(wèi)生”的情景，掌握小數(shù)除以整數(shù)，除到末尾仍有余數(shù)的計(jì)算方法，以

2、及商中間有0和整數(shù)部分不夠商1的計(jì)算題，并能準(zhǔn)確計(jì)算。 過程與方法：通過學(xué)生的自主嘗試，合作交流，理清算理，歸納總結(jié)除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。提高計(jì)算能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用小數(shù)除法解決日常生活中的問題，在具體情境中發(fā)展估算意識。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：理解算理及商中間添0的問題。 教學(xué)具 板書設(shè)計(jì) 打掃衛(wèi)生 18.9÷6=3.15（元） 26÷4=6.5（元） 方法一：利用元、角、分的關(guān)系計(jì)算。 除法豎式計(jì)算（略） 方法二：豎式計(jì)算。

3、 答：每把笤帚3.15元。 答:每個(gè)簸箕6.5元。 教學(xué)過程 個(gè)案補(bǔ)充 第一課時(shí)： 課時(shí)目標(biāo)：1、理解除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的除法的算理。 2、掌握小數(shù)除以整數(shù)，除到末尾仍有余數(shù)的計(jì)算方法。 一 、導(dǎo) 2 檢測課前預(yù)學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)學(xué)單。 2 教師巡視，在學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，引入新課的教學(xué)。 2 板書課題：打掃衛(wèi)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二 、學(xué) （一） 問題探究一：買6把掃帚共花了18.9元。每把掃帚多少元？ （1） 根據(jù)數(shù)量關(guān)系，嘗試列式：18.9÷6= （2） 提出問題

4、：誰能估一估18.9÷6結(jié)果是多少元？ （3） 指名學(xué)生說一說估算的方法。 （4） 提出問題：對于這個(gè)算式的計(jì)算，你有什么想法？把它寫下來并講給你的同學(xué)聽一聽。 （5） 學(xué)生嘗試獨(dú)立完成三學(xué)一測的問題探究一;教師巡回指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。 （6） 全班展示、交流。指名學(xué)生在黑板演示。學(xué)情預(yù)設(shè)： 方法1：我對這道題的理解是求每把掃帚多少元，也就是求掃帚的單價(jià)，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。列式為：18.9÷6 方法2：我把18.9元換成分再計(jì)算。18.9元=1890分。 1890÷6=315分=3.15元 方法3 ：我用上節(jié)的知識計(jì)算的結(jié)果有余數(shù)所以用的是估算，先用18.9的整數(shù)部分

5、18除以6，得到3元，因此18.9除以6的商比3大。 （7） 反思：這個(gè)算式與上節(jié)我們學(xué)的除法計(jì)算有什么不同？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：同樣是小數(shù)除法，但今天學(xué)習(xí)的除法計(jì)算時(shí)，除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)。 說說豎式計(jì)算18.9÷6的每一步的意思。 算理解釋：按照整數(shù)除法來除，注意把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，我們能計(jì)算到18.9除以6商3.1后余下了3個(gè)0.1。 這3個(gè)0.1即可以看作30分，也可以看成30個(gè)0.01，用6繼續(xù)除，除得商要與百分位對齊。 （8） 歸納總結(jié);小數(shù)除以整數(shù)的除法，可以按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)

6、后面添“0”繼續(xù)除。 （二）問題探究二：買4個(gè)簸箕花了26元。每個(gè)簸箕多少元？ （1） 學(xué)生讀題，理清題意，完成三學(xué)一測的問題探究二。 （2） 獨(dú)立思考，嘗試完成，遇到問題小組內(nèi)交流。 （3） 全班交流重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算時(shí)，除到被除數(shù)的末尾，仍有余數(shù)，要添“0“繼續(xù)除。并且讓學(xué)生說一說為什么要添0，添0繼續(xù)除的算理。 教師邊板書邊講解。 （4） 思考：通過上面的探究活動(dòng)，說一說如何計(jì)算一個(gè)數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題？舉一個(gè)例子，把你的想法講給你的同桌聽一聽。 （學(xué)生在三學(xué)一測上舉例，同桌之間交流算理。) （5）教師歸納算法：整數(shù)除以整數(shù)，如果除到個(gè)位有余數(shù)，可以先

7、在商后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商依次寫在小數(shù)部分的十分位上、百分位上… （三）鞏固練習(xí)：5頁練一練1、2題。 第1題：目的是讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過程：先讀懂題意，列式計(jì)算，再用豎式計(jì)算，并說說豎式中每一步的意思。 第2題：側(cè)重運(yùn)用豎式直接進(jìn)行計(jì)算，這里要對學(xué)生書寫習(xí)慣做一指導(dǎo)。 （四） 課時(shí)小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、掌握商中間有0和整數(shù)部分不夠商1的計(jì)算方法。 2、完成“練一練”的3——6題。 （一） 復(fù)習(xí)：201.6÷65= 計(jì)算并讓學(xué)生說一說算理。 （二） 問題探究

8、三：放手讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”的兩個(gè)問題，并讓學(xué)生完成三學(xué)一測中的問題探究三。 小組交流，并展示算法。 （1） 思考：計(jì)算商中間有“0”與整數(shù)除以整數(shù)且商小于1的小數(shù)除法的計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？（學(xué)生說一說自己的看法）。 （2） 教師小結(jié)：整數(shù)除以整數(shù)，商的整數(shù)部分不夠商1的除法的計(jì)算方法與夠商1的小數(shù)除法相同，只是整數(shù)部分不夠商1，要用“0”占位，并在“0”的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，同時(shí)，要在被除數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，添上“0”繼續(xù)除。 （三） 鞏固練習(xí)。完成“練一練”中的3——6題。 第3題：目的讓學(xué)生再次經(jīng)歷解決問題的過程，并結(jié)合情境再次理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算算理。 第4題：借助計(jì)算時(shí)常見的錯(cuò)誤，鞏固對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算。 第5題：讓學(xué)生用學(xué)的知識直接計(jì)算，注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 第6、7題：重在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 三、 檢 見三學(xué)一測中的“應(yīng)用檢測”，完成后教師要及時(shí)評價(jià)、反饋典型問題。 四、拓 指導(dǎo)學(xué)生完成三學(xué)一測中的“拓展延學(xué)”中的兩個(gè)問題。 課后反思