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1、(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文2 5 陽(yáng)臺(tái)上的小鳥教案1 語(yǔ)文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物的情感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)本課生字。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 4.學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,懂得要關(guān)愛小動(dòng)物,做個(gè)有愛心的人。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀 ? 陽(yáng)臺(tái)上的小鳥 ①梳理:用梳子整理(須、發(fā)等)。這里是整理的意思。 一yì只zhī美m(xù)ěi麗lì的de小xiǎo鳥niǎo,在zài雨yǔ絲sī里li飛fēi來(lái)lái飛fēi

2、去qù,最zuì后hòu停tínɡ在zài了le我wǒ家jiā的de陽(yáng)yánɡ臺(tái)tái上shànɡ。它tā用yònɡ尖jiān尖jiān的de小xiǎo嘴zuǐ,梳shū理lǐ①著zhe身shēn上shànɡ濕shī漉lū漉lū的de羽yǔ毛máo。 段導(dǎo)讀:小鳥落在“我”家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。 ②悄悄:偷偷地。 ③肯定:一定。 我wǒ在zài一yì旁pánɡ悄qiāo悄qiāo②地de看kàn著zhe它tā[句導(dǎo)讀:“我”知道小鳥膽子小,怕生人。]:“啊à,可kě憐lián的de小xiǎo鳥niǎo!它tā肯kěn定dìnɡ③是shì迷mí了le路lù,找zhǎo不bú到dào自zì

3、己jǐ的de家jiā了le?！盵句導(dǎo)讀:“我”很同情、關(guān)心小鳥,非常想去安慰和幫助這只可憐的小鳥。] 段導(dǎo)讀:“我”悄悄地瞧它,覺得它很可憐。 　　第一部分(第1、2自然段):“我”看小鳥很可憐?！? 忽hū然rán,我wǒ看kàn見jian媽mā媽mɑ走zǒu了le過(guò)ɡuò來(lái)lɑi。她tā要yào去qù陽(yáng)yánɡ臺(tái)tái上shànɡ收shōu晾liànɡ干ɡān的de衣yī裳shɑnɡ。 段導(dǎo)讀:媽媽走過(guò)來(lái),準(zhǔn)備去陽(yáng)臺(tái)收衣服。 ④連忙:立即、馬上。如:要下雨了,我連忙關(guān)上窗戶。 我wǒ連lián忙mánɡ④拉lā住zhù媽mā媽mɑ,用yònɡ手shǒu指zhǐ了le指zhǐ陽(yáng)y

4、ánɡ臺(tái)tái上shànɡ的de小xiǎo鳥niǎo,輕qīnɡ輕qīnɡ地de說(shuō)shuō:“媽mā媽mɑ,小xiǎo鳥niǎo在zài躲duǒ雨yǔ,別bié嚇xià著zhe它tā?！盵句導(dǎo)讀:“連忙拉、輕輕說(shuō)”可以看出“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛,怕萬(wàn)一媽媽驚動(dòng)小鳥,小鳥飛走就會(huì)被雨淋?！拜p輕地說(shuō)”讀得輕些?！斑B忙”讀得重又快,讀出“我”非常著急的語(yǔ)氣。]媽mā媽mɑ看kàn了le看kàn小xiǎo鳥niǎo,又yòu看kàn了le看kàn我wǒ,笑xiào著zhe點(diǎn)diǎn了le點(diǎn)diǎn頭tóu。[句導(dǎo)讀:媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)明媽媽心里很高興。是在表?yè)P(yáng)“我”有愛心,其實(shí)媽媽也很有愛心。] 段導(dǎo)

5、讀:“我”拉住媽媽,告訴她小鳥在躲雨。 　　第二部分(第3、4自然段):“我”保護(hù)小鳥,讓小鳥躲雨?！? ⑤歡快:歡樂輕快。 雨yǔ停tínɡ了le,我wǒ看kàn見jian小xiǎo鳥niǎo拍pāi了le拍pāi翅chì膀bǎnɡ,朝cháo我wǒ歡huān快kuài⑤地de叫jiào了le幾jǐ聲shēnɡ,“噌cēnɡ”的de一yí下xià飛fēi走zǒu了le。[句導(dǎo)讀:“朝我歡快地叫”是小鳥在表達(dá)對(duì)“我”的感激。要讀出小鳥的歡樂以及“我”對(duì)小鳥的依依不舍。] 　　第三部分(第5自然段):雨停了,“我”高興地送走了快樂的小鳥。 1.認(rèn)識(shí)本課生字。 2.有感情地朗讀

6、課文。 3.學(xué)習(xí)課文,懂得從小要關(guān)愛小動(dòng)物,做個(gè)有愛心的人的道理。 淋了雨的小鳥的圖片,生字、新詞卡片。 一　談話導(dǎo)入 1.出示淋了雨的小鳥的圖片。 同學(xué)們,你們看老師這里有一張小鳥的圖片,你們能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小鳥嗎? (淋了雨的小鳥,渾身濕漉漉的小鳥,可憐的小鳥……) 2.看到這只小鳥,你的心情怎樣,你想做些什么? 3.有一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上就來(lái)了這樣一只小鳥,這是怎么回事呢?這個(gè)小朋友又是怎么做的?快讓我們一起學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》吧。 二　讀文識(shí)字 1.請(qǐng)同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。 2.對(duì)照生字表,在文中畫出本課要認(rèn)識(shí)的生字。 3

7、.指著生字表中的生字,多讀幾遍。 4.同桌互相讀一讀生字,看誰(shuí)認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)。 三　老師反饋 1.出示生字、新詞卡片或句子,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。老師采用多種多樣的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。 陽(yáng)——太陽(yáng)　　臺(tái)——陽(yáng)臺(tái)　　絲——雨絲　說(shuō)明雨下得怎么樣? ?！▲B停在了我家的陽(yáng)臺(tái)上?！　∩怼砩稀　瘛獫皲蹁酢∵@是一種什么樣的狀態(tài)? 羽——羽毛　　悄——悄悄　　干——晾干　　啊——嘆詞　　連——連接 讀讀下面的句子: 它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。 拉——拉住　　指——指了指　　拍——拍了拍 從上面的三個(gè)字中,你有什么發(fā)現(xiàn)? 你能做做這三個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。 朝—

8、—小鳥朝我歡快地叫了幾聲。 2.把生字放回到課文中,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀讀課文,不僅要把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,還要把句子讀通順。 3.指名讀課文,反饋?zhàn)x書情況。 四　整體感知 1.指名讀課文,邊讀邊想:小鳥為什么到這個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上來(lái)?這個(gè)小朋友是怎樣做的? 2.小組內(nèi)互相交流,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 3.反饋,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順。 五　指導(dǎo)朗讀 1.讀讀課文的第1、2自然段,想一想:這個(gè)小朋友看到的小鳥是什么樣的?她心里又是怎么想的? (1)出示句子: 它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。 我在一旁悄悄地看著它:“啊,可憐的小鳥!它肯定是迷了路,找不到自己的家了?！? (

9、2)看到身上濕漉漉的小鳥,這個(gè)小朋友是什么心情?你是從哪兒看出來(lái)的? (3)小朋友覺得小鳥這樣可憐,想一想這兩句話應(yīng)該怎么讀,請(qǐng)你試一試。 (4)指名讀,反饋指導(dǎo)。 2.讀讀課文的第3、4自然段,想一想:媽媽要到陽(yáng)臺(tái)上收衣服時(shí),小朋友又是怎么做的? (1)出示句子: 我連忙拉住媽媽,用手指了指陽(yáng)臺(tái)上的小鳥,輕輕地說(shuō):“媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它?！? (2)讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣做的。 (3)老師范讀,強(qiáng)調(diào)“連忙”“輕輕地說(shuō)”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽出了什么。 為什么要把“連忙”讀得重些、快些,“輕輕地說(shuō)”讀得輕些?你從中體會(huì)到了什么? (4)媽媽是怎么做的,你從中又體會(huì)到什么?

10、 (5)學(xué)生練讀,老師指導(dǎo)。 3.讀讀最后一個(gè)自然段,想一想,小鳥歡快地叫了幾聲,它在和“我”說(shuō)什么? (1)請(qǐng)學(xué)生扮演小鳥,說(shuō)一說(shuō)。 (2)帶著你的感受,讀一讀這一自然段。 六　回歸整體 1.指名讀全文。 2.說(shuō)一說(shuō)你是否喜歡文中的這個(gè)小朋友,為什么。 　　1.學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導(dǎo)入,就會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。 2.在朗讀中理解課文。一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時(shí)的生活中,他們會(huì)和文中的小朋

11、友一樣,喜歡、愛護(hù)小鳥,或者其他小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的樂趣。 3.在教學(xué)活動(dòng)中要善于抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”。這就要充分激活學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,達(dá)到與作者對(duì)話、加深對(duì)文本理解的目的。學(xué)生通過(guò)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。 1.指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.積累詞語(yǔ)。 3.能借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。 畫有田字格的小黑板。 一　指名讀課文,在讀課文中復(fù)習(xí)生字 二　自主

12、記字 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要記住這些字有什么好方法。老師根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo),目的是讓學(xué)生自主記憶,學(xué)生的記憶方法也許并不太合理或科學(xué),老師要引導(dǎo)學(xué)生從中選優(yōu),提高記字效率。 三　做游戲,鞏固詞語(yǔ)的積累 1.把小鳥送回家。 2.讀一讀這些詞語(yǔ)。 四　指導(dǎo)書寫 1.分類指導(dǎo)。 (1)認(rèn)讀新偏旁,說(shuō)一說(shuō)新偏旁在哪個(gè)字中出現(xiàn)了。 (2)指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”“媽”“過(guò)”。說(shuō)一說(shuō)要寫好這些字該注意什么。如: “陽(yáng)”右邊的“日”第一筆豎在豎中線上。 “媽”左窄右寬,“”橫右邊不出頭。 (3)選擇你認(rèn)為難寫的字,認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置,練習(xí)書寫。 (4)反饋、糾正。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)。

13、 (1)觀察其他生字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。 (2)老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“身”“要”。 (3)學(xué)生練習(xí)其他生字的書寫。 (4)反饋、糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒還需要改進(jìn),從而提高自己的寫字水平。 　　陽(yáng)臺(tái)上的小鳥 　　1.利用游戲形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn),因此可以在教學(xué)中充分利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如:送小鳥回家、開火車……將這些生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教師在樂中教,學(xué)生在樂中學(xué),師生其樂融融,學(xué)生對(duì)

14、識(shí)字和寫字就會(huì)興趣盎然。 2.讓學(xué)生自己想辦法記住生字,是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的一個(gè)好辦法,但是學(xué)生自主識(shí)字時(shí)要注意多交流,可以讓學(xué)生互相交流,也可以師生交流。這樣有利于提高識(shí)字的效率,也可以讓學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法。 1.生字組詞。 干(干凈)(晾干)　　臺(tái)(臺(tái)燈)(陽(yáng)臺(tái)) 身(身體)(身子)　　要(要點(diǎn))(不要) 2.生活中,假如你遇到了受傷的小動(dòng)物,你會(huì)怎么做? 一　人類的朋友——小鳥 鳥類多數(shù)以昆蟲為食,是農(nóng)田、果園、樹木中多種害蟲的天敵和克星。自然界中的食蟲鳥類成千上萬(wàn),所捕食的昆蟲千差萬(wàn)別,在消滅害蟲方面的作用的確是難以估計(jì)的。要是沒有鳥類的幫忙,農(nóng)民種的糧食

15、、果實(shí)就會(huì)被害蟲吃掉很多。 二　世界上有多少只鳥 在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無(wú)窮。無(wú)論是陸地、海洋、高山,還是河谷、城鎮(zhèn)、密林,到處都有鳥類的身影。世界上的鳥類是陸、棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。 那么,世界上到底有多少只鳥呢?據(jù)英國(guó)鳥類學(xué)家希爾的估計(jì),大約有1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的陸棲鳥做過(guò)估計(jì),認(rèn)為不會(huì)少于50億只。目前,世界上已知的現(xiàn)存的鳥類有9000多。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測(cè),古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬(wàn)種。也就是說(shuō),原有鳥類的大部分,已經(jīng)或正在從地球上消失。 三　鳥類的起源 鳥類起源

16、于一億多年前的原始爬行動(dòng)物。始祖鳥是目前發(fā)現(xiàn)的最早的鳥類。它的身體與烏鴉差不多大小,既像爬行類,又有鳥類的特征。但是始祖鳥的飛行能力是非常差的,只能滑翔一小段距離,遠(yuǎn)不比我們現(xiàn)在見到的鳥飛得那么靈活。始祖鳥經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)與漫長(zhǎng)的進(jìn)化,它們飛得越來(lái)越靈活,慢慢地演變出越來(lái)越多的種類。鳥類的羽毛顏色、體型、生活習(xí)性都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在,幾乎世界上每一個(gè)角落都能發(fā)現(xiàn)鳥類的蹤影。 四、教案節(jié)選 初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本——明“空白”。 1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗(yàn)。 (1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著。)同學(xué)們,瞧,這只小鳥在天空中自由自在地飛翔,它多開心哪!它飛呀飛,最后

17、落到了你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子) (2)下雨了,小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。 2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。 (1)課件展示:渾身濕漉漉的小鳥焦急的叫聲,以及東張西望的神情。 (2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會(huì)怎么想、怎么做?(第二次“補(bǔ)白”) (3)讀“我”阻止媽媽去陽(yáng)臺(tái)上收衣服并且輕聲說(shuō)著話。 (4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭? 3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。 (1)讀課文最后一個(gè)自然段。 (2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢?(第三次“補(bǔ)白”) (3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么? (4)大自然中有許多可愛的鳥,想看看嗎?(課件顯示一組美麗又活潑的小鳥)