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1、2022一年級(jí)語文下冊(cè) 課文 3 8 靜夜思教案 新人教版 【教學(xué)要求】 1. 會(huì)認(rèn)“夜、思、床”等9個(gè)生字，會(huì)寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”7個(gè)生字。 2.朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會(huì)古詩意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字,寫字,有感情地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.在誦讀古詩過程中體會(huì)古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 2.培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。 【教學(xué)課時(shí)】

2、2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。 2. 2.正確、流利地朗讀課文，感受詩歌所描繪的美好意境。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。 【設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩?！? 1.出示謎面：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。 問：同學(xué)們，猜猜這是什么？（學(xué)生自由猜謎——指名回答——揭曉答案） 2.出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？ 3.出示課題、釋題。 （1）板書課題，齊讀課題 （2）“靜夜思”是什么意思呢？（先

3、讓學(xué)生逐個(gè)字解釋，教師指導(dǎo)，然后串成一句話：在夜晚靜靜地思念著。） （3）簡(jiǎn)介李白及背景: 李白：字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝著名詩人，有“詩仙”之稱。李白和杜甫合稱“李杜”。 當(dāng)時(shí)李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會(huì)想起些什么呢？我們一起來讀一讀。 二、初讀古詩，掃清障礙。 1.觀看課文朗讀動(dòng)畫。 2.借助拼音自由讀古詩，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。（個(gè)人自由讀——全班齊讀） 3.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。 【設(shè)計(jì)意圖：掃清語言障礙

4、，認(rèn)清字音，鼓勵(lì)多元識(shí)記生字，是低年級(jí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！? 靜夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 舉(jǔ)頭(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)頭 故(gù) 鄉(xiāng)(xiāng) （1）個(gè)別拼讀——小組拼讀 本課生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音并及時(shí)正音。“前”是前鼻音。 （2）多元識(shí)字 ①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法識(shí)記； ②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比較來識(shí)記。 ③“光

5、”和“夜”是常見字，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)給生字組詞記一記，如，“月光、燈光，月夜、黑夜”…… 4. 把生字放到詩文中朗讀。 （1）古詩應(yīng)該讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓： 床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故 鄉(xiāng)。 （2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 【設(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】 1.游戲鞏固識(shí)字。 （1）“摘蘋果”游戲：課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個(gè)又大又紅的蘋果上都有一個(gè)生字詞，指名讓學(xué)生個(gè)別讀，讀對(duì)了“蘋果”就會(huì)掉下來

6、。 （2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲：出示實(shí)物轉(zhuǎn)盤，教師說開始，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生喊停，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)，并出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生齊聲讀出。 2.出示：思 床 前 光 低 故 鄉(xiāng) （1）講解難點(diǎn) 　 “前”的上面不要寫成“艸”，“低”不要漏掉下面的一點(diǎn)，“故”的右邊是“攵”不要寫成“夊”。 （2）教師范寫。 ①“心”字底，當(dāng)上面結(jié)構(gòu)有長(zhǎng)橫、撇、捺等筆畫時(shí)，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放。 “思”上下結(jié)構(gòu)，無長(zhǎng)橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時(shí)注意‘‘田”字的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關(guān) 鍵筆畫。 ②“鄉(xiāng)”字的書寫也有特點(diǎn)，兩個(gè)撇

7、折的撇相互平行，折也相互平行，整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會(huì)傾斜。 ③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時(shí)要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文和折文的區(qū)別，最后一捺要舒展。 （3）學(xué)生書寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。 （4）交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。 （5）讀讀寫寫。 如，思鄉(xiāng)、床前、前后、月光、亮光、光明、 高低、低處、故人、故鄉(xiāng)、故事、家鄉(xiāng)。 四、課堂回顧，教師小結(jié) 這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了李白，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.用下列生字組詞。

8、前 （ ）（ ） 光 （ ）（ ） 鄉(xiāng) （ ）（ ） 故 （ ）（ ） 2.寫出帶有下列偏旁的字。 攵： （ ）（ ） （ ） 亻： （ ）（ ） （ ） 3.抄寫“思 床 前 光 低 故 鄉(xiāng)”四遍。 答案： 1. 前 （前方）（前面） 光 （時(shí)光）（ 陽光） 鄉(xiāng) （故鄉(xiāng)）（鄉(xiāng)村） 故 （故事）（故人） 2.攵：（故）（ 放）（收） 亻：（低）（他）（們） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.理解重點(diǎn)詞：“疑”“思故鄉(xiāng)”“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。 2.體會(huì)

9、詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會(huì)想些什么呢？ 二、想象畫面，了解詩意 1.想畫面，說意思。學(xué)生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖畫，理解古詩的大意，圖文結(jié)合，化解難度?！? 2.交流反饋。 教師及時(shí)出示學(xué)生難懂的幾個(gè)字的注釋。如，疑：好像。 舉：抬。思：思念。 請(qǐng)同桌互相說一說，只要意思大致對(duì)即可。 四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。 三、讀中理解，體悟詩意美。 1．學(xué)習(xí)第一行

10、 （1）讀整行詩。 （2）“明月光”是指怎樣的月光？ （3）說第一行詩意。 多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前） 4．學(xué)習(xí)第二行 【設(shè)計(jì)意圖：“霜” 的解釋，用哈氣到鏡片上的霧水，進(jìn)而想到冰粒，較為 自然?！? （1）讀整行詩。 （2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）； “霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。） （3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的

11、白白的霜） （4）朗讀，引導(dǎo)。 詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清） ? 師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。 師用冷清的語氣范讀。 生試著用冷清的語氣讀。 5．學(xué)習(xí)第三、四行。 （1）讀整行詩。 （2）理解“舉頭”（做動(dòng)作） （3）想想詩人在干什么？ （詩人抬頭望著天上的明亮的月亮） 【設(shè)計(jì)意圖：配樂朗誦，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，表達(dá)內(nèi)心的濃濃的思鄉(xiāng)之情。】 6.指導(dǎo)朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”“地

12、上”“望”“思”要讀重音。 靜夜思 李白 床前／明月光， 疑是／地上霜。 舉頭／望明月， 低頭／思故鄉(xiāng)。 （教師范讀——學(xué)生跟讀——自由練讀——全班齊讀） 7.配樂朗誦，想象詩歌的畫面。（播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀——全班齊讀） ? 8．師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。 9．你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達(dá)的意思

13、嗎？指名說說全詩的意思。 10．月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。 欣賞課件后再次齊讀全詩 三、結(jié)題，回讀 漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂傷的靜夜思吧！ 板書設(shè)計(jì)： 床前——明月光 景 凄清

14、 疑是——地上霜 思念故鄉(xiāng) 靜夜思 舉頭——望明月 想念親人 人 孤單 低頭——思故鄉(xiāng) 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.再觀察夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。 2.課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。 3.有感情地朗誦古詩。 答案： 2.《早發(fā)

15、白帝城》 　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 　　兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。 【課后反思】 優(yōu)點(diǎn)： 古詩《靜夜思》，人們?cè)缫讯炷茉?。哪怕是一年?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。 面對(duì)這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？ 首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。 新教材要求孩子識(shí)記的字特別多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩的新鮮感。 詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。 其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。 不足之處： 面對(duì)一年級(jí)的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級(jí)孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。