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1、一年級數(shù)學下冊第1單元認識圖形二第2課時平面圖形的拼組導學案新人教版 課題 平面圖形的拼組 課型 新授課 設計說明 1.循序漸進，堅持由易到難的原則，先引導學生用兩個相同的圖形進行拼組，當學生找到拼組的規(guī)律之后，再逐步增加圖形的個數(shù)，讓學生進行大膽地拼組，使學生在操作過程中更深刻地了解平面圖形的特征。 2.注重提高學生動手能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。在教學中，為了讓學生充分體會用七巧板進行拼組的樂趣，給學生提供了足夠的時間和空間，由學生獨立思考，自主操作。而在教學如何用一套七巧板拼出更多的三角形時，學生有一定的難度。在學生自主探究的基礎上，適當加以引導，幫助學生找到解決問題的思路

2、，然后再給學生提供一定的時間和空間來驗證這種方法的有效性，提高解決問題的能力。 學習目標 1.通過動手拼一拼的活動，讓學生體會平面圖形的特征，進一步加深對平面圖形的認識。 2.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力。 3.感受幾何美、數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 學習重點 用同樣的平面圖形拼或其他平面圖形拼。 學習難點 體會各種圖形之間的關系。 學前準備 教具準備：圖形卡片、幾張長方形的白紙、一幅七巧板。 學具準備：各種平面圖形的卡片、長方形的白紙、一副七巧板。 課時安排 1課時 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、復習舊知，導入新 課。（

3、4分鐘） 1.課件出示學過的平面圖形，請學生說出它們的名稱和特征。 2.導入新課：這節(jié)課我們要利用這些平面圖形做一些有趣的拼組游戲 板書課題：平面圖形的拼組。 1.看課件，回憶學過的平面圖形的名稱和特征。 2.準備學習新課。 1.填空。 （1）最少用（4）根相同的小棒能擺成一個正方形。 （2）是由四個（三角）形拼成的一個（正方）形。 （3）是由兩個（長方）形拼成的一個（長方）形。 2.判斷。 （1）用兩個相同的三角形一定能拼成一個長方形。（） (2)兩個三角形能拼成一個平行四邊形。（） （3）兩個長方形一定能拼成一個正方形。（） (4)四個相同的正方形一定能拼

4、成一個更大的正方形。（√） 3.填一填。 （1）七巧板中有（1）個正方形，（5）個三角形。 （2）3號板是（平行四邊）形。 （3）（1）號板和（2）號板完全相同；（4）號板和（6）號板完全相同。 二、動手操作，探究拼組平面圖形的方法。（24分鐘） 二、動手操作，探究拼組平面圖形的方法。 （24分鐘） （一）教學教材第3頁例2 1.用兩個同樣的圖形進行拼組。 （1）引導學生嘗試兩個同樣的圖形分別拼成新的圖形。 （2）組織學生進行展示匯報，交流拼組的結果，說出拼成的新圖形的名稱。 2.組織學生用多個同樣的平面圖形進行拼組，并匯報。 3.組織學生自由選擇平面圖形，盡情發(fā)

5、揮想象并創(chuàng)作。 4.組織學生展示自己的創(chuàng)作并說明創(chuàng)作的意圖。 5.引導學生進行小結：通過剛才的拼組活動你學到了什么？ （二）教學教材第4頁例3。 1.組織學生觀察桌面上的七巧板，思考：七巧板由幾塊板組成，分別是什么形狀的？哪種形狀的板最多？ 2.出示教材第4頁例3：用一套七巧板拼三角形，看誰拼得多。引導學生交流題意。 3.組織學生動手操作，任意選擇七巧板中的圖形進行拼組。 4.（1）組織學生交流拼組的方法。 （2）統(tǒng)計學生的拼組方法。 （3）引導學生明確：在拼組三角形時可以用兩塊板拼，也可以用三塊板拼；可以用一種圖形拼，也可以加入其他圖形拼。 5.組織學生拼出更多不重復、不

6、遺漏的三角形。 6.組織學生按照剛才總結出的方法再拼一次，看能否拼出更多的三角形。 7.小結：要拼出更多的三角形，可以從用圖形最少的情況入手，逐漸增加圖形的數(shù)量，有序地操作。 （一）1.小組合作，練習用兩個同樣的平面圖形進行拼組。 （1）用兩個同樣的三角形、兩個同樣的長方形、兩個同樣的正方形、兩個同樣的平行四邊形進行拼組，嘗試各種拼法，把拼好的圖形用膠水粘在白紙上。 （2）匯報交流拼組的結果，說一說拼成的是什么圖形。 2.嘗試用多個同樣的三角形、正方形或長方形進行拼組，交流用幾個怎樣的平面圖形可以拼成了一個新的圖形？新的圖形是什么？ 3.可獨立思考，也可小組合作進行自由想象、創(chuàng)作

7、，拼出自己喜歡的圖案，并把圖案在白紙板上粘好。 4.對自己的作品進行展示并加以講解。 5.說出自己的體會或發(fā)現(xiàn)。 （二）1.觀察七巧板，知道七巧板由七塊板組成，其中包括5個三角形、一個正方形和一個平行四邊形。 2.讀題，理解題意：題目的要求是用一套七巧板拼三角形，而且要拼得盡可能多。 3.小組合作后獨立操作，拼組三角形。 4.說出自己的拼法。 預設生1：用兩塊大的三角形板能拼出一個三角形。 生2：用兩塊小的三角形板能拼出一個三角形。 生3：用兩塊小的三角形板和一塊正方形板能拼出一個三角形。 …… 5.總結經(jīng)驗：先用兩個圖形開始拼，再到用三個圖形開始拼，就能拼出更多的三角形

8、了。 6.分組合作，再操作一次，組員探討各種拼法，組長記錄每一種拼法，避免重復。 7.在頭腦中整理解決問題的過程，記憶解決問題的方法。 三、鞏固練習，驗證方法。（8分鐘） 1.按要求分一分。 （1）分成兩個完全相同的三角形。 （2）分成四個完全相同的三角形。 2.按要求完成操作。 （1）用4號、5號、6號圖形可以拼成一個（長方）形。 （2）用3號、4號、6號圖形可以拼成一個（長方）形。 （3）（4）號和（6）號圖形可以拼成一個正方形。 1.小組合作，討論怎樣分出符合要求的圖形，并動筆畫一畫。 2.明確題目要求后動手操作，然后匯報結果。 教學過程中老師的疑問： 四、全課總結。（4分鐘） 1.總結本節(jié)課所學內容。 2.布置課后學習內容。 匯報本節(jié)課的學習收獲和心得。 五、教學板書 六、教學反思 本節(jié)課的教學內容是上節(jié)課內容的深化和拓展，主要以學生的動手操作為主，讓學生在自己動手的過程中感知體驗，培養(yǎng)學生的各種能力。在課堂中，學生的動手操作貫穿始終，避免了以教師的思維代替學生的思維，以教師的說教代替學生的操作。同時給學生提供了足夠的操作和交流展示的空間，鼓勵學生創(chuàng)新思維。 教師點評和總結：