《(秋)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第一單元《永遠(yuǎn)住在童話里》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(秋)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第一單元《永遠(yuǎn)住在童話里》教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(秋)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第一單元《永遠(yuǎn)住在童話里》教案 新人教版 感受“力度王國(guó)” 教學(xué)內(nèi)容：欣賞《永遠(yuǎn)住在童話里》 教學(xué)目的： 1、通過(guò)幾首學(xué)生熟悉的歌曲處理對(duì)比，掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，學(xué)會(huì)f 和 p在歌曲中的作用，使學(xué)生具有初步感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。 2、感受（童聲齊唱）〈永遠(yuǎn)住在童話里〉，用歌舞形式，讓學(xué)生感受在快樂(lè)之中。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)強(qiáng)弱變化的手段表現(xiàn)音樂(lè)，并會(huì)能正確運(yùn)用表現(xiàn)歌曲意境。 基本措施： 用“力度王國(guó)”的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“弱”、“漸強(qiáng)”、強(qiáng)”、“漸弱”，通過(guò)學(xué)生熟悉的《丟手絹》歌曲，讓學(xué)生給歌曲加力度記號(hào)，更好的體會(huì)力度記號(hào)在歌曲中的作

2、用。 教具準(zhǔn)備： 課件、錄音機(jī) 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 一、做律動(dòng)走進(jìn)教室?guī)熒ハ鄦?wèn)好：“歡迎小朋友們一同步入音樂(lè)殿堂，共渡美好時(shí)光?！?（ 律 動(dòng) 《和我劃船》） 二、 新課教學(xué)： 1. 導(dǎo)入新課 在山的那一邊有一個(gè)王國(guó)，可是那里的臣民和咱們不一樣，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起朝山的那一邊大聲問(wèn)問(wèn)吧?！拔?，你們好，你們是誰(shuí)呀？”太遠(yuǎn)了，我們只聽(tīng)到了極小的回答：“我們這里是力度王國(guó)，歡迎小朋友們來(lái)玩”。那里是力度王國(guó)，大家想不想去看看？ （想） 但那里有一個(gè)規(guī)定，凡是來(lái)玩兒的人，必須要先回答出兩個(gè)問(wèn)題： 你聽(tīng)，這兩組音分別是什么感覺(jué)？ f

3、 p 漸強(qiáng) 漸弱 2. 國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我們這么聰明，趕快派一個(gè)交通工具來(lái)接我們，猜猜會(huì)是什么？（學(xué)生思考并回答：踩著云端去、通過(guò)時(shí)空隧道等。）你們聽(tīng)，原來(lái)是飛機(jī)。 [放飛機(jī)聲音由遠(yuǎn)及近，表現(xiàn)出由弱漸強(qiáng)的音樂(lè)特色] .a、 瞧，力度王國(guó)已經(jīng)到了。咦，你們聽(tīng)，里面有小朋友在玩找朋友的游戲。 [錄音機(jī)聲音量保持在最小] 這時(shí)你聽(tīng)到的聲音是什么感覺(jué)？（聲音是弱的，很朦朧，不清晰。因?yàn)槲覀冸x他們很遠(yuǎn)，還在大門(mén)口呢。）對(duì)，我們還沒(méi)進(jìn)去，所以聽(tīng)到里面的聲音很小，是弱的。這就是我們?cè)诹Χ韧鯂?guó)中認(rèn)識(shí)的第一位新朋友：“p”， （把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分別貼在黑板上） b.

4、大家想不想到力度王國(guó)里面去看看? (想) 我們走在彎彎曲曲的小道上，兩邊垂?jié)M了嫩嫩的柳枝，花兒在微笑，鳥(niǎo)兒在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我們穿過(guò)小橋，繞過(guò)假山，離做游戲的小朋友越來(lái)越近了, 這時(shí)感覺(jué)如何? [教師在敘述這段美景時(shí)控制錄音機(jī)的音量由小 ---- 大，讓學(xué)生真的感覺(jué)越走越近了。] 我們聽(tīng)到的聲音也越來(lái)越強(qiáng)了, 其實(shí)是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我們身邊發(fā)揮的作用，它就是： 漸強(qiáng) 。 (貼在黑板上) c. 讓我們一起和小朋友們做《找朋友》的游戲好嗎? (好) [音樂(lè)保持在“f”。做游戲時(shí)大家可以同位之間或隨便下位找好朋友。] d. 力度王國(guó)很大，我們還要到別處去參觀，只能和新朋友

5、們說(shuō)再見(jiàn)了。我們卻越走越遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)猜猜這時(shí)的音樂(lè)感覺(jué)會(huì)有怎樣的變化？ （可以讓學(xué)生考慮并試著把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，然后教師再總結(jié)，把漸弱的記號(hào)貼在黑板上）聲音越來(lái)越小了，到最后也就什么都聽(tīng)不見(jiàn)了，是“p”. e. 我們剛剛認(rèn)識(shí)了 “弱”， “漸強(qiáng)”， “強(qiáng)”， “漸弱”四位新朋友，大家能不能把他們同時(shí)表現(xiàn)在一首歌中呢？現(xiàn)在，我們把這首歌連唱三遍，分別表現(xiàn)強(qiáng)弱變化好嗎？（唱時(shí)教師給予恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)提示。） 3. 大家都記住咱們的新朋友了嗎？他們很頑皮，又要要考考我們。請(qǐng)大家看這是什么歌，你來(lái)哼哼。 [ 幻燈 （丟手絹的歌譜），不出現(xiàn)歌名。] a. 對(duì)，是《丟手絹》（把卡片貼在黑

6、板上），這個(gè)游戲我們都會(huì)玩，歌也早就會(huì)唱，誰(shuí)能把歌譜準(zhǔn)確的唱出來(lái)？ b. 咱們一起來(lái)商量商量，把四位新朋友分別用在什么地方能使這首歌更好聽(tīng)？（分組討論） 學(xué)生回答。 c .老師也想了一種方法，你們聽(tīng)。 （師唱反調(diào)） 學(xué)生指出錯(cuò)誤所在，并說(shuō)出原因。 比如： “輕輕地放在小朋友的后面” 一句不能唱重，不然就被發(fā)現(xiàn)了，這里我們來(lái)請(qǐng) “P” 幫忙。 誰(shuí)來(lái)把“輕輕”的動(dòng)作給大家示范一下？然后老師把手絹放在一個(gè)小朋友背上， 讓他察覺(jué)不到，告訴學(xué)生方法多種多樣。 d.“快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?！? 應(yīng)該唱成漸強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，所以教師此時(shí)應(yīng)運(yùn)用手

7、勢(shì)教學(xué)法，把抽象的漸強(qiáng)變得直觀，容易理解。 e.把強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)分別貼在剛剛找出的地方，讓學(xué)生看歌譜把歌曲的感情唱出來(lái)。 4. 想想咱們還學(xué)過(guò)哪首歌與強(qiáng)弱對(duì)比有密切的關(guān)系？ 對(duì)，是《大雨和小雨》！現(xiàn)在，誰(shuí)愿意當(dāng)“大雨”，請(qǐng)起立；愿意當(dāng)“小雨”的同學(xué)請(qǐng)半跪在地上，讓我們一起來(lái)感受下雨的快樂(lè)吧?。邮謩?shì)進(jìn)行歌表演）[通過(guò)形體語(yǔ)言表現(xiàn)強(qiáng)弱] 5. 今天，我們?cè)诹Χ韧鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了四位新朋友，不光知道了他們的姓名，還掌握了他們的作用，知道每一組的強(qiáng)與弱都是由對(duì)比得出的，他們能使歌曲更好聽(tīng)，更有感情。我們以后不論再唱什么歌，都可以請(qǐng)他們來(lái)幫忙。讓我們“永遠(yuǎn)記在童話里” 6、欣賞“永遠(yuǎn)記在童話里”童聲齊唱，模唱、表演。 課堂小結(jié)： 時(shí)間過(guò)得真快，我們要回去了，國(guó)王聽(tīng)說(shuō)咱們這么聰明，高興極了，下令立刻為我們開(kāi)個(gè)歡送會(huì)，為我們祝福。讓我們一起跳個(gè)舞，送給力度王國(guó)的所有人，好嗎？ （ 律動(dòng) 《永遠(yuǎn)記在童話里》（直接下課）。 教后反思： 用“力度王國(guó)”來(lái)認(rèn)識(shí)了“弱”、“漸強(qiáng)”、強(qiáng)”、“漸弱”四位新朋友效果很好，學(xué)生同時(shí)能在一首歌中，把這首歌連唱三遍，分別表現(xiàn)強(qiáng)弱變化。這種方法既達(dá)到了教學(xué)的目的，又啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。