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認(rèn)識厘米cm 教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 二年級上冊第50 52頁的內(nèi)容 教材簡析 認(rèn)識厘米 是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 二年級上冊第50 52頁的內(nèi)容 教材要求學(xué)生用不同方式測量物體長度的過程 用 為什么他們 說的數(shù)不同 引起學(xué)生思考 體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性 按照課程要 求 要讓學(xué)生了解學(xué)生尺 認(rèn)識1厘米 幾厘米 懂得比較短的物品可以用 厘 米 作單位 并通過看 量 畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象 初步掌握用 直尺來量物體長度的方法 另外 在 想想做做 中 除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物 體的長度外 重點(diǎn)練習(xí)估計(jì)線段或物體的長度 用指寬 掌寬等自己身上的 尺 進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長度的表象 教學(xué)目標(biāo) 一 基礎(chǔ)知識 1 通過觀察 測量活動 使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性 2 認(rèn)識長度單位厘米 初步建立1厘米的長度觀念 二 基本技能 1 會用直尺測量較小物體的長度 同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識 2 會用直尺畫一定長度的線段 同時 培養(yǎng)學(xué)生觀察 動手操作的能力 使學(xué) 生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣 三 情感態(tài)度 1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 2 以發(fā)展為本 營造民主 平等 友好 和諧的課堂氛圍 發(fā)展學(xué)生的個性 培養(yǎng)學(xué)生自主探索 團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神 教學(xué)重點(diǎn) 初步建立厘米的長度表象 用直尺測量物體的長度 教學(xué)難點(diǎn) 會用刻度尺測量物體的長度 會用直尺畫定長的線段 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 學(xué)生尺 長方形紙條 小棒 1厘米的正方體 設(shè)計(jì)理念 測量物體的長度是學(xué)生從沒有涉及到的知識 對于這樣一個從來沒 有正式學(xué)過的知識的學(xué)習(xí) 首先應(yīng)該讓學(xué)生對其充滿好奇 從而產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的 強(qiáng)烈欲望 同時教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù) 學(xué)的眼光觀察周圍的事物 想身邊的事情 因此課堂中 我設(shè)計(jì)了孩子們感興 趣的小螞蟻來認(rèn)識1厘米 在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上 再通過量一量 畫一畫 估 一估等活動來培養(yǎng)學(xué)生觀察 動手操作的能力 同時加強(qiáng)學(xué)生對厘米的認(rèn)識 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 1 同學(xué)們 大家喜歡看 熊出沒 嗎 最近熊大 熊二可忙了 原來 學(xué) 校最近打算讓熊大 熊二為我們做一套新的課桌 要想做相同的課桌就必須知 道課桌的長度 小朋友們 讓我們來用身邊的物體測量下課桌短邊的長再告訴 熊大 熊二 好不好 2 你的課桌上有很多東西 你想用什么來測量呢 學(xué)生回答 那你動 手測量吧 3 交流 課桌的短邊有多長 4 質(zhì)疑 我們測量的是同樣大小的課桌 為什么大家說出來的數(shù)不同呢 如果這樣告訴熊大 熊二 他們明白嗎 學(xué)生 我們測量的東西不一樣 我用鉛筆測量的 他用書測量的 不一 樣 5 看來啊 我們要選擇一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的工具啊 為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 人們發(fā) 明了尺 設(shè)計(jì)意圖 最近孩子們很迷 熊出沒 在課前利用孩子們喜歡的熊大 熊二和他們聊聊天 以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性 同時以測量課桌長 度這與生活有密切聯(lián)系導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 五花八門的答案讓學(xué)生不由自主 地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性 同時 量課桌這樣富有 挑戰(zhàn)性 的活 動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 對生活中的數(shù)學(xué)知識引起重視 二 引導(dǎo)探究 認(rèn)識厘米 一 認(rèn)識尺 1 點(diǎn)擊課件 拿出尺 小朋友們 拿出自己的尺 仔細(xì)觀察 你的尺和 老師的尺上都有些什么 2 交流 數(shù)字 有哪些數(shù)字 齊說 老師的尺是從0 10 你的尺是從0 幾的 這些數(shù)字可多可少 尺子短一點(diǎn)的數(shù)就少一些 尺子長一點(diǎn)的數(shù)就多一些 但無論長還是短 數(shù)多還是少 其中有一個數(shù)不能沒有 是什么 0 在尺 上 0寫在前面 表示起點(diǎn)的意思 尺上除了有數(shù)字 還有什么 許多排列均勻的小豎條 這些有長有短 排列均勻的小豎條就叫做刻度線 每兩條相連的長豎線之間就是一大格 板書 一大格 點(diǎn)擊課件 問 最開始的長豎線下面寫的幾 0這就是 刻度 0 點(diǎn)擊課件 并板書 刻 度0 這是幾 刻度3 這個呢 介紹 0是表示起點(diǎn)的意義 測量時要以0 為起點(diǎn) 開始測量 所以刻度0很重要 尺上還有什么呢 厘米 板書 厘米 你的尺上有嗎 那在老師尺上寫厘米的位置你尺上寫 的什么 字母cm 板書 cm cm就表示厘米的意思 厘米這就是個小小的 很 有用的長度單位 今天這節(jié)課 我們就是 認(rèn)識厘米 完成板書 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取 更要重視學(xué)生獲取知識的 探究過程 因此 在認(rèn)識尺 了解尺時 我首先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)尺的各部分組 成 在他們說的基礎(chǔ)上老師稍微加以點(diǎn)撥和進(jìn)行系統(tǒng)的整理 這樣的設(shè)計(jì)不僅 可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的主動性 更可以讓學(xué)生比較深刻的記住知識 二 認(rèn)識厘米 1 瞧 一只小螞蟻也和我們一起學(xué)習(xí)了 看看它現(xiàn)在站在刻度幾上 刻 度0 它一走走到哪兒了 刻度1 點(diǎn) 走了幾大格 1大格 點(diǎn)兩下 你知 道這一大格的長度是多少嗎 指名說 師小結(jié) 在尺上 一大格的長度就是1厘米 板書 1厘米 生齊說 小螞蟻又從刻度1開始走了 它走到了刻度幾 刻度2 這次它又走了多 少 情況一 它是從哪兒出發(fā)的 走了幾大格 錯誤答案 情況二 你怎么知道是1厘米的 走了一大格 正確答案 2 小朋友們 拿出你們的尺 你能在尺上找出1cm嗎 看看它有多長 你 找出的1厘米是從刻度幾到刻度幾的 這位小朋友說時 其他小朋友看著自己 的尺 設(shè)計(jì)意圖 不同起點(diǎn)的1厘米 打破從0刻度到1刻度是1厘米的思維 讓 學(xué)生對1厘米的認(rèn)識更進(jìn)一步 從4到5是1厘米 從4到3也是1厘米 1厘米有多 長 厘米尺子上相鄰兩個數(shù)之間的距離 理解更加深刻 讓學(xué)生把1厘米從手里 放到心里 3 找了這么多的1厘米 你能從你的學(xué)具袋中找個大約1厘米的物體嗎 好 兩手像老師這樣捏住它 仔細(xì)看看1厘米有多長 現(xiàn)在 手指保持不動 抽出小棒 看看1厘米的長度 把手放下 閉上眼睛 想象下剛剛比劃的1厘 米的長度 睜開眼睛 現(xiàn)在不用小棒 你能直接比劃出1厘米的長度嗎 同桌互 相看看 驗(yàn)證 現(xiàn)在用小棒驗(yàn)證下 你比劃的1厘米的長度 小朋友們 你能感覺1厘米怎么樣 1厘米很短 師小結(jié) 測量比較短的物體的長度可以用厘米來做單位 4 想想生活中 那些物體的長度大約是1厘米 設(shè)計(jì)意圖 新的教育理念提出 教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取 還要 重視學(xué)生獲取知識的探究過程 在教學(xué)認(rèn)識1厘米時 注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究 為主要的學(xué)習(xí)方式 首先 利用動態(tài)的螞蟻 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 又讓1 厘米的長度在孩子們腦海里留下深刻的印象 學(xué)生們認(rèn)識了1厘米 再要求他們 在學(xué)生尺上找出各種各樣的1厘米 接著再感受用手比劃1厘米有多長 并通過驗(yàn)證加強(qiáng)孩子們對1厘米的感受 讓學(xué)生視覺上留下 1厘米 最后找 一找生活之中1厘米長的物體來建立鞏固1厘米的表象 三 認(rèn)識幾厘米 1 小朋友們非常愛學(xué)習(xí) 在屏幕上 老師只給了一個小小的線段 標(biāo)志從 0到1是1厘米 從1到2是1厘米 小朋友們通過自己的聰明才智 找出了許多的1 厘米 還知道了1厘米有多長 非常了不起 那在尺上 你能看出2厘米有多長 嗎 這次你看到的2厘米是從刻度幾到刻度幾的 交流 從刻度0到刻度2 預(yù)設(shè) 從刻度2到刻度4 為什么從2到4也是2厘米 你怎么看出來的 引導(dǎo)學(xué) 生說出空了兩大格 具體說說空了哪兩大格 兩大格的長度就是2厘米 判斷 你看的是幾大格的長度 2 你能看到5厘米嗎 0到5 你看到的是幾大格 看一看再告訴我 的長度 5大格 你看到的是從刻度幾到刻度幾 2到7 5到10等等 追問 你怎么知 道是5大格的 預(yù)設(shè) 你怎么知道是5大格的 方 數(shù)出來的 法 算出來的 引導(dǎo) 有沒有其它方法 不用數(shù)看出是5大格的 如學(xué)生不會回答 師 自己介紹方法 可以用算式計(jì)算 用大數(shù)字減去前面的小數(shù)字就可以計(jì)算出有 幾大格 可讓學(xué)生比較 你覺得是數(shù)方便還是計(jì)算方便 3 那你能找出10厘米的長度嗎 這次是幾大格 10大格 你怎么知道的 是數(shù)出來還是算出來的呢 4 師總結(jié) 也就是說 在尺上 幾大格的長度就是幾厘米 板書 幾大格 幾厘米 5 你還想在尺上看出幾厘米 設(shè)計(jì)意圖 在學(xué)生認(rèn)識了1厘米的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米 3厘米等幾 厘米的具體長度 進(jìn)一步認(rèn)識厘米 其次 在探究用幾厘米的活動中 讓學(xué)生 充分發(fā)揮主體作用 嘗試用不同的方式解決問題 使他們在發(fā)現(xiàn)知識 形成技 能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn) 三 量一量 1 通過剛才的學(xué)習(xí) 我們和直尺成了好朋友 知道厘米這個長度單位 下 面我們就用它來量量物體的長度吧 點(diǎn)擊出示 請小朋友們觀察這幅圖 觀察明白方法 問 蠟筆和線段的一端與刻度幾對齊 刻度0 剛剛介紹刻度0時 我們就說了0表示起點(diǎn) 測量時 要以0為起點(diǎn) 開始測 量 另一端分別對齊刻度幾呢 8 5 所以蠟筆長8厘米 線段長5厘米 師小結(jié) 測量物體或線段長度時 一般要將物體或線段的一段與直尺上的 刻度0對齊 還要放平 再看另一端對著刻度幾 對著刻度幾 它的長度就是幾 厘米 2 小朋友們 大家會測量了嗎 好 下面從學(xué)具盒中拿出長方形的紙片 你能用剛才學(xué)習(xí)的測量方法來量 量這個紙片的長邊的長度嗎 學(xué)生測量 師準(zhǔn)備好食物投影儀 交流 結(jié)果是幾厘米 誰愿意做小老師 到前面來給大家演示下 你是怎么測量的 其他小朋 友坐端正 認(rèn)真看 說說你是怎么測量的 引導(dǎo) 你將紙的一端對齊刻度幾 再看另一端對 齊幾 它就是幾厘米了 你真是一個了不起的小老師 謝謝你 3 剛才說了要對齊刻度0是吧 師演示 對齊刻度0 這樣測量行嗎 老 師故意不放平 為什么不行呢 要放平 謝謝大家的建議 好 放平 這樣行嗎 不行 為什么又不行呢 沒 有對齊刻度0 好 對齊 那這樣呢 4 以后你在測量時 你想提醒小朋友們注意什么呢 5 老師想來考考我們小朋友 有沒有信心接受挑戰(zhàn) 點(diǎn)擊出示 下面這兩條線段 哪條長 長多少厘米 這個問題你能解決嗎 拿出練習(xí)紙 動手解決吧 預(yù)設(shè)方法一 先量第一條 9厘米 再量第二條 6厘米 計(jì)算出來3厘米 他是先量再比較的 預(yù)設(shè)方法二 他是先測量再比較的 有沒有其它方法 不需要計(jì)算的 如無人回答 可以提示 比較 那條長 多出的在哪兒 學(xué)生展示 告訴我 為什么你只是量這多出來的地方呢 你真了不起 竟能想出如此特殊的方法 很有新意 大家用掌聲鼓勵他 如圖 3厘米 6 小朋友們真是太厲害了 這么難的題目都能輕松解決 現(xiàn)在還有一個問 題在等著我們 大家有信心嗎 有一個小朋友 他會測量方法了 就是把物體的一端對準(zhǔn)刻度0 放平尺子 看另一端對著刻度幾 就是幾厘米 可是這個小朋友太不小心了 他把尺子 弄壞了 點(diǎn)擊出示 這把尺子還能量出這根鉛筆的長度嗎 點(diǎn)擊 刻度0都 沒有了 怎么量 與刻度2對齊 好 點(diǎn)擊 那這次量下來是多少厘米呢 你怎么知道的 數(shù)出來的 算出來的 沒想到二 1 班的小朋友這么聰明 老師真是太低估你們了 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用 學(xué)生通過量一量 畫一畫 等活動 對厘米的認(rèn)識更加深刻了 對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn) 更可貴的是 他們嘗試著獨(dú)立解決問題 用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題 與小伙伴合作解 決問題 積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 四 畫一畫 1 大家都會測量線段了 那你會畫線段嗎 2 看練習(xí)紙第2題 畫一條7厘米的線段 學(xué)生畫 老師巡視 這位小 朋友畫得不錯 你給大家再畫一遍 3 學(xué)生展示 學(xué)學(xué)他是怎么畫的 從刻度幾開始 畫到刻度幾的 畫好了 還要怎么樣 畫上端點(diǎn) 畫好這條線段后 我們也要給他標(biāo)出線段的長度7厘 米 五 考眼力 一 認(rèn)識大約幾厘米 1 同學(xué)們用尺子不但學(xué)會了量線段 還學(xué)會了畫線段 下面 老師要來考 考大家的眼力了 不用尺 你能看出這根紅色的小棒有多長 這藍(lán)色的呢 2 想知道究竟有多長 該怎么辦 用尺來量 那就動手量一量吧 量好了 記住它的長度啊 都有結(jié)果了吧 但不知道怎么表示 那我們一起來看 3 師展示 紅色 藍(lán)色兩根小棒測量的長度 問 它們是8厘米嗎 都接 近8厘米 在數(shù)學(xué)上 我們就說它們的長度大約 8 厘米 二 小朋友們 下面我們一起來做游戲 1 伸出我們的手掌 舉起來 估計(jì)一下 你的手掌寬大約有多少厘米 學(xué)生估計(jì) 到底有多長 請你量一量 測量時 盡量五指并攏 從大拇指 開始測量 就像這樣 出示圖 量好填在練習(xí)紙上 2 伸出一拃 估計(jì)一下你的一拃大約有多長 好 也請你們量一量 師巡視 把你們的一拃放在尺上 3 剛才估計(jì)的和你測量接近的小朋友揮揮你們的小手 恭喜你們 你們都 是估計(jì)小明星 設(shè)計(jì)意圖 估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛 加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng) 有 利于學(xué)生正確建立厘米的概念 增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)時 先讓學(xué) 生學(xué)會估算 再對自己熟悉的身體部位進(jìn)行估計(jì) 并且估算好了再測量 使學(xué) 生在比照中積累經(jīng)驗(yàn) 形成初步的估測能力 4 小朋友們 你們還想了解身上其他的小秘密嗎 請看大屏幕 我們的身高大約130厘米 我們的一庹長大約120厘米 我們的腳長大約20厘米 我們的一步大約有50厘米 小朋友們 這些都是我們熟悉的一些身體上的長度 它們就像一把小尺子 會在以后的學(xué)習(xí) 生活中幫助我們估計(jì)周圍的物體長度 5 你想用我們身上的尺去測量教室里哪些物體的長度 課后大家再去行動 吧 設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系 教學(xué)時要讓學(xué)生感到 生活之中處處有數(shù)學(xué) 在學(xué)生們認(rèn)識了厘米的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的 眼光觀察周圍的事物 運(yùn)用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度 去調(diào)查厘米在生 活中的應(yīng)用 這樣 既有利于學(xué)生對知識的掌握 也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 拓展創(chuàng)新空間 六 總結(jié) 今天這節(jié)課 你都有哪些收獲 課后延伸 用我們身上的尺去估測生活中的一些物體的長度 板書 認(rèn)識厘米cm 1大格 1厘米 幾大格 幾厘米 量 放平 對齊 刻度0