《(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版 第一課時 教學目的: 教學目標：初讀課文，讀準字音；學習第1一第4自然段；學寫“棵、流、砍、沿”4個生字。 教學要點： 會寫4個字，會認6個字。 教學資源：(主要注明網(wǎng)絡資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！ 　

2、　　2、板書課題，齊讀課題。 二、自主探究： 一）、 自主合作，識字讀文 　　　1、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 　　　2、小組合作交流。這些生字你認識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。 　　　3、通過“小樹快快長”的游戲，鞏固生字認讀。 　　　　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。 　　　4、 教師采用抽

3、讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。 　　　5、 指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。 　　二）、 學習課文的1—4自然段 　　　1、 自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么？ 　　　2、 指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 　　　3、 采用各種形式朗讀。 　　三）、學習生字 　　　1、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？ 　　　2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。 　　　3、學生描紅，教師巡視，并評議。 三、練習拓展：熟讀課文。 教學反思：

4、 第二課時 教學目的: 1、學寫后面的四個生字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過學習課文的5—12自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學要點： 1、引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。 　　　2、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。 教學資源：(主要注明網(wǎng)絡資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵

5、石、圖片、教鞭 板書設計： 22大樹的孩子 小鹿 風 河水 小鳥 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： ◆動情描述，創(chuàng)境導入 　　　　師：同學們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風和河水，也是那么自由。可是我只能在一個地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。 二、自主探究： 一）、走入童話，盡情體驗 　　　1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。 　　　　　咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。 　　　　　教師配樂范讀第5一

6、第8自然段。你們知道誰來幫助我了? 　　　　　指名學生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。 　　　　　它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學生自由讀第5—第8自然段，教師巡視。 　　　　(1)角色表演，自主學習第4自然段。 　　　　　　正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹，你不要傷心”。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。 　　　　　　那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。 　　　　　　指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。 　　　　　

7、　教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢? 　　　　　　指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點評。 　　　　　　(出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方”。)指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 　　　　(2)角色互動，自主學習第5自然段。 　　　　　　過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。 　　　　　　指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”) 　　　　　　把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。 　

8、　　　　　過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。 　　　　　　教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學生接讀。 　　　　　　小鳥是怎么做的?學生接讀。 　　　　(3)個性體驗，自主學習第6、第7自然段。 　　　　　　小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了? 　　　　　　(描放幾種不同類型的風聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了? 　　　　　　(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 　　　　　　風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。 　　　　　　(出示句子“不要傷心．不要

9、傷心”。) 　　　　　?、俳處熞x，女生接讀： 　　　　　　　一陣輕柔的風吹來了，好像在說——這時，一陣急匆匆的風吹來了，好像在說—— 　　　　　　②教師引讀，男生接讀： 　　　　　　　水緩緩地流過來了，好像在說—— 　　　　　　　一陣歡快的河水流過來了，好像在說—— 　　　　　　　是啊!風吹過來了，(教師板書“吹”)，河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! 　　　　(4)指名四個小組分角色讀第5—第8自然段。 　　　2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一

10、個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船．沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 　　　　大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。 　　　　那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風景圖) 　　　　師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了——，看到了——，還看到了—— 　　　　那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。 　　　　原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀! 　　　　(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生

11、讀、男生讀、全班齊讀。 　　　　不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。 　　　　師：我的孩子，你是被誰帶來的? 　　　　(出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。 　　　　師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。 　　　　感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。 　　　　我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。 　　二）、教師

12、小結(jié) 　　　1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊! 　　　　請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1 　　　2、配樂讀全文。 　　三）、自主學寫生字 　　　1．出示4個生字“想、那、由、能”，學生齊讀。 　　　2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧！ 　　　3、你會記哪個字就說哪個字吧!學生反饋。 　　　4．教師范寫“那、能”，并講解書寫要點。 　　　5．請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。 　　　6．學生練寫生字，教師巡視指導。 　　三、練習拓展： 　　　1、同學們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法)) 　　　2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 教學反思：