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1、(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜蜂》教學設計2 冀教版 教學目標： 知識目標： 1. 默讀課文，了解課文內(nèi)容。 2. 認識本課13個生字，學會11個生字。 能力目標：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。 情感目標： 學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 教學重點：作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學準備： 布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 設計理念： 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。 課時安排：一課時 教學過程：

2、一、導入新課，板書課題。 1.同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？ 2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。 板書課題蜜蜂提醒二字的寫法 二、初讀課文，整體感知。 1.請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。 2.檢查閱讀情況。 （1）指名幾人分別朗讀課文。 （2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？ （作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。） （3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果 板

3、書：實驗試驗目的過程結果結論 （4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。 三、細讀課文，體會情感。 1.細讀第一段。 （1）找出實驗的目的。板書：辨認方向 （2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論……總…… （3）用“無論……總……”說話。 2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。 3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。 4.請同學們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。 5.實驗的結果是什么？ 相機板書；確確實實回來了。 6.理解：用“確確實實”的好處，感受祖

4、國語言的奧妙。 （1）不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。 7.得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的） 板書：不是……記憶力……而是……本能。 8.理解：記憶力。 （1）學生舉例。 （2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。 9.理解：本能。 （1）學生舉例。 （2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。 四、回讀課文，悟理學法。 1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？ （1）對問題要考慮周密。 （2）要有吃苦的精神。 （3）要有探索的精神。 2.從課文中找出有關的根據(jù)理解。 五、請有興趣的同學們找法布爾的《昆蟲記》讀一讀。