《(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 文本細(xì)讀： 　　本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　“我的采蜜集”是對語言的欣賞與品味。一方面引導(dǎo)學(xué)生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助想象力去體會、豐富語言的表達(dá)效果。 　　“讀讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。 　　本次口語交際的內(nèi)容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學(xué)的延伸。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城…

2、…在此基礎(chǔ)上，自然會聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過的地方或讀過、看過的有關(guān)各地風(fēng)光的資料，并有了出游的沖動，這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎(chǔ)和情景氛圍。同時(shí)，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現(xiàn)“策劃、計(jì)劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是要梳理自己的感受與愿望；二是要有條理地說出自己的想法；三是要學(xué)會傾聽他人的意見，修正自己的計(jì)劃。 　　“我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學(xué)習(xí)，重在將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐。本次習(xí)作為學(xué)生打開了多個選題角度：可以寫自己親身體驗(yàn)的旅游經(jīng)歷；可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片；可以寫一篇讀后感，還可以

3、寫一篇想象作文……這樣，不僅給了學(xué)生選擇的自由，也給了學(xué)生創(chuàng)作的空間。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識與技能： 　　　　1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動積累的能力，發(fā)展語感。 　　　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與習(xí)作能力。 　　　過程與方法： 　　　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩人用詩描寫游記的手法。 　　　　2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。 　　　　3、策略與方法：自主探索、合作交流。 　　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　　激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：口語交際的訓(xùn)練以及指導(dǎo)寫作的方法。 　　　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　

4、教學(xué)過程： 　　一、我的采蜜集： 　　　1、出示書中兩個例句。 　　　2、自己讀例句，指名讀。 　　　3、學(xué)生思考：怎樣把句子寫得有創(chuàng)意、有詩意。 　　　4、指名回答。 　　　5、教師提示“鮮美”、“叮當(dāng)”等詞的修飾作用。 　　　6、教師提供一些常見的事物，讓學(xué)生去想象、去寫句子。如：“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎樣描寫它們呢？” 　　　7、鼓勵學(xué)生分小組練習(xí)寫，并互相交流，最后由各小組派代表展示。（教師說明要求：句子要正確、通順，不能為了追求新奇而一味的求異） 　　二、讀讀背背： 　　　1、出示古詩《鄉(xiāng)村四月》，鼓勵學(xué)生會背的則站起來背、會讀

5、的則站起來讀。 　　　2、學(xué)生交流從詩中讀懂什么？你感受到了詩人怎樣的心情？ 　　　3、師生補(bǔ)充描述。 　　　4、教師說明：這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。 　　　5、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。 　　三、口語交際： 　　　1、學(xué)生自由閱讀“我多想去看看”的要求。 　　　2、指名閱讀。 　　　3、教師根據(jù)以往學(xué)習(xí)的《東北大森林》這篇課文，作為范例，引導(dǎo)學(xué)生說出那里一個季節(jié)的美麗景色，這樣就把課文中所介紹的知識變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。 　　　4、教師提出互相交流時(shí)，要來源于自己的現(xiàn)實(shí)生活，在交流時(shí)，要具有可行性、合理性、安全性，還要傾聽其他

6、同學(xué)的建議，學(xué)會處理生活中真實(shí)的問題，而不是談?wù)撘粋€虛擬的生活場景。 　　　5、分組進(jìn)行組內(nèi)交流，各組將互相補(bǔ)充并整理的一段話，由小組的組長向全班同學(xué)交流。評選最佳小組。 　　　6、讓每一個人在小組內(nèi)都說一說。 　　四、我的小筆頭： 　　　1、學(xué)生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容，了解本次寫作要寫的內(nèi)容。 　　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生確定寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這樣一種思考——一處景物的可愛美麗是因?yàn)槟阆矚g它，是因?yàn)樗o了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應(yīng)起來，讓學(xué)生將從采蜜集中學(xué)會的方法，要應(yīng)用在自己的寫作中。 　　　3、小組交流自己要寫的內(nèi)容。 　　　4、指名說一說。 　　　5、根據(jù)《頤和園》、《東北大森林》、《威尼斯的小艇》這三篇課文，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生知道不同的內(nèi)容，敘述的線索也應(yīng)該是多種多樣的，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以空間轉(zhuǎn)換為線索，以具體的“物”為線索，或以作者的感情變化為線索。 　　　6、學(xué)生分小組交流自己的內(nèi)容應(yīng)該使用什么順序?qū)?。指名說。 　　　7、學(xué)生練習(xí)習(xí)作 　　　8、教師將寫得較好的進(jìn)行分析評價(jià)。 　　　9、學(xué)生再次改正自己的毛病。