《(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥是樹的花朵》（課文詳解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥是樹的花朵》（課文詳解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥是樹的花朵》（課文詳解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂

2、、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學(xué)生自由作答。 師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。 補(bǔ)充板書：鳥是樹的_______ 看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 二、初讀課文，整體感知。 1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。 三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。 師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你

3、能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說得多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。 學(xué)生閱讀思考。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 第二課時(shí) 一、咬文嚼字，深入研讀。 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè)1：一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。 師追問：你讀到了什么？

4、（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。） 師：多么與眾不同的花朵呀！讀出這種美來(lái)。 生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。） 師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè)2：要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開得白腴

5、而優(yōu)雅。 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無(wú)比燦爛。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？ 生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來(lái)陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！? 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉、八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更

6、讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 預(yù)設(shè)3： 冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。 抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥兒為大樹帶來(lái)的生機(jī)和活力。 生：鳥兒來(lái)到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 寒冷、刺骨、凜冽 為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂、幸福、溫暖。生讀文。 師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了

7、什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情、歡快地歌唱、舞蹈，多么美麗、和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。 齊讀。 預(yù)設(shè)4： 樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。 師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。 你從哪里讀到的？ 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。 生：贊同。這朵花

8、會(huì)在樹枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。 師：你認(rèn)為是什么樣的花朵？ 生：會(huì)飛的花朵。（生讀） 師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美啊！ 生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲，是朵會(huì)唱歌的花。（生讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。 預(yù)設(shè)5：在一年四季，鳥從來(lái)就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。……樹木本來(lái)就是鳥的家園。 生：我從“鳥從來(lái)就是樹的花朵”這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。 生讀。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，

9、是鳥讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī)： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語(yǔ)和愛 有誰(shuí)曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽(yáng)光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 三、作業(yè)。 1、背誦全文。 2、將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫在小本本上。