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1、六年級信息技術上冊 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版 課程名稱 C語言程序設計基礎教程 第3章第3.4節(jié)《For結構》 教學目標 1、知識與技能目標 ● FOR循環(huán)語句的基本結構 ● FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 ● 用For循環(huán)結構編寫簡單的程序 2、過程與方法目標 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力和加強理論聯(lián)系實際的能力 情感態(tài)度與價值觀目標 通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣 教學重、難點： 重點：1. FOR循環(huán)語句的基本格式

2、 2. FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難點：for語句的綜合利用，解決實際問題，編寫簡單程序。 教學方法 1、課堂講授，給出主要內容。 2、講解其基本格式。 3、應用示例，結合相應的知識講解。 4、執(zhí)行過程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進行詳細說明。 師生互動設計： 1.利用課件教學，演示教學相關知識點，采用設問、引導教學。 2.利用階段性課堂練習、點評和提問，及時掌握教學反饋信息。 課前準備 根據(jù)我確定的教法，在教學前要做必要的準備，這里我準備了多媒體設備、PPT課件等。

3、 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 師生互動 設計意圖 復習引入（2分鐘） 任務1：假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開始存錢，第一天存1塊錢，第二天存2塊錢，第三天存3塊錢···第一百天存100塊錢，那么請問你這一百天一共存了多少錢？ 提問：有沒有一種語句可以讓三個部分寫在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務學生解答：用while語句作出程序解答。 提出問題導出本課內容for語句，與while語句相比較，突出for語句的優(yōu)勢（增加可續(xù)行）。 通過對前面內容的復習，了解學生對循環(huán)結構的相關知識的掌握情況，為引入這一節(jié)

4、內容做一個鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫出For語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 表達式1：循環(huán)變量的初始化 表達式2：循環(huán)條件 表達式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語句的結構寫在黑板上，對照while語句所編寫的程序，對語句中各個表達式的作用進行講解。 重點突破 For語句的執(zhí)行過程： 先計算表達式1； 然后計算表達式2，如果表達式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計算表達式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計算表達式2開始，進入下一

5、次循環(huán)，直到表達式2不成立時結束循環(huán)。 任務2：畫出for語句的執(zhí)行流程圖 任務3：將任務1的問題用for語句表示 對for語句的執(zhí)行過程進行講解。 學生根據(jù)教師的講解畫出流程圖，教師指出學生所犯的錯誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書） 為學生引入for語句的執(zhí)行過程，并練習畫流程圖，幫助學生正確理解執(zhí)行過程，加深他們的記憶。 程序講解及練習　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務2：閱讀程序，完成以下問題 l

6、 輸出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)次數(shù)是多少？ 讓學生帶著任務1的問題去閱讀程序，計算出結果。教師抽取學生回答這五個問題。并提點程序執(zhí)行過程和注意事項。 用例子進一步解釋執(zhí)行過程，任務3有助于幫助學生理解程序設計思想。 課堂小結（1分鐘） 結合學生完成實例的情況，對本節(jié)課的教學過程進行小結，指正學生在源程序書寫中存在的問題，提醒同學在使用for循環(huán)時容易出現(xiàn)的問題，特別注意在使用for循環(huán)時就避免死循環(huán)的出現(xiàn)。 學生在教師的引導下總結知識點 課堂小結能在較短的時間內幫助學生回顧本課堂的內容，鞏固已

7、學過的知識，培養(yǎng)學生良好的反思習慣。 作業(yè)布置 思考題：任務一中買房問題，假如你要買一套20萬元的房子，請問要多少天才能實現(xiàn)你的買房夢？請用For語句編寫出程序表達式。 幫助學生消化和鞏固本節(jié)課所學習的知識，考查學生學習和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書設計 for語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語句的執(zhí)行過程 表達式1 表達式2 循環(huán)體語句 表達式3 教學評價與反思 在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位、以及對學生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務驅動教學法”，通過啟發(fā)引導、提出問題、鞏固練習等形式，充分調動學生的學習積極性，讓學生帶著任務主動學習。在本課的教學過程中，特別令我振奮的是幾乎每位學生都對本課的學習表現(xiàn)出了前所未有的興趣。從反饋情況來看，學生們對新知識的掌握情況、本節(jié)課重難點的把握及語句的運用都很好。當然也有不足，由于學生層次的不同，不可能使每個學生都得到同樣的提高。