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1、三年級語文上冊 第一單元 3 金色的草地教案 冀教版 教學目標： 　　1 學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。 　　2 認識7個生字，會寫9個生字。 　　3 學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。 4 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點： 學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。 教學難點： ??? 學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。? 教學準備：蒲公英的資料生詞卡片 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 　　一、提出問題，激發(fā)興趣 　　1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？ 　　

2、2 出示課題：金色的草地 　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？） 　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。 　　二、分小組自學，初步了解課文內(nèi)容 　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。 　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀： 　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。 　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。 　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？ 　　四讀：選讀。選擇你

3、最喜歡的段落多讀幾遍。 　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導） 　　4、檢查自學情況 　?。?）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難） 　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？ 　　師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。 　　重點指導學生區(qū)別“近和進”“反和返” 　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。 　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。 　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的

4、資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。 　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。 　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“掐、蔽”，識字要與詞語的學習結(jié)合。 (5)抄一抄課后詞句積累　　 四、回顧總結(jié) 　　引導學生總結(jié)本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內(nèi)容。 　　注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯(lián)系，加深印象擴大學生接受知識的面積。 ? 第二課時

5、 　　一、回顧課文，整體感知 　　1 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？ 　　2 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。 　　出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。） 　　二、品味課文，體會感情 　　1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段） 　　2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說） 　　3 “我”和弟弟為什么那么開心??？ 　　先用課文中的話說說，再自己說說。 　　4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？ 　　我們來看后面的課文 　　5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段） 　　6 作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后

6、“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”） 　　7“我們”為什么不再隨意揪它？ 　　引導：喜愛金色的草地→ 　　為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 　　8 若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？ 　　三、思考交流 　　1 指導學生再讀課文 　　2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。 　　3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中 　　四、課后延伸 　　請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物 ?? 板書設計： ??????????????????? ?尋開心 3、

7、金色的草地???????? ?? ??? （太美了） 發(fā)? 現(xiàn) ? ? 教學反思： 在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。 ? ?