《2022年高中信息技術(shù)基礎(chǔ)《第一章第一節(jié) 信息及其特征》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中信息技術(shù)基礎(chǔ)《第一章第一節(jié) 信息及其特征》說(shuō)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中信息技術(shù)基礎(chǔ)《第一章第一節(jié) 信息及其特征》說(shuō)課稿 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，好的開始會(huì)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要介紹了信息的定義及其特征，理論知識(shí)比較多，教師在講解分析理論的同時(shí)，要想做到不枯燥空洞，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)中應(yīng)該注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的豐富，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、學(xué)情分析： 高一新生來(lái)自于不同的鄉(xiāng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校，各個(gè)學(xué)生水平參差不齊，尤其是對(duì)新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌

2、生。因此，在本課教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生把親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) ： 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、信息的定義； 2、信息的一般特征。 難點(diǎn)： 1、信息定義的理解； 2、正確理解信息的特征。 五、教學(xué)方法與策略： 在教學(xué)中，采用講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)具體的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在理解信息的含義以及特征的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析問(wèn)題，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。 六、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

3、 七、教學(xué)過(guò)程： （一）豐富多彩的信息 師導(dǎo)入：這是一個(gè)充滿信息的世界，不管我們身處何地都能感受到豐富多彩的信息。在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例） 生：觀看電視，可以獲得很多新聞信息；在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。 師小結(jié)：可以說(shuō)，凡是通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺(jué)器官感受到的事物及其變化，不管是來(lái)自人自身還是自然界，都包含著豐富的信息。 提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：什么是信息？學(xué)生討論試著給出答案。 師小結(jié)：信息沒(méi)有統(tǒng)一的定義。有人（信息論的奠基人之一香農(nóng)）說(shuō)信息是“用來(lái)消除不確定的東西”。有人（控制論的奠基人維納）專門指出了信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源，“信息

4、就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”。課本給出的概念是：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。我們可以理解為：信息是用語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。 （二）信息的一般特征 1、普遍性 信息不是虛無(wú)縹緲的事物，只要有物質(zhì)存在，有事物運(yùn)動(dòng)，就會(huì)有他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式，就會(huì)有信息存在，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。信息的存在可以被人們感知、獲取、傳遞和利用。因此，信息普遍存在于自然界和人類社會(huì)發(fā)展的始終。 2、載體依附性 提問(wèn)：古代人們用點(diǎn)燃的烽火來(lái)傳遞外敵入侵的警報(bào)，但烽火是信息嗎？要傳遞這類警報(bào)還有其他方法嗎？有沒(méi)有辦法不使用任何載體而把這類警報(bào)傳遞出

5、去呢？ 分析：在古代，烽火的含義是為了報(bào)警有外敵入侵。但是點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息?！巴鈹橙肭帧钡男畔⑦€能通過(guò)“飛鴿傳書”等不同的形式進(jìn)行傳遞。但不使用任何載體是沒(méi)有辦法傳遞信息的，這說(shuō)明了信息具有載體依附性。同時(shí)提醒學(xué)生注意信息和信息的載體是有區(qū)別的。 而在我們周圍存在的信息中，同樣的文字信息可以依附于紙張，也可以依附于電腦來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)和傳遞。提出問(wèn)題：同學(xué)們還能舉出其他的現(xiàn)象嗎？讓學(xué)生思考回答。 師小結(jié)：（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。 3、價(jià)值性： 從案例引出信息的價(jià)值性：20世紀(jì)初

6、期，美國(guó)最大的福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無(wú)策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國(guó)的德國(guó)科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后，就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫了一條線，說(shuō)：“打開電機(jī)，在記號(hào)處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ觯Y(jié)果，毛病果真出在這里。電機(jī)修好后，有關(guān)人員問(wèn)他要多少酬金，他說(shuō)：“一萬(wàn)美元！”??？一萬(wàn)美元！那人還以為自己聽錯(cuò)了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說(shuō)明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元。”帳單送到了公司老板那里，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一

7、萬(wàn)美元，并用重金聘用了他。 學(xué)生討論在這個(gè)案例中信息價(jià)值性的體現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉其他例子。 師小結(jié)：人們常說(shuō)，物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成世界的三大要素，缺一不可。但信息與物質(zhì)、能量不同，它不能給人們直接帶來(lái)物質(zhì)上的滿足。其價(jià)值主要體現(xiàn)兩方面：一方面，滿足人們精神領(lǐng)域的需求。例如：學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)信息等。另一方面，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用。例如：通過(guò)獲取有效的供銷信息提高產(chǎn)品的流通效率。 提問(wèn)：是不是所有的信息對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有用的呢？學(xué)生思考作答。 師小結(jié)：信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價(jià)值，而有些信息的價(jià)值尚未被我們發(fā)現(xiàn)。如風(fēng)一直存在于這個(gè)世界，但在人們發(fā)明風(fēng)能發(fā)電之前，它在這方面的應(yīng)用價(jià)

8、值未被人們發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有體現(xiàn)出它能轉(zhuǎn)換成電能的價(jià)值。 3、時(shí)效性 通過(guò)故事引出信息的時(shí)效性：有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣報(bào)。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一勺油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過(guò)年的錢。張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一份報(bào)紙，可等到年底卻只能把存下的報(bào)紙當(dāng)廢紙賣？為什么？ 學(xué)生討論試著給出自己的看法。 師小結(jié)：信息往往反映的只是事物某一特定時(shí)刻的狀態(tài)，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。時(shí)效性實(shí)際上是與信息的價(jià)值性聯(lián)系在一起的，如果信息沒(méi)有價(jià)值也就無(wú)所謂的時(shí)效了。信息的時(shí)效性有些較長(zhǎng)，有些很短。如金融信息、氣象信息、會(huì)議通知、股市行

9、情等都是日新月異，甚至是稍縱即逝的。當(dāng)然，有些信息能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持有效。如百科全書中的一些信息。 4、共享性 引用蕭伯納名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。” 鼓勵(lì)學(xué)生從此談自己的看法。 師小結(jié)：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？信息是可以共享的，可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用，而且一般情況下，共享過(guò)程中不會(huì)發(fā)生信息丟失，反而會(huì)發(fā)揮其更大的影響力。 （三）知識(shí)拓展（選講） 信息還有其他特征，比如不完全性（舉盲人摸象的故事

10、加以闡述）、真?zhèn)涡裕ㄅe空城計(jì)故事加以闡述）等 （四）提出問(wèn)題讓學(xué)生作答，鞏固知識(shí)點(diǎn) 古代的人們把文字刻在巖石上，書寫在木簡(jiǎn)、木牘上，只到后來(lái)印刷在紙張上來(lái)記錄思想，傳播文化。說(shuō)明信息的什么特征？載體依附性、可存儲(chǔ)性 找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事，說(shuō)明信息具有的特征是？時(shí)效性。 北京奧運(yùn)會(huì)開、閉幕式，精彩賽事通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體在全球范圍播出，讓全世界人民都欣賞到了一屆無(wú)于倫比的奧運(yùn)盛會(huì)，說(shuō)明信息的特征是？共享性、傳遞性。 （五）課堂小結(jié) 今天，我們了解了信息的定義，共同學(xué)習(xí)了信息的特征有載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等。在信息時(shí)代的今天，我們就要學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理

11、信息、靈活應(yīng)用信息技術(shù)。 （六）布置課后作業(yè)：課本第4頁(yè)的實(shí)踐題 八、板書設(shè)計(jì)： 板書要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。 第一節(jié) 信息及其特征 一、信息的定義 二、信息的一般特征： 1、載體依附性 2、價(jià)值性 3、時(shí)效性 4、共享性 其它特征：不完全性、真?zhèn)涡浴? 九、教學(xué)小結(jié)： 高中信息技術(shù)第一課，重要的一點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到這點(diǎn)應(yīng)該是這堂課成功的一半。本人認(rèn)為這堂課的特點(diǎn)有：一、運(yùn)用情境導(dǎo)入、問(wèn)題任務(wù)，自然地將學(xué)生帶入魅力無(wú)窮的信息世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、在課堂上，采取了多種教學(xué)策略，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，豐富了課程內(nèi)涵，體現(xiàn)了新課改精神；三、采用討論的方式，給學(xué)生更多的反饋機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和協(xié)作性。