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1、日月明 　　教學目標：1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。 　　2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。 　　3、通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。 　　4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。 　　5、讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。 　　教學重點難點：幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。 　　課時安排：兩課時 　　教學過程 第一課時 　　一、激趣

2、導入 　　1、師：小朋友，通過學習我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。 　　出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片 　　? 　　師：請小朋友仔細觀察畫面，說說你看到了什么？ 　　學生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。 　　2、師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字——明。 　　板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。 　　3、師：你能根據(jù)畫面說說“明”的意思嗎？ 　　指名答。 　　4、師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞？ 　

3、　學生回答：光明、明白、明亮等。 　　5、師：“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。 　　【說明】 ：以生動形象的圖片引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。 　　二、看圖識字 　　1、師：另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，一個是"魚"，一個是"羊"。 　　 　　讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。 　　2、鼓勵學生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： 　?。?）有魚又有羊，這事真新鮮。

4、 　?。?）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。 　　3、師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎？ 　　學生思考、回答，如："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。 　　4、生齊讀，并給“鮮”字組詞。 　　5、舉一反三，自學生字 ?。?）師：小朋友，像這樣的字還有很多，你們能不能根據(jù)黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字？ 　?。ū菊n生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。） 　　?????? 　　(2）學生看圖猜字，并用該字組詞。 　　(3)指名說。 　　例：“很多很多的樹木在一起就

5、是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林?！? 　　“林就是樹林的林?！? 　　“林可以是人的姓。? 　　“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林?！? 　　“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海?！? 　　“人靠在樹下休息，就是‘休’字?！? 　　“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作。” 　　?…… 　　(4)生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。老師隨即把該生字卡片貼在黑板上。 　　6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導學生想象畫面、理解字義。 　　塵：細小的塵土。 　　尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看

6、看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。 　　滅：這一橫就像滅火的樹枝。 　　男：男人在田里出力 　　7、開火車讀要求認識的字、齊讀。 　　【說明】：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動有趣。 　　三、朗讀課文 　　1、師：今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音，讀順課文。 　　學生自由讀課文，師巡視指導。 　　2、播放媒體資源中的范讀動畫，指導朗讀。 　　3、小組合作讀。 　　4、男

7、女生賽讀。 　　5、齊讀，拍手讀。 　　6、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。 　　?【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節(jié)奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。 　　四、擴展活動 　　1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認識的生字。 　　2、指名上展示臺交流、展示。 　　【說明】:把識字延伸到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時隨地識字的習慣。 第二課時 　　一、導入新課 　　1、師：小朋友，上節(jié)課我們認識了13個生字，你還記得它們的名字嗎？老師想考一考大家。 　　出示要求認識的生字卡片，指名讀，齊讀。 　　2、師：這節(jié)課我

8、們不但要把字詞和課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？生答。 　　二、熟讀課文 　　1、師：哪位小朋友愿意來給大家讀一讀課文？ 　　指學生讀課文，評議。 　　2、同桌用對口令的方式讀一讀。 　　3、師：下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。 　　　生興趣盎然地自由練讀、分組讀、指名讀、評價。 　　4、師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當一次小老師，聽后點評一下。 　　師示范背誦課文，生評價。 　　5、師：敢不敢跟老師比一比？ 　　學

9、生仿讀。 　　6、齊讀，邊拍手邊讀。 　　7、自己試著背一背。 　　【說明】： 　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。 　　三、完成課后“我會讀” 　　1、師：請小朋友自己練習讀課后的“讀一讀”，在生字下面打上點，注意讀準字音。 　　學生練習讀，教師巡視，糾正發(fā)音。 　　2、指名讀、開火車領讀、齊讀。 　　3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？ 　　指名回答。 　　四、指導書寫 　　1、師：（出示“力 手 水”三個字），請同學們觀察一下，怎么樣才能

10、把這三個字寫好？ 　　學生觀察，提醒要注意的地方。 　　2、指導寫“力”字。 　?。?）學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。 　?。?）指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。 　?。?）教師示范寫。學生模仿寫。 　　3、指導寫“水”字。 　?。?）學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。 　?。?）學生書寫，教師巡視，個別指導。 　　4、小組選好的作業(yè)，進行展評。評選小小書法家。 　　五、小游戲、記漢字 　　1、拼一拼 　　師：請小朋友把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。 　　學生用獨體字卡片拼字、組詞。 　　

11、2、飛鴿送信 　　師：同學們學的真認真，為了獎勵大家，下面我們做一個有趣的游戲：飛鴿送信。 　　游戲規(guī)則：有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié) 　　學生做游戲，在游戲中識字。 　　【說明】： 　　讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。 　　六、讀讀想想 　　師：漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。 　　出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。 　　1、指學生說說意思，組詞。 　　2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛

12、、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。 　　3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。 　　4、交流。如： 　　不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。 　　三個口字，品嘗品嘗。 三個日字，晶晶亮亮。 　　七、擴展練習 　　1、利用媒體資源中的說一說部分，根據(jù)畫面想象對應的漢字。 　　2、展示收集的會意字，編成字謎展示。如： 　　采——手在樹上，采摘東西。 　　災——室中識貨，釀成火災。 　　苗——田間長草，植物幼苗。 　　掰——用手分物，掰為兩截。 　?。?）根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會意字兒歌，小組合作完成。 　?。?）交流展示。 　　【說明】： 　　本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生

13、的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設自主合作的學習機會，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。 　　八、實踐活動，拓展認識 　　自選興趣作業(yè) 　　1、說說有趣的漢字。 　　2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學一學課文的樣子，編一篇韻文或字謎。 　　3、課外利用多種渠道認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。 　　4、講一講有趣的漢字故事。 　　板書設計 日 月 明 二 木 林 魚 羊 鮮 三 木 森 小 土 塵 一 火 滅 田 力 男 二 人 從 人 木 休 三 人 眾 手 目 看