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人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn) 2013 年稿 整個(gè)語文教育界均對語文自身構(gòu)造缺乏清晰系統(tǒng)的認(rèn)知 國家教育部 2001 年制定的及 2011 年修訂的 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 盡管理念 思路都不錯(cuò) 但采取將所要達(dá)成的能力目標(biāo) 與達(dá)成能力目標(biāo)所要作為路徑的語文內(nèi)容混為一談或干脆對語文內(nèi)容避而不談的方式 有 意回避了對語文自身構(gòu)造系統(tǒng)的無知或一知半解 造成目的地始終明確 路徑卻時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 的怪象 讓語文教師和學(xué)生陷入走迷宮狀態(tài) 無法從根本上治理語文教學(xué)的低效頑癥 本 課標(biāo) 從闡述語文課程相關(guān)概念與性質(zhì)出發(fā) 在搞清語文自身構(gòu)造的基礎(chǔ)上 設(shè)計(jì)教學(xué)目 標(biāo) 分解教學(xué)內(nèi)容 雖沿用原課標(biāo)理念 卻將使語文教學(xué)徹底走出無序 重復(fù) 混亂 低 效狀態(tài) 個(gè)人做了國家應(yīng)該做而且一直在做卻沒能做好的事 作者附記 第一部分 課程認(rèn)識與設(shè)計(jì) 一 課程概念與性質(zhì) 一 語文 語文 是口頭語言和書面語言的合稱 乃中國特色的語言稱謂 又稱漢語文 華語文 或簡稱漢語 華語 漢文 華文 中文 其中漢語 華語偏向于口頭 漢文 華文 中文 偏向于書面 但口頭 書面只是材質(zhì)不同 前者在物質(zhì)上呈現(xiàn)為語音 后者在物質(zhì)上呈現(xiàn) 為文字 擁有共同的序列單位及其構(gòu)造法則 并通過文字與語音的對應(yīng)而轉(zhuǎn)化 本是漢族 先民的民族語言 后隨國家的統(tǒng)一 民族的融合 演變?yōu)橹腥A民族的共同語 同時(shí) 隨著 時(shí)代的變遷 于二十世紀(jì)初新文化運(yùn)動時(shí)發(fā)展為現(xiàn)代漢語 相應(yīng)地 之前的語文被稱作古 代漢語 并隨著華人遍布世界各地 而成為中國本土和世界各地全體華人共同的母語 是 世界眾多語言中 使用人口最多的語言 也是聯(lián)合國工作語言之一 語文是以語音及其對應(yīng)的方塊漢字為基本物質(zhì)材料 并從語音及其對應(yīng)的方塊漢字的 意義出發(fā) 按形 神 序 紋四個(gè)步驟調(diào)配形 神 序 紋四個(gè)要素構(gòu)成口頭上和書面上 的句 章 篇三級基本單位語文以滿足說 寫 聽 讀四種方式下的語文使用需要的有機(jī) 整體系統(tǒng) 二 語文使用 語文使用就是運(yùn)用說 寫 聽 讀四種方式使用語文的過程 語文使用的說 寫過程 就是構(gòu)成句 章 篇三級基本單位語文的過程 首先是運(yùn)用 代表東方思維的中國式思維方式 當(dāng)然 現(xiàn)在已包容進(jìn)古今各時(shí) 東西各方的思維發(fā)展成 果 將所感知的人 事 景 物及其形態(tài) 動態(tài)融合成有機(jī)整體作為所要構(gòu)成的相應(yīng)單位 語文的外在之形 將其中所蘊(yùn)含的某個(gè)道理或所激發(fā)出的某種情感抽取出來 或含蓄或直 白地用以作統(tǒng)率 作靈魂 成為該單位語文的內(nèi)在之神 從而建構(gòu)起形神兼?zhèn)涞膯挝徽Z文 的思想內(nèi)容整體 這就意味著 在將形 神二因素融合成思想內(nèi)容整體之前 就必須率先 擁有一定的人 事 景 物 理 情的清晰而明確的感知 任何人都是赤條條來到這個(gè)世 界 即使最基本的感知 也不可能先知先覺 都是后天由家庭 學(xué)校啟蒙所得 縱觀幾千 年來 最有效的辦法是結(jié)合識字 寫字的需要 將具有普世價(jià)值的最基礎(chǔ)的人 事 景 物 理 情 思 維 等等編寫成分門別類 整齊押韻 瑯瑯上口 便于誦記與查找運(yùn)用 的啟蒙識字課文 供學(xué)生一邊識字 寫字 一邊掌握基本的人 事 景 物 理 情 思 維 開啟心智 并建構(gòu)起心智體系雛形 為逐步完善提供基礎(chǔ) 事實(shí)上 所有學(xué)科的知 識無不可以歸納到人 事 景 物 理 情 思 維 的相應(yīng)體系類別之中 這就不但為 以后的語文使用 也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科 乃至終身發(fā)展奠定了最為堅(jiān)實(shí) 寬泛的基礎(chǔ) 同時(shí) 在這個(gè)建構(gòu)形神兼?zhèn)涞膯挝徽Z文的思想內(nèi)容整體過程中 始終遵循著千百年來 約定俗成的規(guī)則和方式方法 即一方面得遵循將理 情融入人 事 景 物及其形態(tài) 動 態(tài)之中 形成思想內(nèi)容整體的框架構(gòu)造的法則 句級單位語文的叫句法 章級單位語文 的叫章法 篇級單位語文 即文章 的叫篇法 這主要涉及人 事 景 物 理 情在單 位語文中表述的先后順序 故簡稱之為序 另一方面得創(chuàng)造性地運(yùn)用上相匹配的諸如表達(dá) 方式 表現(xiàn)手法 修辭方法 書寫格式 語氣語調(diào) 節(jié)奏停頓等等方式方法 這主要是加 強(qiáng)表達(dá)效果 突出美感 統(tǒng)稱之為文采修飾 簡稱為紋 這就是說 說 寫方式下的語文使用 是按照形 神 序 紋四個(gè)步驟 運(yùn)用形 神 序 紋四個(gè)要素建構(gòu)口頭上 書面上的句 章 篇各級單位語文的有機(jī)整體以傳達(dá)情感 認(rèn)知 供他人聽 讀 并藉以提高自身語文表達(dá) 說 寫 能力的過程 語文使用的聽 讀過程 就是解讀句 章 篇三級基本單位語文的過程 也即聽 讀 方式下的語文使用 同樣須運(yùn)用上代表東方思維的中國式思維方式 將別人業(yè)已按照說 寫過程所建構(gòu)成的口頭上 書面上的句 章 篇各級單位語文解讀成自己需要的形 神 序 紋直至內(nèi)部層次要素 以理解他人意圖 享受情感 道理與美的浸潤 薰陶 或作出 否定 修正的判斷 同時(shí)學(xué)習(xí)語文及其說 寫 聽 讀使用的過程與方法 根據(jù)人們認(rèn)知 事物由表象到本質(zhì)的規(guī)律 其過程也是按照形 神 序 紋四個(gè)步驟進(jìn)行的 人們正是在這種不斷的語文使用的說 寫 聽 讀過程中 豐富著語文素養(yǎng) 提高著 語文水準(zhǔn) 以交流情感與認(rèn)識 同時(shí)感知越來越多的人 事 景 物 情 理 砥礪思維 提高思維品質(zhì) 形成堅(jiān)強(qiáng)意志 良好品質(zhì)和個(gè)性 逐漸完善心智構(gòu)造 傳承 創(chuàng)造文化與 文明 推動社會的發(fā)展與進(jìn)步 三 語文與語文學(xué)科性質(zhì) 語文是華人最重要的交際工具和信息載體 也是哺育華人脫卻自然性 野蠻性 個(gè)體 性 成長為具有社會性 文明性 即人文性 的人的甘甜乳汁 前者表現(xiàn)出語文的工具性 特征 后者表現(xiàn)出語文的人文性特征 二者如肉身與靈魂同存于人體一般同存于單位語文 整體之中 任何一個(gè)單位語文都是人文性和工具性融合在一起的有機(jī)整體 這就是語文的 性質(zhì) 同時(shí) 語文 作為一門課程 一個(gè)學(xué)科 一則 所有學(xué)科知識均可以裝載到句 章 篇各級單位語文之中 成為其思想內(nèi)容的形 神 甚至其物質(zhì)外形的序 紋 也涉及美學(xué) 美術(shù) 音樂 文字 音韻 文學(xué)等等眾多學(xué)科 其綜合性沒有哪門學(xué)科堪與比擬 二則 學(xué)習(xí)者只有自身親歷語文使用的說 寫 聽 讀句 章 篇各級單位語文的過程 才能切 實(shí)感知語文真諦 具有無可替代的實(shí)踐性 這種綜合性和實(shí)踐性就是語文作為一門課程 一個(gè)學(xué)科的性質(zhì) 四 語文教育 語文教育最終目的就是教會人們語文使用 即讓人們熟練 順暢地運(yùn)用說 寫 聽 讀四種方式去使用語文 這就決定了語文教育必須站在語文使用過程的高度 抓住建構(gòu) 說 寫 與解讀 聽 讀 之對象的句 章 篇各級單位語文所涉及的形 神 序 紋 各要素 經(jīng)濟(jì) 高效地教授相關(guān)內(nèi)容 致力學(xué)生語文使用能力的培養(yǎng)和包括美感在內(nèi)的綜 合素養(yǎng)的提升 語文正是憑藉其自身人 事 景 物 理 情的天然因素 幫助學(xué)生逐漸 形成正確的世界 人生 觀 價(jià)值觀 審美觀 良好個(gè)性和健全人格 直至完善其心智構(gòu) 造 為學(xué)好其他課程 全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的 五 語文課程 語文課程就是從語文教育的最終目的出發(fā) 斟酌語文使用過程中建構(gòu) 說 寫 與解 讀 聽 讀 之對象的句 章 篇各級單位語文所涉及的形 神 序 紋各要素 形成科 學(xué)體系 并遵循人的成長規(guī)律和語文體系的自身規(guī)律 分解到各學(xué)段 學(xué)年 學(xué)期 單元 規(guī)范教材編寫 教育教學(xué)實(shí)施與質(zhì)量評價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì) 二 課程基本理念 一 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 語文課程 必須面向全體學(xué)生 使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng) 所謂語文素養(yǎng) 即是語 文使用過程中建構(gòu) 說 寫 與解讀 聽 讀 句 章 篇各級單位語文所必須具備的對 形 神 序 紋各要素本身及其運(yùn)用的知識和能力涵養(yǎng) 直至完善的心智構(gòu)造體系 從形 的方面說 要具備對一般人 事 景 物基本特點(diǎn)的感知及某些特殊人 事 景 物的深 層了解 從神的方面說 要有積極健康的情感 審美和符合普世價(jià)值的道理 含自然景物 之理和人生社會之理 認(rèn)識 更追求對某些個(gè)人 事 景 物的真知灼見 從序和紋的方 面說 既要掌握千百年來約定俗成的規(guī)則和方式方法 又要能有所創(chuàng)新與發(fā)展 最為重 要的是能夠?qū)⒁愿拍?判斷為前提的抽象推理的西方思維和以 易有太極 是生兩儀 陰陽 兩儀生四象 四象生八卦 五行生克 等為代表以聯(lián)想 想像為基本方式的形象思維的 中國思維融為一體 綜合運(yùn)用 從而達(dá)到只要受到外界人 事 景 物 理 情及其內(nèi)部 層次的任何一點(diǎn)的觸動 就能不假思索或加以思考后說 寫成相應(yīng)的句 章 篇各級單位 語文 或者聽 讀到以非專門化領(lǐng)域形 神為思想內(nèi)容的句 章 篇各級單位語文能夠即 時(shí)理解把握其形 神 序 紋及其內(nèi)部層次的熟練程度 并且能夠以說 寫 聽 讀句 章 篇各級單位語文作為人生樂事 二 正確把握語文教育的特點(diǎn) 語文課程盡管有豐富的人文內(nèi)涵 并且對學(xué)生精神世界的影響廣泛而深刻 但無論如 何 人文性的內(nèi)涵只表現(xiàn)在句 章 篇各級單位語文通過人 事 景 物有機(jī)整體之形反 映出來的情 理之神上 因此 必須在語文使用的說 寫 聽 讀句 章 篇各級單位語 文過程中來重視語文課程對學(xué)生思想情感 含審美 的薰陶感染 價(jià)值觀念的引領(lǐng)導(dǎo)向 繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng) 弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng) 新為核心的時(shí)代精神 培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚 同時(shí) 尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特 體驗(yàn)和對句 章 篇各級單位語文的多元感受和理解 語文課程是實(shí)踐性課程 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途 徑也是語文實(shí)踐 語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語文使用的課程 學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在 無時(shí)不有 因而 應(yīng)該讓學(xué)生深入觀察生活中的人 事 景 物 對照普世價(jià)值觀念 涵 養(yǎng)積極健康的情感與審美趣味 追求正確認(rèn)識 多說多聽多讀多寫多思考 日積月累 在 大量的語文實(shí)踐中體會 把握語文使用的規(guī)律 并有所創(chuàng)新 形成 發(fā)展語文使用能力和 語文素養(yǎng) 三 積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 愛護(hù)學(xué)生的 好奇心 求知欲 鼓勵獨(dú)立觀察 深入思考 自主閱讀 自由表達(dá) 充分激發(fā)他們的問題 意識和進(jìn)取精神 關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方 式 教學(xué)內(nèi)容的確定 教學(xué)方法的選擇 評價(jià)方式的設(shè)計(jì) 都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形 成 語文學(xué)習(xí)應(yīng)以句 章 篇各級單位語文為紐帶 注重說 寫 聽 讀的相互聯(lián)系 注 重語文與生活的結(jié)合 注重知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展 綜 合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng) 又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征 有利于學(xué)生在感興趣的自 主活動中全面提高語文素養(yǎng) 有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究 團(tuán)結(jié)合作 勇于創(chuàng)新的精神 應(yīng) 該積極提倡 四 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng) 運(yùn)用語文自身系統(tǒng)的規(guī)律 一方面 引導(dǎo)學(xué)生觀察人 事 景 物 捕捉所引發(fā)的情感 感悟所蘊(yùn)含的道理 同時(shí)注重讀書 從書本認(rèn)識人 事 景 物 揚(yáng)棄理 情 不斷豐富形神兼?zhèn)涞乃枷雰?nèi)容 一方面掌握千 百年來約定俗成的規(guī)則和方式方法的序與紋 并在將形 神 序 紋融合為句 章 篇各 級單位語文過程中砥礪思維 提升語文使用的熟練程度 同時(shí) 運(yùn)用好所有學(xué)科的知識無不可以歸納到人 事 景 物 理 情 思 維 的 相應(yīng)體系類別之中的規(guī)律 密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展 注重跨學(xué)科知識和現(xiàn)代科技手段的運(yùn) 用 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉 滲透和整合中開闊視野 提高學(xué)習(xí)效率 拓寬 運(yùn)用領(lǐng)域 養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng) 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的 要盡可能滿足不同地區(qū) 不同學(xué)校 不同學(xué) 生的需求 確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo) 開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源 形成相對穩(wěn)定而 又靈活的實(shí)施機(jī)制 不斷地自我調(diào)節(jié) 更新發(fā)展 三 課程設(shè)計(jì)思路 1 語文課程 以鄧小平理論和 三個(gè)代表 重要思想為指導(dǎo) 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 堅(jiān)持以人為本 繼承我國語文思維與語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng) 汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的 精髓 借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn) 遵循語文教育的規(guī)律 努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 為弘揚(yáng)民族精神 增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和 接班人 發(fā)揮積極的作用 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 2 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察 積累生活中的人 事 景 物 涵養(yǎng)積極健康 的情感和審美趣味 追求正確認(rèn)識 多說多寫多聽多讀多思考 重視語文使用的實(shí)踐 在 實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文使用規(guī)律 3 課程目標(biāo)十二年一貫制整體設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)在 總目標(biāo) 總內(nèi)容 之下 又將目標(biāo) 和內(nèi)容合二為一 設(shè)立 三維目標(biāo) 按 1 2 年級 3 4 年級 5 6 年級 7 9 年級 高 中四個(gè)學(xué)段 分別提出 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性 延續(xù)性 各 個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系 循序漸進(jìn) 最終全面達(dá)成總目標(biāo) 4 各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合的 三維目標(biāo) 從 識字與寫字 說寫 聽讀 綜合性學(xué) 習(xí) 四個(gè)方面提出要求 綜合性學(xué)習(xí) 旨在提供針對生活狀況 綜合運(yùn)用說 寫 聽 讀四 種方式 使用句 章 篇三級單位語文解決實(shí)際問題的范例與實(shí)踐 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題 分析 問題 解決問題的能力 加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系 加強(qiáng)與其他課程以及與生活 的聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展 5 課程標(biāo)準(zhǔn)的 實(shí)施與開發(fā) 部分 對教材編寫 教學(xué) 評價(jià) 以及課程資源的開發(fā)與 利用等提出了原則 方法和策略 也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間 第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容 一 總體目標(biāo)與內(nèi)容 一 總體目標(biāo) 教會學(xué)生運(yùn)用說 寫 聽 讀四種方式使用由形 神 序 紋四因素融合而成的有機(jī) 整體的句 章 篇各級單位語文 形成 發(fā)展語文素養(yǎng)和熟練 直至創(chuàng)造性地使用語文的 能力 二 總體內(nèi)容 涉及句 章 篇各級單位語文的構(gòu)造 說 寫 與解讀 聽 讀 的諸如知識 過程 方法 情感態(tài)度 價(jià)值觀念等等內(nèi)容 1 一定數(shù)量的構(gòu)成單位語文的語音 文字及其對應(yīng)轉(zhuǎn)換與自身組合 2 單位語文的構(gòu)造 說 寫 觀察 積累一定的人 事 景 物的有機(jī)整體 感悟 感知相應(yīng)的理 情 并能運(yùn)用 思維從某個(gè)特定的人 事 景 物的有機(jī)整體中確定恰當(dāng)?shù)睦?情作為自己即將說 寫的 單位語文之神 即中心 然后 以之為靈魂 為統(tǒng)率 改造 重建人 事 景 物 形成 有機(jī)整體之形 建構(gòu)成單位語文的思想內(nèi)容的有機(jī)整體 存儲于頭腦之中 成為思維狀態(tài) 下的準(zhǔn)單位語文 接下來 根據(jù)該準(zhǔn)單位語文和預(yù)期聽 讀對象的特點(diǎn) 以及自己的個(gè)性 喜好 一方面運(yùn)用相應(yīng)的句 章 篇法則或其變式 搭建該單位語文框架結(jié)構(gòu)之序 一方 面就某些點(diǎn)展開聯(lián)想 想像 處理好出發(fā)點(diǎn)與聯(lián)想 想像物之間的關(guān)系 進(jìn)行音樂美和圖 畫美的藝術(shù)美 意象美或質(zhì)樸美的內(nèi)容美的文采修飾 完成紋的構(gòu)造 使思維狀態(tài)下的準(zhǔn) 單位語文轉(zhuǎn)換成以語音或文字整體為載體的 可供人聽 讀的物質(zhì)狀態(tài)下的真單位語文 3 單位語文的解讀 聽 讀 從思維角度看 單位語文的解讀 聽 讀 正好與單位語文的構(gòu)造 說 寫 相反 這就意味著 只有在掌握單位語文構(gòu)造的基礎(chǔ)上 才能進(jìn)行解讀 同時(shí) 還要掌握諸如傾 聽 誦讀 略讀 鑒賞等等解讀 聽 讀 自身所特有的方式方法等內(nèi)容 三 目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)合 三維目標(biāo) 無論語文整體 各級單位語文本身 還是構(gòu)成各級單位語文的形 神 序 紋各要素 及其內(nèi)部層次 均是知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度要素凝結(jié)而成 的有機(jī)整體 故語文課程目標(biāo)倡導(dǎo)從該三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì) 以期語文教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié) 每個(gè)行為均能著眼各方面語文素養(yǎng)的齊頭并進(jìn) 整體提高 避免孜孜以求營建某一單個(gè)方 面的系統(tǒng)完整現(xiàn)象的發(fā)生 同時(shí)為學(xué)習(xí)過程中的特定階段 特定步驟提供學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn) 切忌借著 三維目標(biāo) 的幌子肢解語文 1 就知識與能力維度說 通過中小學(xué)十二年時(shí)間的語文學(xué)習(xí) 全面掌握包括古代漢語 和現(xiàn)代漢語在內(nèi)的語文系統(tǒng) 并能根據(jù)學(xué)習(xí) 生活 工作 研究的需要 自主 熟練地選 擇相關(guān)知識加以運(yùn)用 解決實(shí)際問題 2 就過程與方法維度說 通過中小學(xué)十二年時(shí)間的語文學(xué)習(xí) 熟練掌握說 寫 聽 讀現(xiàn)代漢語句 章 篇各級單位語文的語文使用過程及過程各階段相應(yīng)方法 懂得古代漢 語詩詞文章的誦讀 含鑒賞 寫作過程與方法 學(xué)會使用常用的語文工具書和借助現(xiàn)代各 種媒介 形成搜集和處理信息的能力 養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 3 就情感態(tài)度與價(jià)值觀維度說 通過中小學(xué)十二年時(shí)間的語文學(xué)習(xí) 領(lǐng)略 享受語文 之美 之神奇 認(rèn)識中華文化的豐厚博大 汲取民族文化智慧 發(fā)展思維能力 尤其注重 聯(lián)想 想像 分析 推理能力的發(fā)展 積累豐富的人 事 景 物 理 情的認(rèn)識 并有 自己的獨(dú)立見解 健康情感和審美趣味 養(yǎng)成實(shí)事求是 崇尚真知的科學(xué)態(tài)度 完善心智 構(gòu)造 關(guān)心當(dāng)代文化生活 尊重多樣文化 吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng) 提高文化品位 發(fā) 展個(gè)性 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀 價(jià)值觀 二 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 第一學(xué)段 1 2 年級 使用句 單 復(fù) 級單位語文 一 識字與寫字 1 喜歡學(xué)習(xí)漢字 有主動識字 寫字的愿望 2 認(rèn)識常用漢字 1600 個(gè)左右 其中 800 個(gè)左右會寫 并認(rèn)識 理解這些字及其所組 合的常見詞語所表示人 事 景 物 理 情和思維 為形成心智構(gòu)造積累素材 3 掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 注意間架結(jié)構(gòu) 初步感受漢字的形體美 4 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣 寫字姿勢正確 書寫規(guī)范 端正 整潔 5 學(xué)會漢語拼音 能讀準(zhǔn)聲母 韻母 聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié) 正 確書寫聲母 韻母和音節(jié) 認(rèn)識大寫字母 熟記 漢語拼音字母表 6 學(xué)習(xí)獨(dú)立識字 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字 學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典 二 說 寫 1 對所接觸的人 事 景 物有濃厚的興趣 并能仔細(xì)觀察其動態(tài) 形態(tài)特征 發(fā)現(xiàn) 其間關(guān)聯(lián) 培育聯(lián)想 想像 判斷 推理的思維胚芽 把握所引發(fā)的興趣 情感 所感悟 的道理 根據(jù)現(xiàn)代漢語句 單 復(fù) 級單位語文 人 事 景 物 干什么 或 人 事 景 物 怎么樣 的構(gòu)造方式 句法 由純客觀陳述過渡到口頭上通過語氣 語調(diào) 體態(tài) 書面 上通過標(biāo)點(diǎn)符號 語氣詞 重音標(biāo)注及詞語色彩 將興趣 情感 道理融入其中 能就人 事 景 物的動態(tài) 形態(tài)特征展開聯(lián)想 想像 說 寫出形 神 序 紋四個(gè)因素齊全且 恰當(dāng)?shù)木?單 復(fù) 級單位語文 說的時(shí)候能用普通話 說 寫均能遵循語文使用規(guī)范 顧及聽 讀對象與自己身份 做到得體 簡潔 并以之為美事 樂事 2 進(jìn)一步關(guān)注人 事 景 物 理 情之間及其內(nèi)部各層面動態(tài) 形態(tài)之間的關(guān)聯(lián) 形成初步的聯(lián)想 想像 判斷 推理的思維能力 并能用詞接法 使用關(guān)聯(lián)詞 或意接法 將前面已學(xué)會的句 單 級單位語文連綴成句 復(fù) 級單位語文 在得體 簡潔的基礎(chǔ)上 做到連貫 掌握句 單 復(fù) 級單位語文的說 寫 3 學(xué)習(xí)與句 單 復(fù) 級單位語文相對應(yīng)的請假條 留言條 發(fā)票等日常應(yīng)用文寫作 4 學(xué)習(xí)章級單位語文的說 寫 三 聽 讀 1 主要聽 讀句 單 復(fù) 級單位語文或相當(dāng)于此級別的單位語文 與說 寫中所學(xué) 該級別單位語文的形 神 序 紋相印證 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解其中詞 句的意思 積累詞語 發(fā)展思維 鞏固方法 感受聽 讀的樂趣 養(yǎng)成專心傾聽 閱讀 積極思考 愛護(hù)圖書的習(xí)慣 2 聽話時(shí)除了理解語音 字詞表層意義 還能根據(jù)說話人的體態(tài) 語氣 語調(diào)及語言 環(huán)境 理解深層含義 話外之音 并掌握其所用思維上 修辭上的方法 3 能用普通話正確 流利地朗讀 并根據(jù)書面上的標(biāo)點(diǎn)符號 語氣詞等標(biāo)志 把握作 者情感和朗讀的節(jié)奏 語速 語氣 語調(diào) 重音 做到抑揚(yáng)頓挫 富有真情實(shí)感 學(xué)習(xí)默 讀 4 借助讀物中的圖畫 閱讀淺近的童話 寓言 故事 并逐句逐層理解其意思 把握 各層之間的關(guān)系 向往美好的情境 關(guān)心自然和生命 對感興趣的人 事 景 物有自己 的感受和想法 并樂于與人交流 5 誦讀兒歌 兒童詩和淺近的古詩 把握其思維方式 獲得初步的情感體驗(yàn) 感受語 言的優(yōu)美 6 積累自己喜歡的成語和格言警句 背誦優(yōu)秀詩文 50 篇 段 課外閱讀總量不少于 5 萬字 四 綜合性學(xué)習(xí) 1 配合本學(xué)段句 單 復(fù) 級單位語文的說 寫 聽 讀目標(biāo) 結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特 點(diǎn) 開展相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動 2 此學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)活動 主要是觀察 思考人 事 景 物 以發(fā)現(xiàn)其間關(guān)聯(lián) 培 育思維能力 為說 寫 聽 讀積累素材 提供基礎(chǔ) 將語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到生活實(shí)際 做到 教學(xué)內(nèi)容趣味化 教學(xué)過程實(shí)踐化 生活化 3 運(yùn)用說 寫 聽 讀句 單 復(fù) 級單位語文配合圖畫的方式熱心參與 反映校園 社區(qū)活動或解決一些只須句 單 復(fù) 級單位語文就能完成的生活 學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題 第二學(xué)段 3 4 年級 使用章級單位語文 一 識字與寫字 1 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣 2 累計(jì)認(rèn)識常用漢字 2500 個(gè)左右 1600 個(gè)左右會寫 并認(rèn)識 理解這些字及其所 組合的常見詞語所表示的人 事 景 物 理 情和思維 形成心智構(gòu)造雛形 3 有初步的獨(dú)立識字能力 會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典 詞典 百度百科 4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 做到規(guī)范 端正 整潔 用毛筆臨摹正楷字帖 5 寫字姿勢正確 有良好的書寫習(xí)慣 二 說 寫 1 鞏固句 單 復(fù) 級單位語文的說 寫 2 擴(kuò)大人 事 景 物的觀察范圍 能就其形態(tài) 動態(tài)作更深入細(xì)致的觀察 把握其 特征 提煉準(zhǔn)確詞語進(jìn)行描述 能把握其各層面關(guān)聯(lián) 形成判斷 推理 聯(lián)想 想像等基 本思維能力 對所激發(fā)的情感和所感悟到的道理作出初步評判 甄別 選取積極健康者作 為章級單位語文的神 并在其統(tǒng)率下 改造 重構(gòu)人 事 景 物有機(jī)整體之形 建構(gòu)形 神兼?zhèn)涞膯挝徽Z文思想內(nèi)容整體 3 掌握章級單位語文結(jié)構(gòu)之序 認(rèn)識起始部分 展開部分 收束部分三個(gè)組成部分及 其綜合式 申說式 按斷式 特殊式四種結(jié)構(gòu)方式 并結(jié)合思想內(nèi)容整體 聯(lián)系句 單 復(fù) 級單位語文的構(gòu)造進(jìn)行運(yùn)用 4 能就與所要構(gòu)成的章級單位語文的理 情之神關(guān)聯(lián)密切之處的動態(tài) 形態(tài)細(xì)節(jié)展開 聯(lián)想 想像 運(yùn)用上音樂美 圖畫美 意象美或質(zhì)樸美各種手法 進(jìn)行文采修飾 并最終 呈現(xiàn)出形 神 序 紋齊全且合理的章級單位語文 5 初步掌握章級單位語文擬上題目轉(zhuǎn)換成篇級單位語文的方法 6 學(xué)習(xí)與章級單位語文相對應(yīng)的書信 日記 對聯(lián)等日常應(yīng)用文寫作 7 初步學(xué)習(xí)篇級單位語文的說 寫 三 聽 讀 1 學(xué)會認(rèn)真傾聽 把握主要內(nèi)容 并作簡要轉(zhuǎn)述 力求準(zhǔn)確 具體 生動 記住不理 解的地方 并在腦子里形成發(fā)問單位語文 選擇適當(dāng)適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)問 用普通話正確 流利 有感情地朗讀句 章 篇各級單位語文 2 初步學(xué)會默讀 做到不出聲 不指讀 學(xué)習(xí)略讀 粗知文章大意 3 能聯(lián)系上下文 理解詞句的意思 體會課文中關(guān)鍵字句表達(dá)情意的作用 能借助字 典 詞典 網(wǎng)路和生活積累 理解生詞的意義 4 能初步把握文章的主要內(nèi)容 體會文章表達(dá)的思想感情 能對課文中不理解的地方 在腦子里形成發(fā)問單位語文 選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式 5 能復(fù)述敘事性作品的大意 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言 關(guān)心作品中 人物的命運(yùn)和喜怒哀樂 與他人交流自己的閱讀感受 6 誦讀優(yōu)秀詩文 注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感 展開想像 領(lǐng)悟詩文大意 7 在理解語句的過程中 體會句號與逗號的不同用法 了解冒號 引號的一般用法 8 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料 背 誦優(yōu)秀詩文 50 篇 段 9 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣 收藏圖書資料 樂于與同學(xué)交流 課外閱讀總量不少于 40 萬字 四 綜合性學(xué)習(xí) 1 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題 有目的地搜集資料 共同討論 2 觀察大自然 觀察社會 用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得 3 能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動 在活動中學(xué)習(xí)語文 學(xué)會合作 4 在家庭生活 學(xué)校生活中 嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題 第三學(xué)段 5 6 年級 使用篇級單位語文 記敘性 一 識字與寫字 1 有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力 累計(jì)認(rèn)識常用漢字 3000 個(gè)左右 2500 個(gè)左右會寫 并 認(rèn)識 理解這些字及其所組合的常見詞語所表示的人 事 景 物 理 情和思維 初步 形成心智構(gòu)造體系 2 硬筆書寫楷書 行款整齊 力求美觀 有一定的速度 3 能用毛筆書寫楷書 在書寫中體會漢字的優(yōu)美 4 寫字姿勢正確 有良好的書寫習(xí)慣 二 說 寫 1 鞏固句 單 復(fù) 章級單位語文的說 寫 懂得說 寫是為了自我表達(dá)和與人交 流 2 掌握觀察 思考的基本方法 養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣 有意識地豐富自己的見聞 珍 視個(gè)人的獨(dú)特感受 積累習(xí)作素材 形成人 事 景 物 理 情 思的初步系統(tǒng) 3 能就所遭遇 聽 讀 看 親歷 到的人 事 景 物快速度 多角度把握所激發(fā) 的情感 所感悟的道理 并篩選甄別 針對社會需要作出判斷 以之為神 改造 重構(gòu)或 通過聯(lián)想 想像重構(gòu)人 事 景 物整體 作為記實(shí)或想像為形的記敘性篇級單位語文的 思想內(nèi)容 4 掌握由章級單位語文擴(kuò)展為篇級單位語文的框架結(jié)構(gòu)構(gòu)造之序 并熟練 靈活運(yùn)用 5 能根據(jù)理 情表達(dá)的需要 運(yùn)用上記敘 描寫 說明 議論 抒情等表達(dá)方式 象 征 懸念 伏筆照應(yīng) 抑揚(yáng)結(jié)合 點(diǎn)面結(jié)合 動靜結(jié)合 情景交融 襯托對比 托物言志 詠物抒情等表現(xiàn)手法 比喻 擬人 排比 對比等等修辭手法 使所說 寫的記敘性篇級 單位語文具有音樂美 圖畫美 意象美或質(zhì)樸美 6 修改自己的習(xí)作 并主動與他人交換修改 做到形 神 序 紋齊全且到位 7 學(xué)寫讀書筆記 能就形 神 序 紋或某個(gè)因素做出評價(jià) 學(xué)寫常見應(yīng)用文 三 聽 讀 1 聽人說話認(rèn)真 耐心 能抓住要點(diǎn) 并能簡要轉(zhuǎn)述或加以闡發(fā) 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀篇級單位語文 2 默讀有一定的速度 默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字 學(xué)習(xí)流覽 擴(kuò)大知識面 根據(jù)需要搜集資訊 3 能聯(lián)系上下文和自己的積累 推想課文中有關(guān)詞句的意思 辨別詞語的感情色彩 體會其表達(dá)效果 4 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序 體會作者的思想感情 初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方 法 在交流和討論中 敢于提出看法 作出自己的判斷 5 閱讀敘事性作品 了解事件梗概 能簡單描述自己印象最深的場景 人物 細(xì)節(jié) 說出自己的喜愛 憎惡 崇敬 向往 同情等感受 閱讀詩歌 大體把握詩意 想像詩歌 描述的情境 體會作品的情感 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵 向往和追求美好的理想 閱 讀說明性文章 能抓住要點(diǎn) 了解文章的基本說明方法 閱讀簡單的非連續(xù)性文本 能從 圖文等組合材料中找出有價(jià)值的資訊 6 在理解課文的過程中 體會頓號與逗號 分號與句號的不同用法 7 誦讀優(yōu)秀詩文 注意通過語調(diào) 韻律 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感 背誦優(yōu)秀詩 文 60 篇 段 8 擴(kuò)展閱讀面 課外閱讀總量不少于 100 萬字 四 綜合性學(xué)習(xí) 1 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題 利用圖書館 網(wǎng)路等資訊管道獲取資料 嘗試寫 簡單的研究報(bào)告 2 策劃簡單的校園活動和社會活動 對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析 學(xué)寫活動計(jì)畫 和活動總結(jié) 3 對自己身邊的 大家共同關(guān)注的問題 或電視 電影中的故事和形象 組織討論 專題演講 學(xué)習(xí)辨別是非 善惡 美丑 4 初步了解查找資料 運(yùn)用資料的基本方法 第四學(xué)段 7 9 年級 使用篇級單位語文 記敘性 說明性 議論性 文學(xué)性 淺 顯古詩文 一 識字與寫字 1 能熟練地使用字典 詞典獨(dú)立識字 會用多種檢字方法 累計(jì)識寫常用漢字 3500 個(gè)左右 并認(rèn)識 理解這些字及其所組合的常見詞語所表示的人 事 景 物 理 情和 思維 初步完善心智構(gòu)造體系 2 在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上 學(xué)寫規(guī)范 通行的行楷字 提高書寫的速 度 3 臨摹名家書法 體會書法的審美價(jià)值 4 寫字姿勢正確 有良好的書寫習(xí)慣 二 說 寫 1 鞏固記敘性篇級單位語文的說 寫 力求表達(dá)自己對自然 社會 人生的真實(shí) 獨(dú) 特感受 體驗(yàn)和思考 2 掌握說明性 議論性篇級單位語文與記敘性篇級單位語文的異同 根據(jù)形 神特性 和需要實(shí)際 運(yùn)用適宜的序 紋方式 說 寫不同文體的篇級單位語文 形成屬于自己的 搜集素材 構(gòu)思立意 列綱起草 修改加工的說 寫過程和習(xí)慣 提高獨(dú)立說 寫的能力 3 多角度觀察生活 發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩 能抓住人 事 景 物的特征 創(chuàng)造性地 感知 感悟獨(dú)特情感和道理 豐富 完善人 事 景 物 理 情 思的系統(tǒng) 4 根據(jù)需要 進(jìn)行縮寫 擴(kuò)寫 改寫 寫常見應(yīng)用文 就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有 準(zhǔn)備的主題演講 并借助體態(tài)語言增強(qiáng)感染力 說服力 5 能與他人交流寫作心得 互相評改作文 以分享感受 溝通見解 6 了解小說 詩歌 散文 戲劇等文學(xué)作品與一般篇級單位語文的區(qū)別與聯(lián)系 進(jìn)行 簡單的文學(xué)創(chuàng)作 三 聽 讀 1 耐心專注地傾聽 能根據(jù)對方的話語 表情 手勢等 理解對方的觀點(diǎn)和意圖 能 用普通話正確 流利 有感情地朗讀 2 養(yǎng)成默讀習(xí)慣 有一定的速度 閱讀一般的現(xiàn)代文 每分鐘不少于 500 字 能較熟 練地運(yùn)用略讀和流覽的方法 擴(kuò)大閱讀范圍 3 在通讀的基礎(chǔ)上 理清思路 理解 分析主要內(nèi)容 體味和推敲重要詞句在語言環(huán) 境中的意義和作用 4 對所聽 讀內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得 能提出自己的看法 并能運(yùn)用合作的方式 共同探討 分析 解決疑難問題 5 能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品 了解詩歌 散文 小說 戲劇等文學(xué)樣式和相應(yīng)的 閱讀方式方法 6 欣賞文學(xué)作品 有自己的情感體驗(yàn) 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對自然 社會 人生的有益啟示 對作品中感人的情境和形象 能說出自己的體驗(yàn) 品味作品中富于表現(xiàn) 力的語言 7 閱讀簡單的議論文 區(qū)分觀點(diǎn)與材料 道理 事實(shí) 數(shù)據(jù) 圖表等 發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與 材料之間的聯(lián)系 并通過自己的思考 作出判斷 閱讀新聞和說明性文章 能把握文章的 基本觀點(diǎn) 獲取主要資訊 閱讀科技作品 還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué) 思想方法 閱讀由多種材料組合 較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本 能領(lǐng)會文本的意思 得出有 意義的結(jié)論 8 誦讀古代詩詞 閱讀淺易文言文 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 注重積累 感悟和運(yùn)用 提高自己的欣賞品位 9 了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識 10 能利用圖書館 網(wǎng)路搜集自己需要的資訊和資料 幫助閱讀 11 學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃 廣泛閱讀各種類型的讀物 課外閱讀總量不少于 260 萬字 每學(xué)年閱讀兩三部名著 背誦優(yōu)秀詩文 80 篇 段 四 綜合性學(xué)習(xí) 1 自主組織文學(xué)活動 在辦刊 演出 討論等活動過程中 體驗(yàn)合作與成功的喜悅 2 能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題 共同討論 選出研究主題 制訂簡單的研究計(jì) 畫 能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料 討論分析問題 獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào) 告 3 關(guān)心學(xué)校 本地區(qū)和國內(nèi)外大事 就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題 搜集資料 調(diào)查訪問 相互討論 能用文字 圖表 圖畫 照片等展示學(xué)習(xí)成果 4 掌握查找資料 引用資料的基本方法 分清原始資料與間接資料的主要差別 學(xué)會 注明所援引資料的出處 第五學(xué)段 高中階段 使用專門化的篇級單位語文及其集合 一 識字與寫字 1 能隨時(shí)運(yùn)用工具書或網(wǎng)路解決說 寫 聽 讀過程中遇到的生字新詞 2 根據(jù)自己愛好與習(xí)慣練好所擅長的字體 二 說 寫 1 鞏固一般文體的篇級單位語文的說 寫 并能依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)編寫文集 2 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)針對社會 生活 學(xué)習(xí)問題的發(fā)言 解說 講演等情形下的說話 3 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新聞稿件等實(shí)用文體的寫作 文學(xué)作品的創(chuàng)作 4 學(xué)習(xí)用古代漢語進(jìn)行簡短詩文的寫作 5 學(xué)會多角度地觀察生活 豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn) 對自然 社會和人生有自己的 感受和思考 6 能考慮不同的目的要求 以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法 表達(dá)真情實(shí)感 培育科學(xué) 理性精神 7 書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確 內(nèi)容充實(shí) 感情真實(shí)健康 思路清晰連貫 能圍繞中心選取 材料 合理安排結(jié)構(gòu) 在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維 發(fā)展創(chuàng)造性思維 8 力求有個(gè)性 有創(chuàng)意的表達(dá) 根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作 在生活和學(xué)習(xí)中多方 面地積累素材 多想多寫 做到有感而發(fā) 9 進(jìn)一步提高記敘述 說明 描寫 議論 抒情等基本表達(dá)能力 并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多 種表達(dá)方式 能調(diào)動自己的語言積累 推敲 錘煉語言 表達(dá)力求準(zhǔn)確 鮮明 生動 10 能獨(dú)立修改自己的文章 結(jié)合所學(xué)語文知識 多寫多改 養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣 樂于相互展示和評價(jià)寫作成果 45 分鐘能寫 600 字左右的文章 課外練筆不少于 2 萬字 11 增強(qiáng)人際交往能力 在口語交際中樹立自信 尊重他人 說話文明 儀態(tài)大方 善于傾聽 敏捷應(yīng)對 12 注意口語的特點(diǎn) 能根據(jù)不同的交際場合和交際目的 恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá) 借助語 調(diào) 語氣 表情和手勢 增強(qiáng)口語交際的效果 13 學(xué)會演講 做到觀點(diǎn)鮮明 材料充分 生動 有說服力和感染力 力求有個(gè)性和 風(fēng)度 在討論或辯論中積極主動地發(fā)言 恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁 朗誦文學(xué)作品 能準(zhǔn)確把握 作品內(nèi)容 傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向 具有一定的感染力 三 聽 讀 1 在 聽 讀與鑒賞活動中 不斷充實(shí)精神生活 完善自我人格 提升人生境界 逐 步加深對個(gè)人與國家 個(gè)人與社會 個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識 2 發(fā)展獨(dú)立 聽 讀的能力 從整體上把握語音材料和文本內(nèi)容 理清思路 概括要 點(diǎn) 理解其所表達(dá)的思想 觀點(diǎn)和感情 善于發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 對語音材料和文本能 作出自己的分析判斷 努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā) 評價(jià)和質(zhì)疑 根據(jù)語境揣摩語 句含義 運(yùn)用所學(xué)的語文知識 幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜 含義豐富的語句 體會精彩語句的表 現(xiàn)力 3 注重個(gè)性化的 聽 讀 充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累 在主動積極的思維 和情感活動中 獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn) 學(xué)習(xí)探究性 聽 讀和創(chuàng)造性 聽 讀 發(fā)展想 像能力 思辨能力和批判能力 4 能 聽 讀理論類 實(shí)用類 文學(xué)類等多種語音材料和文本 根據(jù)不同的 聽 讀 目的 針對不同的 聽 讀材料 靈活運(yùn)用精讀 略讀 流覽 速讀等閱讀方法 提高 聽 讀效率 5 能用普通話流暢地朗讀 恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 6 學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品 具有積極的鑒賞態(tài)度 注重審美體驗(yàn) 陶冶性情 涵養(yǎng)心 靈 能感受形象 品味語言 領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵 體會其藝術(shù)表現(xiàn)力 有自己的情感體 驗(yàn)和思考 努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神 了解人類豐富的社會生活和情感 世界 7 在閱讀鑒賞中 了解詩歌 散文 小說 戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手 法 了解作品所涉及的有關(guān)背景材料 用于分析和理解作品 8 學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品 體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神 為形成一定的傳統(tǒng)文化底 蘊(yùn)奠定基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值 從中汲取民族智慧 用現(xiàn) 代觀念審視作品 評價(jià)其積極意義與歷史局限 9 閱讀淺易文言文 能借助注釋和工具書 理解詞句含義 讀懂文章內(nèi)容 了解并梳 理常見的文言實(shí)詞 文言虛詞 文言句式的意義或用法 注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三 誦 讀古代詩詞和文言文 背誦一定數(shù)量的名篇 10 具有廣泛的閱讀興趣 努力擴(kuò)大閱讀視野 學(xué)會正確 自主地選擇閱讀材料 讀 好書 讀整本書 豐富自己的精神世界 提高文化品位 課外自讀文學(xué)名著 五部以上 及其他讀物 總量不少于 150 萬字 11 注重合作學(xué)習(xí) 養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣 樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得 展 示自己的讀書成果 12 學(xué)會靈活使用常用語文工具書 能利用多種媒體搜集和處理信息 13 根據(jù)自己愛好 選修相關(guān)專門篇級單位語文 形成專門語文素養(yǎng) 詩歌與散文 1 培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣 豐富自己的情感世界 養(yǎng)成健康高尚的審 美情趣 提高文學(xué)修養(yǎng) 2 閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌 散文作品 理解作品的思想內(nèi)涵 探索作品的豐富意 蘊(yùn) 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容 并給予 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià) 3 借助工具書和有關(guān)資料 讀懂不太艱深的我國古代詩文 與附錄一所建議的古詩 文程度相當(dāng) 背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇 學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識 了解相關(guān)的中 國古代文化常識 豐富傳統(tǒng)文化積累 4 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌 散文的基本方法 初步把握中外詩歌 散文各自的藝術(shù)特性 注 意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn) 不斷獲得新的閱讀體驗(yàn) 5 嘗試進(jìn)行詩歌 散文的創(chuàng)作 組織文學(xué)社團(tuán) 展示成果 交流體會 小說與戲劇 1 培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說 戲劇作品 包括影視劇本 的興趣 從優(yōu)秀的小說 戲劇作品中吸取思想 感情和藝術(shù)的營養(yǎng) 豐富 深化對歷史 社會和人生的認(rèn)識 提高 文學(xué)修養(yǎng) 2 形成良好的文化心態(tài) 學(xué)會尊重 理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代 不同民族 不同 流派風(fēng)格的文化 理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向 作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià) 3 學(xué)習(xí)鑒賞小說 戲劇的基本方法 初步把握中外小說 戲劇各自的藝術(shù)特性 注 意從不同的角度和層面解讀小說 戲劇作品 提高閱讀能力和鑒賞水準(zhǔn) 學(xué)寫小說 戲劇 評論 力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解 4 朗誦小說或表演劇本的精彩片段 品味語言 深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵 體驗(yàn)人物的命 運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界 把握人物的性格特征 5 嘗試對感興趣的古今中外小說 戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究 6 留心觀察社會生活 豐富人生體驗(yàn) 有意識地積累創(chuàng)作素材 嘗試創(chuàng)作小說 劇 本 相互交流 新聞與傳記 1 養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣 關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活 能迅速 準(zhǔn)確地捕捉基本資 訊 就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評判 2 閱讀新聞 通訊 包括特寫 報(bào)告文學(xué)等 作品 了解其社會功用 體裁特點(diǎn)和 構(gòu)成要素 把握語言特色 3 廣泛搜集資料 根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求 對資料進(jìn)行核實(shí) 篩選 提煉 嘗試 新聞 通訊的寫作 4 閱讀古今中外的人物傳記 回憶錄等作品 能把握基本事實(shí) 了解傳主的人生軌 跡 從中獲得有益的人生啟示 并形成有一定深度的思考和判斷 5 認(rèn)識傳記作品的基本特性 嘗試就生活中有意義的人事景物寫作新聞和人物傳記 語文應(yīng)用與創(chuàng)新 1 注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文 用語文 在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語文 應(yīng)用能力 2 能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識 能力和方法 讀懂與自己學(xué)識程度 相當(dāng)?shù)闹?運(yùn)用多種方式展開交流和討論 3 閱讀應(yīng)用文 能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵資訊 能根據(jù)需要 按照相關(guān)格式和要求 寫作應(yīng)用文 力求準(zhǔn)確 簡明 得體 在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中 培養(yǎng)對事負(fù)責(zé) 與人合作 的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng) 4 在實(shí)踐活動中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力 能根據(jù)交際的需要 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合 提出話題 敏捷應(yīng)對 注意表達(dá)效果 參加演講與辯論 學(xué)習(xí)主持集會 演出等活動 5 聯(lián)系語文應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題 閱讀有關(guān)著作 嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解 釋 了解語文法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容 增強(qiáng)規(guī)范意識 學(xué)會辨析和糾正錯(cuò)誤 提高語文應(yīng)用的正 確性和有效性 6 觀察語文應(yīng)用中的新現(xiàn)象 思考語文發(fā)展中的新問題 努力在語文應(yīng)用過程中有 所創(chuàng)新 7 拓展運(yùn)用語文交流的途徑 學(xué)會用現(xiàn)代資訊技術(shù)輔助交流 如使用電腦進(jìn)行編輯 版面設(shè)計(jì) 制作個(gè)人網(wǎng)頁和演示文稿 文化論著選讀與專題研討 1 選讀古今中外文化論著 拓寬文化視野和思維空間 培養(yǎng)科學(xué)精神 提高文化修 養(yǎng) 以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化 關(guān)注當(dāng)代文化生活 能通過多 種途徑 開展文化專題研討 思考人生價(jià)值和時(shí)代精神 增強(qiáng)使命感和責(zé)任感 努力形成 自己的思想 行為準(zhǔn)則 2 借助工具書 圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料 了解論著作者情況 相關(guān)背景和論 著中涉及的主要問題 排除閱讀中遇到的障礙 在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上 選讀其中 的重點(diǎn)章節(jié) 有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向 了解用以支撐觀 點(diǎn)的關(guān)鍵材料 3 學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題 分析問題和解決問題 在閱讀過程中注重反 思 探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn) 敢于提出自己的見解 并樂于和他人交流切磋 共同提高 4 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會的發(fā)展 對感興趣的問題進(jìn)行思考 參考有關(guān)論著 學(xué)習(xí)對 當(dāng)代社會生活中的問題和中外文化現(xiàn)象作出分析和解釋 積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流 提高自己的思考 交流能力和認(rèn)識水準(zhǔn) 四 綜合性學(xué)習(xí) 設(shè)置 模擬或深入實(shí)際社會生活的各種情境 進(jìn)行說 寫 聽 讀句 章 篇各級單 位語文的綜合活動 第三部分 課程實(shí)施與開發(fā) 一 教材編寫 終結(jié)教材的文選式編排體例 代之以學(xué)習(xí)說 寫 聽 讀句 章 篇各級單位語文的 語文使用的深化過程為經(jīng)線 各級單位語文及其集合的構(gòu)成要素與使用方式為緯線的編排 體例 真正體現(xiàn) 課文無非是些例子 的理念和先有說 寫 后有聽 讀的語文發(fā)展規(guī)律 二 教學(xué) 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者 語文教學(xué)應(yīng)在師生平等 對話的過程中進(jìn)行 教師應(yīng)切實(shí)把握句 章 篇三級單位語文 并按照形 神 序 紋四 個(gè)步驟調(diào)配形 神 序 紋四個(gè)要素進(jìn)行語文使用 以自己嫻熟的語文使用 創(chuàng)造性的教 材運(yùn)用 積極開發(fā) 合理利用的課程資源 多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用 精 心設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)活動 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主 合作 探究學(xué)習(xí)的環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣 引導(dǎo)學(xué)生掌握語文使用 同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體 差異 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和探索適合自己的語文使用方法 三 評價(jià) 語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 改善教師教學(xué) 語文課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確 反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)狀況 全面落實(shí)語文課程目標(biāo) 應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多 重功能 恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式 注重評價(jià)主體的多元與互動 突出語文課程評價(jià)的整體 性和綜合性 要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 按照不同學(xué)段的課程目標(biāo) 抓住關(guān)鍵 突 出重點(diǎn) 采用合適方式 提高評價(jià)效率 語文課程評價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀 況 突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能 一 充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能 語文課程評價(jià)具有檢查 診斷 回饋 激勵 甄別和選拔等多種功能 其目的是為了 考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度 檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué) 改善課程設(shè)計(jì) 完 善教學(xué)過程 應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能 尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷 回饋和激勵的功 能 有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 二 恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式 形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程 有利于及時(shí)揭示問題 及時(shí)回饋 及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動 終結(jié)性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論 形成性評價(jià)和終結(jié)性評 價(jià)都是必要的 應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià) 注意收集 積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料 可采用成長記錄袋等各種方式 記錄學(xué)生的成長過程 對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn) 應(yīng)以 表揚(yáng) 鼓勵等積極的評價(jià)為主 采用激勵性的評語 從正面加以引導(dǎo) 要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合 全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水準(zhǔn) 評價(jià)方法 除了紙筆測試以外 還有平時(shí)的行為觀察與記錄 問卷調(diào)查 面談討論等各種方法 語文 學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn) 更應(yīng)重視定性評價(jià) 學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄 和考試結(jié)果進(jìn)行分析 評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外 還可用代表性的事實(shí)客 觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步 并提出建議 各種評價(jià)方法都有其一定的適應(yīng)性 在評價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別 因此 評價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性 力戒繁瑣 防止片面追求形式 三 注重評價(jià)主體的多元與互動 應(yīng)注意將教師的評價(jià) 學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合 加強(qiáng)學(xué)生的自 我評價(jià)和相互評價(jià) 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 自我反思 評價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評價(jià)與 相互評價(jià) 要尊重學(xué)生的個(gè)體差異 有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展 根據(jù)需要 可讓學(xué)生家長 社區(qū) 專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價(jià)活動 爭取社會對學(xué)生語 文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持 四 突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性 語文課程評價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性 注重其運(yùn)用說 寫 聽 讀四 種方式使用單位語文的速度與質(zhì)量 全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng) 四 課程資源開發(fā)與利用 1 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源 例如 教科書 相關(guān)配套閱讀材 料 其他圖書 報(bào)刊 工具書 教學(xué)掛圖 電影 電視 廣播 網(wǎng)路 報(bào)告會 演講會 辯論會 研討會 戲劇表演 生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所 圖書館 博物館 紀(jì)念館 展覽 館 布告欄 報(bào)廊 各種標(biāo)牌廣告 等等 自然風(fēng)光 文化遺產(chǎn) 風(fēng)俗民情 方言土語 國內(nèi)外的重要事件 日常生活的話題等 也都可以成為語文課程的資源 2 各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源 學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識 認(rèn)真分析本地和本校 的特點(diǎn) 充分利用已有的資源 積極開發(fā)潛在的資源 特別是人的資源因素和在課程實(shí)施 過程中生成的資源因素 3 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件 努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備 還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的 支持 與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境 開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活 動 4 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用 創(chuàng)造性地開展各類活動 增強(qiáng)學(xué)生在 各種場合學(xué)語文 用語文的意識 通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)