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單元課題 奇妙的聲音王國 課標要求 1 知道聲音是由振動產(chǎn)生的 能區(qū)分聲音產(chǎn)生的大小與高低 2 知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達人的耳朵 3 能區(qū)分樂音和噪音 了解噪音的危害和防治方法 4 感受并體驗科學并不神秘 科學就在身邊 教材分析 本單元強調(diào)觀察描述技能以及根據(jù)經(jīng)歷做出解釋能力的發(fā)展 由 聲音的產(chǎn)生 聲音的傳播 我們是怎樣聽到聲音的 不同的聲音 四課內(nèi)容構(gòu)成 聲音的傳播 一課是學生在前課已知聲音是由物體振動產(chǎn)生的基礎(chǔ)上 通過探究活動研究聲 音的傳播方式 傳播介質(zhì)和效果及傳播方向等 學情分析 學生在日常生活中對于聲音的傳播有一些膚淺的認識 面對于傳播條件 聲音在不同介質(zhì)中傳 播速度 傳播效果知之甚少 需要進一步的學習并應(yīng)用于生活 教學目標 探究聲音產(chǎn)傳播的條件和聲音在不同介質(zhì)中傳播效果的差異 聲音傳播的方向及現(xiàn)實應(yīng)用 課時課題 聲音的傳播 教學目標 1 知道聲音能在固體 液體 氣體中傳播 不能在真空中傳播 2 通過動手實踐了解不同物質(zhì)的傳播聲音的效果不同 知道固體傳聲效果是最好的 3 探討聲音的傳播方向及阻礙聲音傳播的方法 教學重點難點 重點 知道聲音傳播需要介質(zhì) 難點 比較不同物質(zhì)的傳聲效果 教學方法與手段 談話激趣 探究討論 指導實驗 歸納總結(jié) 延伸拓展 使用教材的構(gòu)想 教材所設(shè)計的內(nèi)容不必面面俱到 可適當增減 以探究聲音的傳播介質(zhì) 傳播效果及傳播方向 為重點 制作 土電話 可設(shè)置為課后的探究活動 課前準備 教師準備 小鈴鐺 球形瓶 膠管 酒精燈 音鈸等 學生準備 裝入了米 水 空氣的塑料袋或氣球 也可以用袋裝牛奶代替水 教學流程 一 導入新課 1 復習舊知 聲音在我們生活中無處不在 通過上一課的學習 你知道了什么 2 本課我們繼續(xù)研究有關(guān)聲音的問題 聲音的傳播 板書課題 設(shè)計意圖 由已學知識入手談話導入 二 引導觀察 探究聲音不能在真空中傳播 1 出示一串小鈴鐺 搖一搖 設(shè)問 你聽到鈴聲了嗎 2 在鈴鐺和我們耳朵之間有什么 3 歸納 空氣充當了傳播聲音的媒介 因而我們可得出結(jié)論 空氣可以傳播聲音 板書 氣體 4 將鈴鐺放入一個球形瓶搖動 注意將小鈴固定好 不要讓其在搖的過程中碰到瓶壁 設(shè)問 還能聽到聲音嗎 為什么 瓶內(nèi) 瓶外都充滿了空氣 所以還能聽到 設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)從學生直接聽鈴鐺聲音開始 逐步引導學生對空氣這一傳聲介質(zhì)的認識 5 設(shè)問 能不能把瓶中的空氣去掉 怎么做 請學生說說去掉瓶中空氣的方法 演示 瓶中加入一點點水 接上膠管 如圖安置 6 點燃酒精燈 請同學仔細觀察有什么現(xiàn)象 在實驗進程中引導學生用學過的知識解釋看到的現(xiàn)象 如有水蒸氣產(chǎn)生 水逐漸沸騰 熱的傳遞 熱空氣上升等 設(shè)計意圖 由于實驗需要一定的時間 利用等待的時間 復習已學知識 使學生認識到知識間是相互 關(guān)聯(lián)的 7 當有大量氣體涌出后 用夾子夾緊膠管 設(shè)問 這時瓶子里有什么 有空氣嗎 為什么 8 再次搖動鈴鐺 聽聽聲音有什么變化 為什么 學生根據(jù)自己的發(fā)表個人見解 并合理解釋 沒 有或有少量空氣 聲音明顯減小 9 如果我們再將里面的水蒸氣也抽出會怎樣 取掉膠管 接上抽氣管 抽出氣體再搖鈴鐺 聲音更 小或消失 10 歸納 沒有空氣的環(huán)境我們稱為真空 板書 聲音不能在真空中傳播 11 設(shè)問 太空里有聲音嗎 為什么 太空是一個靜悄悄的世界 因為那里沒有空氣 設(shè)計意圖 通過實驗讓學生直觀地認識到離開空氣 我們就聽不到聲音 空氣傳聲也是我們?nèi)粘?生活中最常用的傳聲方式 三 指導用實驗的方法探究不同介質(zhì)的傳聲效果 一 認識固體 液體都能傳播聲音 1 提示活動要求 保持安靜 按老師語言及手勢進行活動 2 坐直身子 用手指輕敲桌面一角 聽聲音大小 然后將耳朵貼近桌子另一角 再聽聲音有什么變化 為什么 學生按要求進行 感受聲音的大小變化 交流發(fā)言 說出自己的看法 3 你能得出什么結(jié)論 4 老師引導得出 固體可以傳播聲音 并板書 固體 設(shè)計意圖 直接感受到聲音變大 理解固體可以傳播聲音 5 舉例說明液體也可以傳播聲音 如潛水艇水下探測 水下聲納定位 游泳時頭沒入水中卻能聽到岸 邊人說話的聲音等 板書 液體 二 親身實驗 認識不同介質(zhì)的傳聲效果的不同 1 我們知道了氣體 固體 液體都能傳播聲音 那么它們傳播聲音的效果怎么樣呢 學生猜測 2 你的猜測對嗎 我們要用實驗來證明 請同學們拿出準備好的用具 課前準備的裝有固體 液體 氣體的三個袋子 3 實驗方法 將它們分別墊在耳朵與桌面之間 用相同的力度敲桌面 聽一聽哪一個傳聲效果最好 哪個最差 并將它們排序 4 巡視指導 糾正實驗中不規(guī)范操作 幫助得出正確結(jié)論 5 根據(jù)學生匯報 將板書完善 氣體 固體 液體 傳聲效果 差 好 中 設(shè)計意圖 親身實踐 培養(yǎng)動手能力和參與積極性 幫助養(yǎng)成正確良好的實驗習慣 有利于突破 難點形成完整認知 四 探討聲音的傳播方向 1 設(shè)問 聲音是向什么方向傳播的 你能用什么方法證明 學生各抒己見 展開討論 交流方法 2 出示音鈸 設(shè)問 如何用音鈸來證明 3 從教室四角依次走過 邊走邊輕敲 最后在教室中央站定 引導學生感受 判斷 想出一個最恰當?shù)脑~描述聲音的傳播方向 四面八方 板書 聲音是向四面八方傳播的 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)不需要講解 通過觀察老師的行動自然而然地得出結(jié)論 簡單明了 五 延伸拓展 1 講述 伏罌而聽 的故事 并結(jié)合內(nèi)容板書簡圖 2 設(shè)問 其中運用了什么科學道理 3 歸納 固體傳聲效果好 聲音是向四面八方傳播的 4 出示裝有黃豆的礦泉水瓶 搖動 設(shè)問 怎樣使聲音變小或消失 5 這個問題我們作為課后作業(yè) 看誰的方法又多又好 六 課內(nèi)測評 聲音可以在 和液體中傳播 聲音不能在 中傳播 聲音在 中傳播效果最好 聲音的傳播方向是向 傳播的 七 板書設(shè)計 聲音的傳播 氣體 固體 液體 傳聲效果 差 好 中 聲音不能在真空中傳播 聲音是向四面八方傳播的 八 教學反思 本課教學是按談話激趣 探究討論 指導實驗 歸納總結(jié) 延伸拓展的順序展開 教 學中先輔后放 先精后簡 環(huán)環(huán)相扣 由最基本也是我們最常用到的空氣傳播聲音認識開始 嘗試 將空氣去掉而使聲音變小或消失 理解真空中不能傳播聲音 再借助簡單易于掌握的實驗了解不同 介質(zhì)傳播聲音的效果是不同的 在這個環(huán)節(jié) 為了使學生課前的準備簡便 我讓學生可以用米 豆 來取代教材中的沙子 用袋裝奶取代水 因它密封比較好 考慮到塑料袋容易破的缺點 可以用幾 個同樣大的氣球代替 效果非常好 另外 在引導學生探討聲音傳播方向時 我手持音鈸 圍繞教 室走了一圈后 并沒有太多解釋 學生就很快地概括出聲音是向四面八方傳播的 效果很好 而對 于 伏罌而聽 的解釋 簡單的圖示就使學生牢牢掌握了其中的科學道理 甚至有同學在聽完講述 后感嘆 古代的人真聰明啊 太絕了 整堂課我始終貫穿各種問題 引導學生思維 討論交流 適當?shù)闹v解歸納 給學生較為完整認 知 有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情 需要改善的是 大班教學的整體協(xié)調(diào)性 有時往往顧及了整體而使一部分思維較慢的學生跟不 上節(jié)奏 教師簡介 姓名 于愛軍 職稱 小教高級 學校 杏花嶺區(qū)錦繡苑小學 教學特點 注重學生興趣 習慣的培養(yǎng) 重視學生基本功的訓練 課堂訓練比較嚴謹 有序 深受學 生喜愛 從教二十年 先后擔任過語文 數(shù)學 美術(shù) 科學課程的教學 成績優(yōu)秀 太原市骨干教師 曾獲市 區(qū)先進教師 優(yōu)秀輔導教師等榮譽 伏罌而聽簡圖 教學 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè)計意圖 導 入 新 課 復習舊知 聲音在我們生活中無處不在 通過上一課的學習 你知道了什么 本課我們繼續(xù)研究有關(guān)聲音的問題 聲 音的傳播 板書課題 回答 聲音是由物體振動產(chǎn) 生的 由已學知識入手談 話導入 導入 探 究 活 動 一 引導 觀察 探究 聲音 不能 在真 空中 傳播 出示一串不鈴鐺 搖一搖 設(shè)問 你聽 到鈴聲了嗎 在鈴鐺和我們耳朵之間有什么 歸納 空氣充當了傳播聲音的媒介 因 而我們可得出結(jié)論 空氣可以傳播聲音 板書 空氣 將鈴鐺放入一個球形瓶搖動 設(shè)問 還 能聽到聲音嗎 為什么 設(shè)問 能不能把瓶中的空氣去掉 怎么 做 演示 瓶中加入一點點水 如圖安置 點燃酒精燈 請同學仔細觀察有什么現(xiàn) 象 在實驗進程中引導學生用學過的知識 解釋看到的現(xiàn)象 當有大量氣體涌出后 用夾子夾緊膠管 設(shè)問 這時瓶子里有什么 有空氣嗎 為 什么 再次搖動鈴鐺 聽聽聲音有什么變化 為什么 如果我們再將里面的水蒸氣也抽出會怎 樣 取掉膠管 接上抽氣筒 抽出氣體再搖 鈴鐺 歸納 沒有空氣的環(huán)境我們稱為真空 板書 聲音不能在真空中傳播 設(shè)問 太空里有聲音嗎 為什么 很容易聽到鈴鐺的聲音 做出判斷 有空氣存在 仔細聽 依然能聽到 回答 問題 瓶內(nèi) 瓶外都充滿了空 氣 說說去掉瓶中空氣的方法 觀察老師的操作過程方法 仔細看實驗過程中發(fā)生的現(xiàn) 象 并依老師的提示作出相應(yīng) 的現(xiàn)象解釋 如有水蒸氣產(chǎn)生 水逐漸沸騰 熱的傳遞 熱空 氣上升等 根據(jù)自己的發(fā)表個人見解 并合理解釋 沒有或有少量空 氣 聲音明顯減小 觀察 保持安靜 聽聲音會 更小或消失 太空是一個靜消消的世界 因 為那里沒有空氣 本環(huán)節(jié)從學生直 接聽鈴鐺聲音開始 逐步引導學生對空 氣這一傳聲介質(zhì)的 認識 作出假設(shè) 激發(fā)探 究 由于實驗需要一 定的時間 抓住學 生注意力 復習已 學知識 使學生認 識到知識間是相互 關(guān)聯(lián)的 強調(diào)安靜細聽 以得出較精確的結(jié) 論 提示活動要求 保持安靜 按老師語言 探 究 活 動 二 指導 用實 驗的 方法 探究 不同 介質(zhì) 的 傳聲 效果 探究 及手勢進行活動 坐直身子 用手指輕敲桌面一角 聽聲 音大小 然后將耳朵貼近桌子另一角 再 聽聲音有什么變化 為什么 你能得出什么結(jié)論 老師引導得出 固體可以傳播聲音 并 板書 固體 舉例說明液體也可以傳播聲音 如潛水 艇水下探測 水下聲納定位 游泳時頭沒 入水中能聽到人說話的聲音等 板書 液體 我們知道了氣體 固體 液體都能傳播 聲音 那么它們傳播聲音的效果怎么樣呢 你的猜測對嗎 我們要用實驗來證明 請同學們拿出準備好的用具 實驗方法 將它們分別墊在耳朵與桌面 之間 用相同的力度敲桌面 聽一聽哪一 個傳聲效果最好 哪個最差 巡視指導 糾正實驗中不規(guī)范操作 幫 助得出正確結(jié)論 根據(jù)學生匯報 將板書完善 按要求進行 感受聲音的大 小變化 交流發(fā)言 說出自己 的看法 聆聽 理解 作出猜測 發(fā)表看法 取出課前準備好的裝入了米 水 空氣的塑料袋或氣球 可個人 也可與他人合作 對固體 液體 氣體的傳聲效 果進行排序 填寫實驗記錄 交流匯報 得出結(jié)論 固體 傳聲效果好 氣體差 液體中 直接感受到聲音 變大 理解固體可 以傳播聲音 生活實例理解液 體也是傳播聲音的 媒介 親身實踐 培養(yǎng) 動手能力和參與積 極性 幫助養(yǎng)成正確的 實驗習慣 突破難點 形成完整認知 活動 三 探討 聲音 傳播 方向 設(shè)問 聲音是向什么方向傳播的 你能 用什么方法證明 出示音鈸 設(shè)問 如何用音鈸來證明 從教室四角依次走過 邊走邊輕敲 最 后在教室中央站定 板書 聲音是向四面八方傳播的 各抒己見 展開討論 交流 方法 隨老師走動而聽 感受 判 斷 想一個最恰當?shù)脑~描述聲 音的傳播方向 四面八方 此環(huán)節(jié)不需要講解 通過觀察老師的行 動自然而然地得出 結(jié)論 簡單明了 延 伸 拓 展 講述 伏罌而聽 的故事 并結(jié)合內(nèi)容 板書簡圖 設(shè)問 其中運用了什么科學道理 歸納 固體傳聲效果好 聲音是向四面 八方傳播的 出示裝有黃豆的礦泉水瓶 搖動 設(shè)問 怎樣使聲音變小或消失 這個問題我們作為課后作業(yè) 看誰的方 法又多又好 聆聽 看圖理解 思考問題 回答 討論 交流 通過簡單的圖示 比看現(xiàn)成圖片更直 觀易懂 課內(nèi) 測評 聲音可以在 和液體中傳播 聲音不能在 中傳播 聲音在 中傳播效果最好 聲音的傳播方向是向 傳播的 板書 聲音的傳播 氣體 固體 液體 傳聲效果 差 好 中 氣體 固體 液體 傳聲效果 差 好 中 伏罌而聽簡圖 設(shè)計 聲音不能在真空中傳播 聲音是向四面八方傳播的 一 教學反思 本課教學是按談話激趣 探究討論 指導實驗 歸納總結(jié) 延伸拓展的順序展開 教 學中先輔后放 先精后簡 環(huán)環(huán)相扣 由最基本也是我們最常用到的空氣傳播聲音認識開始 嘗試 將空氣去掉而使聲音變小或消失 理解真空中不能傳播聲音 再借助簡單易于掌握的實驗了解不同 介質(zhì)傳播聲音的效果是不同的 在這個環(huán)節(jié) 為了使學生課前的準備簡便 我讓學生可以用米 豆 來取代教材中的沙子 用袋裝奶取代水 因它密封比較好 考慮到塑料袋容易破的缺點 可以用幾 個同樣大的氣球代替 效果非常好 另外 在引導學生探討聲音傳播方向時 我手持音鈸 圍繞教 室走了一圈后 并沒有太多解釋 學生就很快地概括出聲音是向四面八方傳播的 效果很好 而對 于 伏罌而聽 的解釋 簡單的圖示就使學生牢牢掌握了其中的科學道理 甚至有同學在聽完講述 后感嘆 古代的人真聰明啊 太絕了 整堂課我始終貫穿各種問題 引導學生思維 討論交流 適當?shù)闹v解歸納 給學生較為完整認 知 有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情 需要改善的是 大班教學的整體協(xié)調(diào)性 有時往往顧及了整體而使一部分思維較慢的學生跟不 上節(jié)奏 教師簡介 姓名 于愛軍 職稱 小教高級 學校 杏花嶺區(qū)錦繡苑小學 教學特點 注重學生興趣 習慣的 培養(yǎng) 重視學生基本功的訓練 課堂訓練比較嚴謹 有序 深受學生喜愛 從教二十年 先后擔任過語文 數(shù)學 美術(shù) 科學課程的教學 曾獲市 區(qū)先進教師 優(yōu)秀輔導教師 等榮譽