《三年級下冊數(shù)學(xué)教案-第2單元 第9課時 練習(xí)課 人教新課標(biāo)（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊數(shù)學(xué)教案-第2單元 第9課時 練習(xí)課 人教新課標(biāo)（2014秋）（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 第9課時 練習(xí)課 課題 練習(xí)課 復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行計(jì)算。 過程與方法 通過學(xué)習(xí)，形成一定的筆算技能。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 提高計(jì)算的正確率。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、基礎(chǔ)練習(xí) 計(jì)算下列各題,列出豎式。(課件出示) 609÷3=? ?570÷3=??707÷7= 810÷8=?? 840÷7=??604÷2= 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，

2、教師提問:商中間或末尾有0的除法,在做題時有什么規(guī)律? 學(xué)生總結(jié):在計(jì)算被除數(shù)中間或末尾有0時,根據(jù)“0除以任何不是0的數(shù)都得0"，可直接在相應(yīng)數(shù)位上商0,當(dāng)被除數(shù)的某位上不夠商時，就商0,0不能漏掉了,它有占位的作用。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào):那么什么情況商中間有0呢?組織學(xué)生互相討論,指名匯報。學(xué)生回答:比如三位數(shù)除以一位數(shù)時，當(dāng)被除數(shù)百位剛好整除除數(shù)被除數(shù)十位是0時.這樣的三位數(shù)除以-位數(shù)通常商中間會出現(xiàn)0。 二、鞏固練習(xí) ? 1.教材第27頁練習(xí)五第5題。 ? 組織學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名匯報，集體訂正。 2.教材第26頁練習(xí)五第3、4題。 ? 看圖說話:組織學(xué)生先

3、看圖,找出已知條件和所求內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立思考和計(jì)算,集體訂正。 3.教材第27頁練習(xí)五第6題。 ? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:找出豎式中的錯誤并進(jìn)行訂正交流。強(qiáng)調(diào)可能出錯的地方。 ? 4.教材第27頁練習(xí)五第7、8題和教材第28頁練習(xí)五第12題。 ? 指導(dǎo)學(xué)生找出已知條件、所求內(nèi)容,列出算式，得出結(jié)果，進(jìn)行交流和集體訂正。教師強(qiáng)調(diào):注意商中0的位置以及當(dāng)商1不夠時一定要記得商0。 三、提高練習(xí) ? 1.教材第28頁練習(xí)五第13*題。 ? 要求學(xué)生觀察這道題目，找出已知條件。提問:余數(shù)是多少?除數(shù)是多少? ?討論后可得:由已知條件可知除數(shù)為9,商為3,余數(shù)

4、為3,求被除數(shù)?？刹捎?除數(shù)X商+余數(shù)=被除數(shù)，即9×3+3=30。 ? 思考：怎樣寫出綜合算式? ? 教師提示:除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù),找準(zhǔn)關(guān)系,循序漸進(jìn)，分層次思考。學(xué)生嘗試列式，教師指名回答。 ? 2.教材第28頁練習(xí)五第14*題。 ? 以第1個算式為例,指導(dǎo)學(xué)生先看百位,7對應(yīng)下面為6,說明商的百位商1;再依次往下完成練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成第2個算式，再互相交流,得出正確答案。 四、課后小結(jié) ?通過本節(jié)練習(xí)課,你有什么新的收獲? 教學(xué)反思 本課時是練習(xí)課,是對前幾個課時的鞏固，練習(xí)的目的是希望學(xué)生進(jìn)一步了解商中出現(xiàn)0的情況，同時解決一些問題，比如:如何從一些缺數(shù)字的堅(jiān)式中推導(dǎo)出被除數(shù)和除數(shù)的具體數(shù)值等。針對性練習(xí)提高了學(xué)生自主參與探求商中0的位置的積極性,充分發(fā)揮了練習(xí)課的鞏固作用。與此同時，教師通過練習(xí)課上的講解，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些細(xì)小的問題,比如:有些學(xué)生讀題能力不強(qiáng),歸納分析的能力也有所欠缺，需要教師在課堂中多多讓學(xué)生進(jìn)行歸納分析，再進(jìn)行指正，而不是直接將答案公之于眾。練習(xí)課通過“練習(xí)——?dú)w納”“歸納——練習(xí)和演繹”的過程,重在讓學(xué)生既學(xué)會運(yùn)用知識,又提高歸納能力。 教師點(diǎn)評和總結(jié)：