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1、彩墨游戲 《彩墨游戲》，來自第5冊人與自然單元，文本提示用點(diǎn)和線進(jìn)行有節(jié)奏的造型，要求用水墨的形式。這是一節(jié)集欣賞，合作，互動為一體的美術(shù)課。 三年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力和審美能力。初步認(rèn)識了水墨畫的工具和材料，對水墨畫技法已經(jīng)有初步認(rèn)識。學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)是十分感性趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼，在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從而豐富學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，幫助學(xué)生學(xué)會觀察，從而使學(xué)生能更為大膽的進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美術(shù)活動帶來的學(xué)習(xí)的歡樂?！恫誓螒颉芬髮W(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上用點(diǎn)、線進(jìn)行有節(jié)奏的造型。本節(jié)課后還安排

2、了《向齊白石學(xué)蔬果》這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆墨章法的國畫課。所以本節(jié)課起到了一個橋梁的作用。 一．教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解中國畫的基本常識，在水墨游戲中體會水墨的輕重、濃淡等特點(diǎn) 2. 用點(diǎn)和線進(jìn)行水墨創(chuàng)作，掌握用筆的規(guī)律、排列的規(guī)律 3. 通過名作欣賞和水墨游戲，感受中國畫的獨(dú)特魅力 二．教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用筆的規(guī)律，以及點(diǎn)和線排列的規(guī)律，充分感受水墨色彩的濃淡干濕的趣味性 難點(diǎn):點(diǎn)、線的造型，作業(yè)中線條不能亂要有規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的練習(xí) 美術(shù)教學(xué)的目的是什么？是為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力和文化修養(yǎng)。由此可以看出，我們美術(shù)教學(xué)，跟多

3、的應(yīng)該是一個學(xué)生知識內(nèi)化的過程，因此，本科的教學(xué)理念，我采用了游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)中成長起來，以求達(dá)到寓教于樂。在教法上，我弱化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過游戲活動，提問等這樣的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生在一個活動的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三． 教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）、水墨游戲，玩中找規(guī)律 1.“這節(jié)課我們來玩一個水墨游戲，怎么玩呢？” 2.生討論著，這時大家各執(zhí)己見，聲音一片，也許這是好事，大家都在思考，都在探索。最后出示告訴孩子們...... “同學(xué)們，讓我們用手中的筆，用點(diǎn)、線去排列去畫” 提醒學(xué)生不能瞎玩 ① 盡可能的用三種以上的線。什么叫三種以上的線呢：“粗、細(xì)、快慢、干濕、

4、濃淡等；②排線不能太亂要有規(guī)律，帶著節(jié)奏與韻律去玩。 3.教師示范: 筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒 墨色：焦、濃、重、淡、清 之后拼成完整的作業(yè)，在拼作業(yè)的過程中滲透一些構(gòu)圖要點(diǎn)進(jìn)去。 設(shè)計意圖：游戲是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，能把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。本堂課以游戲作為開場，讓學(xué)生畫出各種各樣的點(diǎn)和線。牢牢地抓住了兒童的心理特點(diǎn)，這樣一個簡單的繪畫游戲使學(xué)生的積極性大大提高。使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過老師的示范、總結(jié)，使學(xué)生直觀形象地了解國畫的筆觸和墨色的變化，體現(xiàn)了教師的有效講授。這一環(huán)節(jié)是為

5、了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想接著往下看，到底剛才的水墨游戲會有怎樣的效果，同時也暗示了本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn)。 （二）觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)知識 投影上展示學(xué)生的成果，欣賞吳冠中的作品，分二步完成，全圖欣賞和局部欣賞。 “同學(xué)們什么是局部欣賞呢” “我們回到剛才的畫上，仔仔細(xì)細(xì)的體會用點(diǎn)、用線的問題” “那么全圖欣賞呢？”和學(xué)生一起欣賞排列之間的規(guī)律，線條在排列時的平行關(guān)系、重復(fù)關(guān)系等等體現(xiàn)線條的排列。一個用筆、一個排列，讓學(xué)生明白。然后再去比較、對比吳冠中的作品和剛才學(xué)生的作品。 “少了什么，少了色彩” 對的，加點(diǎn)顏色會更美。 設(shè)計意圖：通過對國畫大師作品的欣賞及分析，使學(xué)生進(jìn)一步了解

6、點(diǎn)、線的構(gòu)成和疏密、粗細(xì)、節(jié)奏等韻律變化之美，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)水墨畫線條在作品中產(chǎn)生的節(jié)奏、韻味和變化。并為接下去根據(jù)音樂畫畫，打下伏筆，使學(xué)生成竹在胸。教師在制作課件時，根據(jù)點(diǎn)線的運(yùn)用、色彩的變化，從易到難，最后與音樂的結(jié)合這些要點(diǎn)，對圖片進(jìn)行了有目的的選擇和排列。欣賞圖片、運(yùn)用課件都需要聯(lián)系實(shí)際，絕不能為了欣賞而欣賞，為了展示現(xiàn)代化而運(yùn)用課件。 （三）、聆聽音樂，激情創(chuàng)作 1．播放柔和音樂，感受音樂的韻律美。靜靜地聽一分鐘。 師：你能想象出怎樣的畫面？ 生：仿佛是一個陽光明媚的早晨，小鳥在歡唱。 師：畫面中有哪些色彩？ 師：你想用怎樣的筆墨來表現(xiàn)這段音樂？ 用曲線、長線、潤滑

7、淡墨來表現(xiàn)音樂的柔美。 2．播放激情的音樂，點(diǎn)出音樂的旋律越來越強(qiáng)。 師：通過這首音樂，你能看見怎樣的畫面？ 生：好像看見了一場狂風(fēng)暴雨。 師：你應(yīng)該用什么樣的筆觸和色彩？ 用折線、短線、雜點(diǎn)、枯筆濃墨來表現(xiàn)音樂的力度。 簡單講解色彩的運(yùn)用，并示范。 3.再次播放，用合適的點(diǎn)線來表現(xiàn)。每人一張紙，玩，這個過程讓學(xué)生去尋找自己的個性體會。剛才是游戲的要求，現(xiàn)在的理性的分析線條和點(diǎn)的排列。線條的干濕，濃淡，粗細(xì)，快慢；點(diǎn)頭點(diǎn)，圓頭點(diǎn)等。 設(shè)計意圖：用游戲和欣賞作鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生感受兩段風(fēng)格迥異的音樂的節(jié)奏和韻律，解決本課的難點(diǎn)。在討論中進(jìn)行感受，總結(jié)出不同風(fēng)格的音樂有不同的節(jié)奏和

8、韻律，需要用合適的點(diǎn)線和色彩來表現(xiàn)。 （四）作品展示，分享創(chuàng)作快樂 鼓勵孩子去欣賞別人的作品。激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己以及別人作品的沒，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的互評。 讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，啟發(fā)學(xué)生主動找出自己小組的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。新課標(biāo)指出，評價應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價應(yīng)該具有多種特征，以適應(yīng)不同能力，不同個性的學(xué)生。 四、案例反思 本節(jié)課采用了四個環(huán)節(jié)，層層深入，最關(guān)鍵的地方就是第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，認(rèn)識點(diǎn)、線、面的造型。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生通過點(diǎn)線涂鴉，了解一些簡單的

9、筆法，最后老師進(jìn)行概括提煉，讓學(xué)生輕松掌握國畫的運(yùn)筆方法，也營造了一種輕松愉悅的氛圍。 然后是播放了兩段風(fēng)格迥異的音樂，讓學(xué)生感受韻律美。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。所以用了不同風(fēng)格的音樂，啟發(fā)學(xué)生感受音樂的韻律美，用點(diǎn)線創(chuàng)造出不同風(fēng)格的畫面。 讓學(xué)生通過對中國畫的體驗(yàn)，觀察，思考來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，完成本課的教學(xué)任務(wù)。上課之前，覺得自己的這節(jié)課學(xué)生肯定能在游戲中盡情的體會筆墨的樂趣?？蛇€是有同學(xué)不敢下筆，摸不著頭腦似乎懵懵懂懂。也有學(xué)生過于興奮，有部分頑皮的孩子拿著毛筆在紙上瞎玩，但呈現(xiàn)出來的效果出乎意料，因?yàn)檎n程設(shè)計就把重點(diǎn)放在趣味性的點(diǎn)和線，沒有過分干預(yù)。也許這就是孩子的天性，從感性的揮筆到理性的分析，倒也呼應(yīng)了課題跳舞的點(diǎn)和線。結(jié)合課本的26頁吳冠中的2幅畫，發(fā)現(xiàn)美術(shù)不應(yīng)該只是一種技能的學(xué)習(xí)，跟應(yīng)該是文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生有畫面內(nèi)外畫面外的情感。這一節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注孩子學(xué)習(xí)結(jié)果，跟多的要去關(guān)注孩子求知探知的過程。