《2022年高考通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案3 必修》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高考通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案3 必修（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高考通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案3 必修 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架： 1、設(shè)計(jì)課題的確定： 1、發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計(jì)課題 2、明確要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位 2、設(shè)計(jì)方案的制定： 1、收集和處理信息 2、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案： 3、評(píng)價(jià)與選擇設(shè)計(jì)方案 3、設(shè)計(jì)方案的表達(dá)與交流 1、 制圖基礎(chǔ)知識(shí) 2、透視圖 3、三視圖 4、技術(shù)圖樣的識(shí)讀 5、設(shè)計(jì)交流注意事項(xiàng) 體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐 二、重難點(diǎn)突破 1、設(shè)計(jì)過程的基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題——制定設(shè)計(jì)方案——制作模型或原型——方案評(píng)價(jià)與優(yōu)化——撰寫產(chǎn)品的使用和維護(hù)

2、說明書。 【例題1】人們首先發(fā)現(xiàn)了什么問題而發(fā)明了電冰箱（ ）。 　　A、冰箱可以制作冰淇淋 B、低溫可以保鮮 C、冰箱可以制作冰水　　 D、冰箱可以冰鎮(zhèn)啤酒 【解析】設(shè)計(jì)課題的確定，不僅要掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法，還要具備相關(guān)的知識(shí)。 【答案】B 【例2】產(chǎn)品設(shè)計(jì)舉例：設(shè)計(jì)一盞完整的臺(tái)燈。 【分析】臺(tái)燈的組成結(jié)構(gòu)是由燈泡、燈頭、燈罩、支撐架、開關(guān)、底座與電線組成。 　　燈泡、燈頭、開關(guān)、電線這四種部件是標(biāo)準(zhǔn)件，是我們無(wú)法制作的，只好在市場(chǎng)上根據(jù)使用者的具體特性進(jìn)行具體的分析選擇。 　　燈泡：臺(tái)燈的主要功能是照明，燈泡是它的主要部件，有白熾燈

3、泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。如何選擇？（展示各類型燈泡的特點(diǎn)，進(jìn)行比較）具體問題具體分析，根據(jù)不同的使用者對(duì)燈泡的具體需求來(lái)選擇。如高中生對(duì)燈泡的需求，一般選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。 　　 燈罩：為了給使用者創(chuàng)造一個(gè)照度合適且光線柔和的環(huán)境，需要給它設(shè)計(jì)個(gè)燈罩，同時(shí)也起到安全保護(hù)作用。選擇燈罩時(shí)，主要考慮它的材料和外形。不同的材料會(huì)直接影響到光線的照射形式，同時(shí)它的導(dǎo)熱性也很重要，導(dǎo)熱性好的材料，短時(shí)間內(nèi)受熱容易引起發(fā)熱發(fā)燙，容易給使用者造成燙傷。而外形設(shè)計(jì)直接影響到光線照射的角度。 　　 支撐架：臺(tái)燈的高度主要由支撐架決定，它主要起到支撐作用。（展示各種樣式的支撐架圖案）選擇時(shí)，在保

4、證臺(tái)燈高度適中的前提下，還需考慮它的活動(dòng)范圍、選用材料、成本、制作復(fù)雜程度等。 　　 開關(guān)：常見的臺(tái)燈開關(guān)有撥動(dòng)式、旋鈕式、觸摸式等。對(duì)于開關(guān)的選擇，主要是根據(jù)使用者的需要，能安全有效地控制臺(tái)燈的亮度即可。 　　 底座：為了保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性，我們需要在它的底部設(shè)計(jì)一個(gè)底座，起支撐和穩(wěn)定的作用。要保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性，對(duì)它的設(shè)計(jì)主要通過材料和形狀決定?？蛇x擇堅(jiān)固、不易碎的材料，其形狀應(yīng)在追求臺(tái)燈穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格。我們還可以在底座上做文章，給它安裝上日歷、筆筒、自動(dòng)報(bào)警器、定時(shí)開關(guān)、溫度計(jì)、播放器、錄音機(jī)等功能。 【例題3】如右圖所示為某款臺(tái)燈的主視圖和俯視圖及部分尺寸標(biāo)注。該

5、臺(tái)燈圓形底座的直徑為 【解析】利用三視圖的投影關(guān)系可判斷俯視圖中的虛線圓為該臺(tái)燈圓形底座的俯視圖，此虛線圓的圖形尺寸標(biāo)注為Φ120，機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定圖紙上標(biāo)注的尺寸數(shù)字默認(rèn)單位為“毫米”，讀圖時(shí)讀作圓形底座的直徑為120mm，不可回答成Φ120。。則本題答案：該臺(tái)燈圓形底座的直徑為120mm。 【答案】120mm 【例題4】二、以下是一學(xué)校餐廳就餐學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，其中餐廳設(shè)計(jì)最高峰時(shí)可最多容納就餐人數(shù)為3500人。 就餐時(shí)間 早上 （7：00-7：20） 中午 （11：30—12：00） 晚上 （17：20—18：10） 最高峰時(shí)

6、就餐人數(shù) 4000人 3000人 1000人 ? ? ? ? ? 1、根據(jù)此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出存在的問題，并分析其原因。 。 2、提出合理化建議 。 ?【解析】本題考查設(shè)計(jì)課題的確定和設(shè)計(jì)方案的制定等知識(shí)。學(xué)生對(duì)生活事件的分析綜合能力：

7、如發(fā)現(xiàn)問題并轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)課題的能力，收集和處理信息的和根據(jù)給定數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的能力。本題要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身生活體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，敏銳的觀察和分析問題的能力。提出符合實(shí)際的合理化建議，體現(xiàn)出不同學(xué)生的生活價(jià)值觀，關(guān)注并參與社會(huì)、關(guān)注他人的行為意識(shí)。形成學(xué)生良好的身心狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！敬鸢浮?、早飯期間就餐人數(shù)過度集中，已經(jīng)超出了餐廳設(shè)計(jì)容量，晚飯期間就餐人數(shù)過于分散，大大降低了餐廳利用率，都是因?yàn)闀r(shí)間不合理造成。 2、建議將早飯開飯時(shí)間延長(zhǎng)，將晚飯開飯時(shí)間縮短。 三、高考鏈接： 【xx年山東高考試題】 34、小華喜歡做家務(wù)，他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)長(zhǎng)臂式晾衣架不方便撐起掛圓領(lǐng)衣物，于是嘗試對(duì)衣架

8、進(jìn)行改造并制作出木制可變形衣架（右圖）。 （1）改造后他發(fā)現(xiàn)衣架出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題。為此他設(shè)計(jì)了4種改進(jìn)方案，其中最穩(wěn)定的是( ) 【解析】本題展示了設(shè)計(jì)的一般過程中， “發(fā)現(xiàn)與明確問題”和“制定設(shè)計(jì)方案”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的選擇。評(píng)價(jià)與選擇設(shè)計(jì)方案是本專題的重要內(nèi)容。在眾多的構(gòu)思方案面前我們要采取科學(xué)的態(tài)度。 【答案】C 四、單元達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 （一）選擇題 1．在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，緊接著制定設(shè)計(jì)方案。制定設(shè)計(jì)方案的一般過程為 ( ) ①收集信息 ②設(shè)計(jì)分析 ③方案構(gòu)思 ④方案呈現(xiàn) ⑤方案篩選 A、①→②→③

9、→④→⑤ B、②→③→①→④→⑤ C、②→⑤→③→①→④ D、②→①→③→⑤→④ 2．物體的正面投影，即物體由前向后投影所得的圖形，通常反映物體的主要形狀特征，稱為（ ）。 A、左視圖 B、俯視圖 C、主視圖 D、右視圖 3．技術(shù)語(yǔ)言是一種在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的特有的語(yǔ)言形式，下列哪種技術(shù)語(yǔ)言是溝通設(shè)計(jì)和生產(chǎn)之間的橋梁，是工程施工和產(chǎn)品加工制作的直接依據(jù)。（ ） A、 圖表 B、口頭語(yǔ)言 C、技術(shù)圖樣 D、模型 4．“盲人防溢水杯”的發(fā)明者，是在看到他的一個(gè)盲人朋友水時(shí)倒水時(shí)，用手指插

10、進(jìn)杯里試探水面的高度，他認(rèn)為這樣既不方便也不衛(wèi)生，從而萌生了發(fā)明“盲人防溢水杯”的動(dòng)機(jī)。這個(gè)事例說明（ ）。 A、因?yàn)楹兔と耸桥笥讯a(chǎn)生發(fā)明動(dòng)機(jī) B、觀察意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感使他萌生發(fā)明動(dòng)機(jī) C、受盲人之托而萌生發(fā)明動(dòng)機(jī) D、只要看到盲人倒水就能產(chǎn)生發(fā)明動(dòng)機(jī) 5．教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問；人力勝天工，只要每事問”。這句話體現(xiàn)了設(shè)計(jì)過程當(dāng)中（ ）的重要作用。 A 、發(fā)明創(chuàng)造 B 、發(fā)現(xiàn)問題 C 、收集信息 D、 設(shè)計(jì)方案 6．一般地，假想采用剖切平面的方法剖開物體，將處于觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部

11、分向投影面投影所得的圖形稱為（ ） A、三視圖 Ｂ、機(jī)械加工圖 Ｃ、剖視圖 Ｄ、電子線路圖 7、小明到電器商場(chǎng)去購(gòu)買電冰箱，導(dǎo)購(gòu)員介紹某款冰箱時(shí)說：“這款電冰箱采用了無(wú)氟制冷技術(shù)，外殼和部件是采用可回收的新型工程塑料制成的?！睂?dǎo)購(gòu)員的介紹主要是針對(duì)產(chǎn)品的（ ）進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 A、環(huán)保性能 B、牢固可靠 C、操作方便 D、性能價(jià)格比 8、“天才就是九十九分汗水加一分靈感。” 這代表了優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的哪種素質(zhì)？ A、靈活的思維 B、堅(jiān)忍不拔的精神和不怕失敗的性格 C、好奇心與興趣 D、不滿足現(xiàn)狀，批評(píng)性地思考 9．

12、設(shè)計(jì)的一般過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)為( )。 A、改進(jìn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案 B、確定設(shè)計(jì)課題C、用資料表現(xiàn)設(shè)計(jì)課題 D、用實(shí)物體現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果 10．設(shè)計(jì)的課題確定后，接著要做的工作是( )。 A．制作模型或原型 B．繪制草圖及工作圖 C．進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)的具體要求 D．用實(shí)物體現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果 （二）填空題 11. 方案的比較、權(quán)衡：需要科學(xué)和冷靜。在多個(gè)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思形成后，對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，看它是否符合______________，同時(shí)從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，仔細(xì)權(quán)衡各種因素，特別是相互制約的因素或與______________等重大問題有關(guān)

13、的因素。進(jìn)行權(quán)衡和決策，選出較為滿意的方案或集中個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 12. 比較、權(quán)衡設(shè)計(jì)方案考慮的相互制約的因素：如 問題、 問題、 問題、 問題、體積與空間的問題，與環(huán)境適應(yīng)問題、材料與工藝、環(huán)保、可回收利用問題等。 13. 透視圖-------通常用于畫方案設(shè)計(jì)的效果圖。透視圖分為一點(diǎn)透視圖、二點(diǎn)透視圖、三點(diǎn)透視圖三種。分別應(yīng)用的場(chǎng)合：___________，____________，______________。 14．收集信息的渠道：___________、____________

14、__、__________、____________、____________、___________、___________、____________、___________________ 等。 （三）簡(jiǎn)答題 如圖是具有亮度控制的臺(tái)燈的電路圖。識(shí)讀電路回答下列問題： ⑴ 寫出電路中的電路符號(hào)名稱。 1、___________，2、___________，3、___________， 4、___________，5、___________。 ⑵ 圖中元件3 的作用是___________，這里是為了實(shí)現(xiàn)高效、舒適、健康、安全中___________的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)。 ⑶ 此電

15、路與一般的照明電路相比，具有__________的優(yōu)點(diǎn)。 （四）作圖題 　請(qǐng)根據(jù)給出的注視圖補(bǔ)全下面立體圖形的三視圖。并標(biāo)出總長(zhǎng)、總寬、總高三個(gè)方向的總體尺寸。（已知總長(zhǎng)200mm、總寬150mm、總高180mm） （五）材料分析題 【案例】 色障者交通信號(hào)燈 2006年4月20日，丹麥。山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生潘立群帶著他的發(fā)明，與其他的國(guó)內(nèi)選手一同參加國(guó)際中學(xué)生創(chuàng)新成果展評(píng)。榮獲“最佳國(guó)際優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”，成為本屆創(chuàng)新展評(píng)中獲此殊榮的唯一的中國(guó)選手。　 　　這是一個(gè)可以解決色覺障礙者駕駛車輛時(shí)分辨交通信號(hào)燈的發(fā)明。xx年4月，馬上就要升入高三的潘立群，在一次偶然的機(jī)會(huì)中了

16、解到全國(guó)色障患者有近6500萬(wàn)人，因?yàn)樯希麄儾荒芸既●{駛執(zhí)照，有的甚至連過馬路也成問題。 　　能不能發(fā)明一種交通道路信號(hào)燈解決色障者的識(shí)別問題？就是這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃了潘立群創(chuàng)造的火花。在得到學(xué)校指導(dǎo)老師的認(rèn)可后，潘立群正式開始攻關(guān)。 　　在接下來(lái)的幾個(gè)月里，他到馬路上研究各種信號(hào)燈的閃爍規(guī)律，上網(wǎng)搜尋國(guó)外相關(guān)的研究報(bào)告，后來(lái)，又三天兩頭往醫(yī)院跑去了解色障者和正常人的異同。半年后，潘立群終于拿出了設(shè)計(jì)產(chǎn)品：他通過改變電路，在紅燈中加入“X”圖形，在黃燈中加入“一”圖形，綠燈保持不變。這樣，紅燈亮?xí)r“X”同時(shí)閃爍表示禁行，黃燈亮?xí)r“一”同時(shí)閃爍表示等待，綠燈不變表示通行。這使得色障

17、者也可以通過燈的閃爍和圖形識(shí)別來(lái)看到“紅綠燈”。 　　潘立群的發(fā)明得到專家們的高度贊賞：這個(gè)看似簡(jiǎn)單的發(fā)明，不是難在電路設(shè)計(jì)上，而是難在設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新上。首先，它符合各國(guó)信號(hào)燈的使用慣例和有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而且不需要增加成本；其次，它既不影響大多數(shù)人的使用，同時(shí)又能滿足色障者的識(shí)別需要，項(xiàng)目有廣泛的實(shí)用性并具備推廣價(jià)值。 【問題】（1）以上這段文字中已經(jīng)表述出的設(shè)計(jì)過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)是：_________________、_________________________、____________________；沒有表述出的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是：___________________、_____

18、_________________。 （2）潘立群收集信息的途徑有______________________、_________________________。 （3）從專家們的評(píng)價(jià)中我們知道潘立群發(fā)明的色障者交通信號(hào)燈，符合設(shè)計(jì)的_________________、_________________、_________________、_________________等。 （六）設(shè)計(jì)題 作為一名高中學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合你在學(xué)校所使用的課桌發(fā)現(xiàn)的缺陷和不足，根據(jù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性等原則，為學(xué)校設(shè)計(jì)一張更適合高中生使用的課桌。 （1）簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)的一般過程 （2）根據(jù)你發(fā)現(xiàn)和明確的問題，提出具有一定可行性的設(shè)計(jì)要求 （3）綜合考慮人、物、環(huán)境三個(gè)方面，提出設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮的因素