《蘇教版《小學語文一年級上冊》教案說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版《小學語文一年級上冊》教案說課稿（70頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學語文說課稿模板一 3 小學語文說課稿模板二 4 識字2 教學設計 （2課時） 7 識字3 教學設計 （2課時） 8 練習1 教學設計（3課時） 9 課 文 11 1、人有兩個寶 教學設計 11 《人有兩個寶》說課稿 12 2、升國旗 教學設計（兩課時） 13 2、升國旗 說課稿 14 3、江南 教學設計（兩課時） 16 3、江南 說課稿 17 4、我叫“神州號” 教學設計（兩課時） 19 我叫“神州號”說課稿 （3課時） 20 練習2 教學設計（3課時） 23 5、家 教學設計（兩課時） 25 家 說課稿 27 6、東方明珠 教學設計（兩課時） 2

2、9 6、東方明珠 說課稿 (課時) 32 7、秋姑娘的信 教學設計（兩課時） 33 7、秋姑娘的信 說課稿 35 8、看菊花 教學設計（兩課時） 36 8、看菊花 說課稿 38 識字4 教學設計（兩課時） 39 識字5 教學設計（兩課時） 40 識字6 教學設計（兩課時） 41 練習4 教學設計（3課時） 42 課 文 44 9?大海睡了 教學設計（兩課時） 45 9?大海睡了 說課稿 47 10?冰花 教學設計（兩課時） 49 10?冰花 說課稿 50 11?北風和小魚 教學設計（兩課時） 52 11?北風和小魚 說課稿 54 練習5 教學設計（兩課時）

3、56 12 懷素寫字 教學設計（兩課時） 58 12 懷素寫字 說課稿 59 13 小河與青草 教學設計（兩課時） 61 13 小河與青草 說課稿(2課時) 65 練習6 教學設計（兩課時） 70 小學語文說課稿模板一 各位尊敬的評委老師,大家好！ 首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《》是蘇教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以

4、"-"為主題展開。 《》是(文章體裁)，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為： 1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解文本，學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣。根據(jù)新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為： 教學難點確定為： 二、說教法和學法 (教學重點、難點突破的設計)科

5、學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀

6、興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(

7、小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等)新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調查等等)好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類) 四、說板書設計 好的板書就像一份微

8、型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。 小學語文說課稿模板二 各位評委： 早上好！我叫 ，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。 我說課的內容是《 》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。 下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材 《 》是蘇教版小學語文

9、第 冊第 組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。 此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。 第二環(huán)節(jié)——說教學目標 根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教

10、學目標： 知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解".."等詞語的意思. 技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學生敢于質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式. 情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛. 為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會. 第二個模塊---說教學策略 為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法: 1、朗讀感悟法:結合本課的語言

11、特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感. 2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維. 3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象

12、,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手段,利用 4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法. 第三個模塊--說教學程序 1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己

13、內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感. 2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言. (再現(xiàn)、富有感染力的語言) 3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接". 4、這一設計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章. 5、通過各種形式的朗

14、讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力. 6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感. 7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設身處地) 8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態(tài). 9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的

15、角色,想角色所想,說角色所說......課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事. 10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬. 11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣. 12、本環(huán)節(jié)

16、的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點. 13、學生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到 了內化. 好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機. 14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌

17、曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經(jīng)驗) 16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發(fā)".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者

18、進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美. 17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略) (直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.) 18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了. 19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)

19、了學生合作學習的能力. 20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利于學生能說會寫. 21、教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了. 22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感

20、染力的語言,又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田. 第四板塊: 說教學板書 好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識. 第五板塊:說教學評價 根據(jù)以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學生,使

21、學生在本堂課中達到會讀會學會用. 說課完畢,謝謝! 識字2 教學設計 （2課時） 教學要求 1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。認識4種筆畫。 2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)。 教學重點：讀書、寫字。 教學準備：生字卡片、錄音機等。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、音樂導入，激發(fā)興趣 1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2 2、小朋友，我們已經(jīng)學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？ 過渡：這節(jié)

22、課，我們繼續(xù)用這些方法學習生字。 二、讀準字詞，感知韻文 1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。 2、反饋指導。 3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。 4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。 三、誦讀詞串，認識事物 1、圖文聯(lián)系，認識事物。 （1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？ （2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。 （3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。 2、逐行學習，指導朗讀。 四、熟讀韻語，指導積累 五、指導書寫 1、教學4種筆畫“豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折”。 2、筆畫描紅。 第二課時 一、復習鞏固 1、抽讀

23、生字詞語卡片。 2、看拼音填筆畫。 二、讀背韻文 1、四人一組互讀。 2、每組推選一名讀得好的同學在班級交流、比賽讀。 3、自己試著背一背。 4、指導試背。 三、指導書寫 1、學生看田字格，你覺得哪幾個字筆順難看？ 2、教師范寫生字。 3、學生書空。 4、學生觀察生字在田字格中的位置，交流。 5、學生描紅。 6、在《習字冊》上描紅、臨寫。 教學反思： 識字3 教學設計 （2課時） 教學要求 1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，綠線內七個字只識不寫。認識1種筆畫。 2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 3、了解公園里的景物與設

24、施。 教學重點：識字、寫字。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、導入新課 春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？ 二、指導看圖，學習韻文 1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀！你們看到了什么？ （相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園） 2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒？ 3、借助拼音讀韻文。 4、檢查讀音，正音。 5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想象公園的美景。 6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。 三、學習生字，指導寫字 1、出示：水 2、認認筆畫，借助范字指導寫法。 ?? 橫撇 3、說出筆畫數(shù)。 4、記憶

25、字形。 5、教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。 6、學生描紅、教師巡視指導。 第二課時 一、檢查復習，鞏固舊知 1、認讀生字卡片 2、書空“水、火”的筆順 二、 繼續(xù)看圖學詞語 1、指導看圖 公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？ 2、誰能說說它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？ 3、詞語并正音，強調“山”是翹舌音。 4、小組練讀 三、 誦讀韻文 1、齊讀韻文 2、背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開心的心情。 四、 指導書寫 1、教學生字：火、山、木、馬 2、用詞語開花 3、指名說筆順，其余人跟著書空 4、指導在田字格中書寫。 教

26、學反思： 練習1 教學設計（3課時） 教學目標： 1.字詞句綜合練習。 2.了解先撇后捺的筆順規(guī)則。 3.朗讀背誦兒歌。 4.口語交際——自我介紹。 教學重點難點：寫字訓練、讀背訓練、字詞句綜合訓練、口語交際訓練。 教學時間：三課時 教學過程： 第一課時 一、教學第一題：按筆順寫字。 1、審題。 2、指導。 （1）看右邊小圖，問：你見過這幅畫嗎？能背誦有關的課文嗎？出現(xiàn)的數(shù)字你認識嗎？ （2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。 （3）認識基本筆畫。指認筆畫。 二、教學第二題：學寫鉛筆字。 1、審題。 2、指導練習，描紅

27、仿影。 3、指導觀察臨寫 （1）觀察3個字在田字格中的位置。 （2）指名上黑板臨寫。 （3）評價，糾正，提醒學生運筆時注意撇捺的寫法。 （4）學生按要求臨寫，老師巡視。 第二課時 一、教學第三題：學習字詞句。 教學題1：你認識這幾種動物嗎？不認識的字讀讀拼音。 1、審題。 2、指導練習。 3、過渡：小動物很能干，它們遇到困難的時候也能想出辦法保護自己。 教學題2：你知道它們遇到困難時怎么保護自己嗎？ 1、審題。2、指導練習。 （1）讀例句。 （2）問其他動物遇到危險怎么做？ （3）分組討論。 （4）推薦代表說。 （5）同桌互讀寫的句子。 教

28、學第3題：說說你遇到了危險，會想什么辦法保護自己？ 二、教學第四題：讀讀背背。 1、審題。 2、指導。 （1）讓學生借助拼音自讀課文。 （2）指名試讀，正音，齊讀。 （3）講述課文意思。 （4）看圖做游戲。 3、練習。 （1）邊做游戲邊念兒歌。 （2）自由練習背誦。 （3）指名背誦，集體背誦。 第三課時 一、教學第二題：口語交際——自我介紹。 1、課前準備。 2、審題。3、指導。 （1）指導看圖，明確說話的一般要求。 （2）指導說話，練習。 指名依次回答五個問題，把話說完整，說清楚。 將1、2兩個問題連起來說一說。 將3、4兩個問題連起來說一

29、說。 將四個問題連起來說一說。 自由練習說。 指名上臺進行自我介紹。 教學反思： 課 文 1、人有兩個寶 教學設計 教學目標： 1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。 教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。 第一課時 一、故事導入，揭示課題 1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。 2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。 二、初讀指導 人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀

30、就知道。 指名分句讀課文，正音，指導停頓。 三、精讀訓練 1、學習第一句。 （1）指名讀第一句。人有哪兩個寶 （2）出示：雙手　大腦 （3）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。 雙手和大腦分別有什么本領呢？ 2、學習生字。 （1）出示：人　個　大　手 （2）自學生字。 3、指導寫字。教師范寫。學生描紅。 第二課時 一、復習 1、出示：雙手　大腦　兩個寶　人（認讀） 2、給“人、大、手”找朋友。 3、人有哪兩個寶？ 二、繼續(xù)精讀訓練 1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、 （1）指名讀第二句。 （2）出示“會”，認讀。 （3）雙手會干什

31、么？出示“做工”，認讀，理解詞義。 觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？ （4）大腦會干什么呢？“思考”什么意思？ 觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？ （5）指導朗讀第二句。 2、學習第三句。 （1）指名讀第三句。 （2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。 （3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。 （4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？ （5）指導朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。 三、總結

32、全文。朗讀背誦全文。 四、學習生字 教學反思： 《人有兩個寶》說課稿 [說教材] （一）?? 教材分析：《 人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。 （二）教學目標： 1、復習鞏固漢語拼音、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。 2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。 ?3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。 （三）教學重難點： 1、識字和寫字 2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙

33、手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習慣。 （四）教學準備：多媒體課件、生字卡片 （五）課時安排：兩課時 [說教法] ? ??? 由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內容的延伸。 [說學法] ??? 學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內容。 [說過程] 一 復習舊知，導入新課 ??? 根據(jù)本課的教學重點以及低年級孩子的

34、年齡特征幫助孩子復習舊知，激發(fā)學生進一步學習課文的興趣，我進行了復習式的導入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？ 二 精讀課文 ??? 這首兒歌可采取聽讀、領讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中理解課文的內容。首先指導學生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想

35、象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結合生活實際理解課文，更能使學生好懂，有興趣。 三 知識拓展 ??? 世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。 ?四 看圖試背課文 ??? 這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。先讓學生齊讀

36、課文，整體感知，然后進行問題引導：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。 2、升國旗 教學設計（兩課時） 教學要求： 1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學會本課的生字，認識7個字及一種新筆畫 ?3、讓學生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。 課前準備：生字卡片、錄音機、掛圖。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、談話揭題 出示五星紅旗，介紹講解，引出升旗儀式。 同時認識“五星紅旗”“升”幾個字 二、初讀指導 1、出示插圖，請小朋友們邊看圖邊聽錄音

37、2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個字的讀音 3、學生自由讀課文，不認識的字看看拼音多讀幾遍。 4、檢查自學情況。 （1）出示生字詞。指名讀、齊讀、去掉拼音讀 （2）指名分句讀課文 （3）齊讀全文，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 三、指導書寫：升、國、我、們、中 1、記憶字形 2、指導在田字格里書寫，重點提醒“升”的兩撇的不同和“我”的豎鉤和斜鉤的區(qū)別。 3、學生描紅，臨寫，教師巡回指導寫字姿勢。 一、復習檢查 1、聽寫：生、國、我、們、中 2、指名朗讀課文 二、精讀訓練 1、指導看圖，引讀第一句 （1）什么是我們的國旗？ （2）出示句子，指名讀 （3）講述，指

38、導學生用驕傲、自豪的語氣讀第一句。 2、指導看圖，引讀第二句 （1）看鮮艷的五星紅旗升起來了，你知道它是怎么升起來的嗎？ （2）出示句子。 （3）課件演示升國旗 （4）指導讀出自豪、崇敬之情。 3、指導看圖，引讀第三句 （1）升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做？ （2）出示句子，在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？ （3）指導朗讀第三句，讀出對國旗的崇敬熱愛之情。 （4）學生表演讀第三句，評價。 （5）齊讀 4、有感情地朗讀全文 三、指導背誦 四、看圖，啟發(fā)想象 聽到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥們也向著國旗飛來了，你知道它們在想什么，會說些什么嗎？

39、 五、指導寫字：起、立、正、向 1、記憶字形 （1）說說你有什么方法記住這些字，有哪個字需要別人幫忙。 （2）書寫這些字時，你想提醒小朋友們什么？ 2、指導在田字格里寫字 （1）觀察生字在田字格中的位置 （2）教師范寫 教學反思： 2、升國旗 說課稿 一、說教材 《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經(jīng)學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的

40、拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。 二、說教學目標 根據(jù)教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標： （一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。 （二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。 （三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱

41、愛祖國的思想感情。 我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。 三、說學情 小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學，幼兒教育相對缺乏，，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。 四、說教法學法 語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法： （一）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現(xiàn)實中紅旗的陳述，

42、激活學生的學習欲望； （二）“朗瀆促背法”讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。 （三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。 五、說教學過程 本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行： （一）情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期

43、一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。 （二）細讀課文，領悟情感 朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？”學生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗

44、讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導：“五星紅旗升得多高?。★h揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。 （三）朗讀促背，再悟情感 在讓學生有感情朗讀后，我這樣引導學生背誦：“同學們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)

45、在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。 （四）指導書寫 在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，樓著學生獨自讀貼，說說關鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。 （五）知識延伸，加深情感 在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：“學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情

46、，達到教育教學的效果。 （六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據(jù)課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下： 2升國旗 國歌聲中 升國旗 高高升起 正立敬禮 3、江南 教學設計（兩課時） 教學目標： 1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。 2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。 3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。 教學準備：小黑板 教學時間：兩課時 教學過程

47、： 第一課時 一、看圖導入 １、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。） 學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？ ２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。 多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬） 二、初讀課文 1、范讀課文，聽準音。 2、學生自由讀課文。 3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生

48、字。 4、指讀課文，隨機糾正字音。 5、說說你最喜歡讀哪些句子？ 6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？ 三、學習生字 1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？ 2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田?。ㄐ。~　（游）戲 3、說說你記住了哪個字？ 4、指導書寫：江、魚、葉 第二課時 一、復習檢查 1、開火車讀生字。 2、揭示新課。 二、朗讀課文 1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？ 2、是?。〗弦粠У男『永?、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去

49、采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀） 3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？ （1）引導學生從顏色上來說說。 （2）引導學生從形狀上來說說。 （3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。 （4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！ 4、美美地朗讀第一句話。 5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？ 6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？ 7、詩句里是怎么講的？（指讀） 8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？ （1）指導朗讀。 （2）比賽讀，齊

50、讀。 （3）請學生扮演小魚活動活動。 三、背誦練習、 四、學習生字 1、出示：西、可、南、北 2、學生交流識記方法。 3、指導書寫。 （1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞） （2）“西”按筆順寫準確。（組詞） 4、學生描紅，臨寫。 教學反思： 3、江南 說課稿 說教材 《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩.本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩.全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉,荷花掩映的碧水中追逐嬉戲.表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情.通過本課的學習,要讓學生

51、能借助漢語拼音學習古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學生學習古詩的興趣. 說學情 一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點.容易被新鮮的事物,游戲活動所吸引.在教學這一課時,學生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文,兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識. 三,說教學設計理念 1,說重難點 本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩. 2,說設計理念 皮亞杰說:"所有智力方面的工作都依賴于興趣."而一年級學生學習更在于興趣.因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,呈現(xiàn)

52、形象直觀的教學.其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習.使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松,愉快的情景,培養(yǎng)學生的參與意識.通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學生合作交流的學習能力. 說教學程序 本課安排為兩課時,這里設計的是第一課時的教學程序.我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié). 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 1,播放江南美景圖片 (由于是借班上課,師生之間都很陌生,一年級學生又是剛入學不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理.為消除其緊張心理,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學生進入學習狀態(tài)) 2,贊美江南,過渡新課 (在觀看了圖片

53、后,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南) 趣味識字 1,游戲——摘荷葉 出示貼滿荷葉,荷花的小黑板,讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉.通過游戲的方式學習生字,增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學生自主學生的能力. 2,鞏固生字 課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵.本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字. 朗讀訓練 1,初讀課文,讀準字音 (1)學生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學生自主學習,體現(xiàn)學生主體性). (2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音) (3)指名

54、讀(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現(xiàn)教師的主導性) (4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音) 2,再讀課文,讀出節(jié)奏 (1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣) (2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性) (3)指名讀,檢測(檢測學生的朗讀,針對不足加以引導,糾正) (4)齊讀(集體讀古詩,訓練學生讀出節(jié)奏) 3,師生對讀,賽讀 (通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平) (1)A,教師與學生對讀;B,男,女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學生讀的興趣.在讀的過程中,進一步熟悉古詩)

55、 (2)快慢賽讀 (教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢) (3)輕重賽讀 (通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩) (4)快樂讀 讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀. 4,背讀課文,演背古詩 試背古詩 讓學生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂. 貼背 讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖. 讀背 讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華. 五,拓展,結課 播放更多的江南美景圖片 帶學生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應.讓學生在

56、從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍. 學生學著魚兒游出教室 再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活. 4、我叫“神州號” 教學設計（兩課時） 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識3種筆畫。理解由生字組成的新詞。 3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯(lián)想，想象祖國繁榮昌盛的景象。 4、通過多種途徑了解有關飛船的其他知識，初步培養(yǎng)學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。 教學時間：兩課時 教學過

57、程： 第一課時 一、看圖導入 1、出示掛圖，引導學生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰？（相機板書：太空嫦娥飛船） 2、簡介嫦娥。 嫦娥姐姐和飛船會說些什么呢？ 3、揭示課題：我叫“神舟號” 二、初讀感悟 1、請小朋友借助讀音，自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準生字，遇到不會讀的地方用筆畫出來，并多讀幾遍。 2、指導讀準生字詞。 自由讀，指名讀，“小老師”領讀。 3、指導讀準長句。 小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？ 我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。 三、再讀體會 1、再讀課文，說說你讀懂些什么？小組內交流，全班匯報。

58、2、課題“我叫神舟號”中的“我”指的是誰？ 3、“神舟號”飛船和嫦娥姐姐說了些什么呢？出示第一自然段。 （1）自由讀。說說從這一節(jié)讀懂了什么，同桌交流。 時間：晚上 地點：太空。解釋“太空”即很高的天空。 （2）嫦娥姐姐認識它嗎？誰愿意學著嫦娥姐姐來問候飛船？ 指名讀?！靶〉艿堋敝傅氖钦l？ 再指名讀。師生共同評價，突出“問”的語氣。 教師范讀。女生齊讀。 4、飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。 （1）指名讀，其他同學認真聽，并說說聽懂了些什么。 （2）自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。 5、聽說“神舟號”來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢？

59、 （1）自由讀最后一個自然段，體會嫦娥高興的心情。 （2）嫦娥姐姐為什么想回家看看。 四、學習生字 第二課時 一、導入新課 二、賞讀課文 1、學生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個角色，好好練讀。 2、小組內交流讀后的感受。 3、各小組推薦一名學生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內其他成員精心指導參賽選手。 4、讀書比賽。全體學生做評委，評出“大大方方獎”“語音準確獎”“有聲有色獎”等。 三、練習背誦 1、自由讀課文，標上小節(jié)記號。 2、想想每個小節(jié)分別說了什么？ 3、練習背誦。 四、指名表演 1、在基本背出課文的基礎上，練習將課文所描寫的情景

60、表演出來?？梢约由献约旱南胂?。 小組練習，指名表演，相互評價。 2、學生自由想象，小組交流，互相取長補短。 全班交流。 再次想象：如果嫦娥回來了，你想怎樣招待她？ 五、學習生字 出示生字：來、的、么、去 方法同前，同時注意發(fā)揮學生的自主性，小組自學生字，教師加以點撥、指導。 教學反思： 我叫“神州號”說課稿 （3課時） [說教材] 《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶

61、她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。 一、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的７個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。 4、通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養(yǎng)學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。 ? 二、教學重點、難點： １、輕聲音節(jié)的朗讀和長句子的朗讀。 ２、識字和寫字。 ３、展開豐富的想象。 ? 三、教學準備： 四、教學時間： 　?。痴n時

62、 [說教法、學法] 一、創(chuàng)設情境 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，教師通過語言 渲染，多媒體課件創(chuàng)設情境。 二、自主合作式學習 分角色朗讀對話。 三、培養(yǎng)想象能力 通過課文的延伸教育，創(chuàng)設“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。 [說教學過程] 第一課時 一、指導看圖說話 1、（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？ 2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來的呢？它叫什么名字呢？ 3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國來的呢？ 二、揭題，學題 板書：4、我叫“神舟號

63、” 學生讀題，正音〖感謝您瀏覽蓮山課件！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】 三、初讀課文 1、聽錄音讀課文。（聽準字音） 2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。 3、指名分自然段試讀課文。 4、檢查提問：“我叫神舟號”這句話是誰對誰說的呢？飛船弟弟有什么本領呢？ 四、認讀生字詞 天　飛　在 1、指名認讀，相機正音 2、找朋友 3、在書上描紅 4、練寫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、檢查復習 認讀生字卡片，口頭組詞 二、精讀課文 1、學習第1自然段 （1）學生自由朗讀課文，再指名讀 （2）分句

64、理解，指導朗讀 學習第一句： “一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。 學習第二句。 指名朗讀嫦娥姐姐的話。 “你”指的是誰？ 嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？ 嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題？ （引讀兩個疑問句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切） 過渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？ 學習第2自然段。 師生回答。 師：小弟弟，你從哪里來？ 生：我叫“神舟號”，從中國來。 出示：我叫“神舟號”，從中國來。這里的“我”指誰呢？ 讀了這句話你知道了什么？ 師生繼續(xù)回答。 師：以前怎么沒見過你？ 生：科學家派我來作飛行試驗。 出示：科學家

65、派我來作飛行試驗。（指名讀） 讀了這句話你知道飛船是由誰造的？它有什么特殊本領？ 結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗 齊讀第三自然段 學習第三自然段 （1）指名讀第3自然段 （2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來？她為什么高興呢？（指名學生說） （3）齊讀第三自然段 朗讀全文?！几兄x您瀏覽蓮山課件！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】 1、同桌練習分角色朗讀。 2、指名分角色朗讀。 學習生字。 問你來新筆畫 1、認讀 2、找朋友 3、交流記憶方法 4、描紅 5、書寫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 一、分角色朗讀課文 1、三

66、人一組，自由練習，分角色朗讀 要求；讀出對話時的不同語氣。 2、指定兩三個小組分角色朗讀。 嫦娥姐姐：親切高興 飛船弟弟：肯定自豪 二、練習背誦 1、自由嘗試背誦 2、指名背誦 三、啟發(fā)想象 嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？ 四、課堂練習　　　 指導學生用“高興”說話。 出示：（誰）高興問：什么事讓你高興呢？ 六、學習生字 練習2 教學設計（3課時） 教學要求 1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。 2、朗讀背誦兒歌。 3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。 4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。 教學重點 1、寫字訓練。 2、讀背訓練。 3、學習字詞句。 4、口語交際訓練。 教學準備：投影片 教學時間：3課時 教學過程 第一課時 一、審題 1、學生借助拼音自讀題目。 2、幫助學生弄清本題的要求。 二、指導 1、指導觀察 （1）出示掛圖或投影片。 圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？ （2）認讀拼音詞。 （3）小結。 2、指導畫