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1、 一、 教案背景 1，面向?qū)W生：√中學 2，學科：思想品德 2，課時：1 3，學生課前準備： 一、 預習課文。 二、 利用互聯(lián)網(wǎng)百度搜索搜集我國勞動人民艱苦奮斗的寓言、故事或典型事例，準備課上與同學分享。 二、 教學課題 通過學習使學生知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會而努力學習。 （一）情感、態(tài)度、價值觀：繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，立志為實現(xiàn)個人理想而努力奮斗。 （二）能力：培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤奮學習、克服困難的毅力。 （三）知識：知道理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱

2、苦奮斗；懂的當代青年要實現(xiàn)個人理想，承擔起歷史使命，就要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。 三、 教材分析 本課時所要集中解決的問題是引導學生認清當代青年的歷史責任，自覺繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。 教材有兩部分內(nèi)容：第一部分“理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗”，通過歷史、現(xiàn)實兩個角度分析，讓學生懂得艱苦奮斗不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且是在全面建設小康社會的今天，仍然需要發(fā)揚艱苦奮斗；第二部分“優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟”，從當代青年肩負的歷史責任出發(fā)，為學生提供正確的價值導向：當代青年必須從日常學習、工作和生活做起，培養(yǎng)吃苦耐勞、奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神，自覺磨練自己，把自己造就成能承擔責任的人。 教學

3、重點：理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗 教學難點：優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟 教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《奮斗成就未來》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索關于艱苦奮斗的視頻，課堂放給學生觀看，沖擊學生的視覺，激起學生的心靈共鳴。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關于艱苦奮斗的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，給學生以直觀感受，進一步強化教育效果。 四、 教學方法 自主學習法、小組合作探究學習法 1、自主探究法——本課時主要是引導學生認清當代青年的歷史責任，自覺繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以課堂應以

4、學生為本，讓學生自讀自悟、不斷思考，實現(xiàn)自我教育。 2、合作探究法——創(chuàng)設問題情境，組織學生小組討論，合作答疑，集思廣益從不同角度發(fā)表看法和做法，達到自我教育和外在教育的統(tǒng)一。 五、 教學過程 （一） 自讀感悟 多媒體課件展示故事，創(chuàng)設情境： 美國心理學家巴爾肯博士在一次與青年的座談會上，讓青年們用最簡短的語言寫出自己的經(jīng)歷。一位滿臉沮喪的青年寫下了如下的經(jīng)歷：“——！?！奔匆粋€破折號，一個感嘆號，一個大句號。巴爾肯博士看后，立即明白了是怎么回事。他略加沉思，用同樣的方式寫出如下的回答：“、……？”即一個頓號，一個省略號和一個問號。 當學生讀

5、完故事若有所思時，教師適時的提出問題：同學們，你們能猜出青年的“——！。”經(jīng)歷和巴爾肯博士的“、……？”回答其中蘊含的意思嗎?引導學生進行思考，給學生以思考的時間。然后鼓勵學生暢所欲言，交流自己的感受和體會。 在學生表達自己的見解之后，教師解開謎底，并導入新課?！啊?！?！币馑际钦f：我一直勇往直前（——），卻只落得傷心自嘆（！），最后只能是一事無成（。）沮喪的青年大概是在社會上闖蕩了一番，結果是處處碰壁，于是灰心喪氣起來。而巴爾肯博士的回答是則是：青年時期只是人生旅途上的第一站（、），只要一站一站地奮斗下去（……），難道不會有美好的明天嗎（？）。的確，古往今來，成就任何事業(yè)都會經(jīng)歷困難、挫折

6、甚至是失敗，只有具備艱苦奮斗的精神，才能成就事業(yè)。所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，艱苦奮斗是通往理想的必經(jīng)之路，唯有奮斗方能成就未來。 教師多媒體投放“奮斗成就未來”——理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗 教師引領：縱觀中華民族的發(fā)展史，我們無時無刻不在感受著艱苦奮斗的奇跡。下面，就讓我們循著歷史的足跡，去感受艱苦奮斗的精神所帶來的奇跡與震撼吧！ （二） 心靈洗禮 教師創(chuàng)設情境，引領教學：無論是遠古年代、革命戰(zhàn)爭年代還是社會主義建設時期，中國歷史上留下了無數(shù)奮斗的典故、故事。讓我們打開歷史的記憶，看看中國歷史上曾留下了哪些奮斗的典故、故事？ 教師可準備豐富的音像資料，作為必要補充，

7、穿插在共同交流的過程中，以備補充、點撥、提升學生小組活動的需要。 【百度視頻】“鐵人”王進喜 【百度視頻】“神八”飛天，我和“天宮” 教師應及時給予學生必要的引導、評價，使其加深對艱苦奮斗精神（長征精神、鐵人精神等）的理解和認識。 【百度百科】長征精神： 【百度百科】鐵人精神： 【百度百科】航天精神： 教師結合學生課前搜集到的典故、故事組織學生小組交流。在學生交流的過程中教師巡視課堂，了解各組交流情況，并適當參與到小組交流中去，給予適時點撥、啟發(fā)，3—5分鐘之后，按照“遠古時代、革命戰(zhàn)爭年代、社會主義建設時期”三個時間段的劃分，選擇不同小組進行共同交流。 在師生共同交流之后，教

8、師進一步啟發(fā)學生：當我們循著歷史的足跡，去感受奮斗所帶來的奇跡與震撼的同時，你最大的收獲是什么？ 給學生留出思考的空間，啟發(fā)、鼓勵學生多角度談出自己的收獲。 教師適時加以點撥：無論是遠古時代、革命戰(zhàn)爭年代還是社會主義時期，縱觀中華民族的發(fā)展史，其實就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。 教師引領：對于艱苦奮斗精神在中華民族創(chuàng)業(yè)史上的深遠影響，我們的黨的四位領導核心都曾做過精辟的論述，讓我們再次聆聽這些諄諄教導，永遠銘記他們的諄諄教誨： 多媒體課件投影： 毛澤東：務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風。 鄧小平：艱苦奮斗是我們的傳統(tǒng)，任何時候都要艱

9、苦奮斗。 江澤民：中國古代文明的發(fā)展是中華民族艱苦奮斗、自強不息的結果。 胡錦濤：一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自強的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進步的 讓學生讀領袖名言，加深對艱苦奮斗精神必要性的認識，自覺做到“繼承革命傳統(tǒng)不能丟”，為下一步解決青少年自身存在的學習、生活、思想中的畏難、浪費、攀比等問題打下理論基礎。 （教師多媒體課件投放 優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟） 教師再次創(chuàng)設情景，進一步引領教學：面對現(xiàn)代化建設中的困難與風險，中華民族依靠奮斗成就了勝利與輝煌。作為青少年的我們又該交出一份怎樣的答卷呢？讓我們走進人物聚焦，從他身上尋找答

10、案吧！ （三） 見賢思齊 【百度知道】楊利偉訓練的艱辛 待學生聽完楊利偉的故事，教師針對故事情節(jié)，啟發(fā)學生思考： 1、你從楊利偉從飛行員到航天員，從普通軍人到航天英雄的成長經(jīng)歷中，受到了那些教育與啟發(fā)？ 2、楊利偉在給大學生們在報告時曾深情寄語學生“為了我們偉大的祖國，時刻準備著！”同樣的問題我想問一下同學們：你準備好了嗎？你的準備是什么？ 給學生思考、小組交流的時間，鼓勵學生多角度、發(fā)散性思維，教師對于學生的觀點給予點撥、升華。 通過問題的交流，充分挖掘故事中情感教育因素，讓學生深刻體會航天英雄楊利偉的愛國主義情感、高度的責任意識、奉獻精神、艱苦奮斗精神……，懂的個人價值的實現(xiàn)

11、只有在為實現(xiàn)共同理想的奮斗中才能更好體現(xiàn)；進一步明確青年的優(yōu)勢及歷史責任，向英雄學習，自覺磨練自己，把自己早就成社會有用的人才。 交流結束后，教師及時引導：青年是祖國的未來，民族的希望，是富有朝氣、創(chuàng)造性和生命力的群體，對推動歷史發(fā)展和社會進步起著重要作用，肩負著為實現(xiàn)全國各族人民的共同理想而奮斗的歷史使命。青年只有從日常學習、工作和生活做起，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗精神，才能實現(xiàn)自己的個人理想，承擔起歷史責任。 然后教師安排課堂小活動引導學生培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、不畏艱險、不斷進取、奮發(fā)向上的奮斗精神，拒絕浪費、攀比、畏難思想和行為。 （四）身體力行 組織喜歡表演的學生表演情景劇

12、： 第一組：同學A：“你的衣服是世界名牌嗎？” 同學B：“不是名牌我才不穿呢！” 第二組：同學C：“哥們，今晚的作業(yè)太多了，我給你點小費，你幫我寫吧！” 同學D：（無語，做無可奈何狀） 第三組：同學E：手拿面包，做很不情愿吃狀。 同學F：“不愛吃就扔掉吧！” 教師根據(jù)情景劇啟發(fā)學生進一步思考： 同學們，情景劇的故事情節(jié)很現(xiàn)實，表演也很精彩。聰明的同學們一定能夠看出ABCDEF同學身上缺乏什么精神？你們當中存在這些現(xiàn)象嗎？在今后的日常學習、生活和工作中，你們應該怎么做呢？ 引導學生討論，并結合自己的實際自查自糾，找出與艱苦奮斗背道而馳的行為，表表決心：說說以后應

13、該怎么辦，達到外在教育和自我教育的統(tǒng)一。 在學生充分發(fā)言的基礎上，教師小結，引導學生懂得：盡管生活富裕了，仍然提倡艱苦奮斗，作為青少年應該把艱苦奮斗精神落實在學習上、生活中、思想上、行動中，自覺培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、不畏艱險、不斷進取、奮發(fā)向上的奮斗精神，拒絕鋪張浪費和貪圖享受。 課堂小結，教師表達希望：經(jīng)歷了無數(shù)磨難的中華民族依靠艱苦奮斗成就了崛起和騰飛，也必將依靠艱苦奮斗成就他的輝煌與燦爛；無數(shù)風流人物依靠艱苦奮斗成就了自己的神話和輝煌。親愛的同學們，讓我們從現(xiàn)在做起，用奮斗去書寫、成就各自無悔而又精彩的未來吧！ 六、 教學反思 我在教學設計中遵循了“學生是主體，教師是主導”

14、的理念，注重啟發(fā)和引導學生自主、合作、探究式學習，使學生最大限度的處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。 教學中【心靈洗禮】環(huán)節(jié)，由于各小組課前準備不平衡，有的小組準備材料不多，造成對艱苦奮斗必要性的認識不均衡，影響了教學效果。 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學校：青州市鄭母初級中學 姓名： 趙佃華 職稱：高級教師 電話： 0536—3872547 電子郵件：Ningjingzhiyuan169@ 通訊地址：山東省青州市鄭母初級中學 1993年8月參加工作，本科學歷，中共黨員，國家三級心理咨詢師。青州市、濰坊市初中政治教學能手，濰坊市優(yōu)秀教師，山東省體育衛(wèi)生與國防教育宣傳工作先進個人?！短岣咝〗M合作學習的實效性》等多篇論文國家級正式刊物上發(fā)表，主持或參與研究了多項課題。