《一年級語文上冊 第五單元 12《丁一小寫字》教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級語文上冊 第五單元 12《丁一小寫字》教案 鄂教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級語文上冊 第五單元 12《丁一小寫字》教案 鄂教版 設計理念： 　　文以載道，語文教育的一個重要使命是讓學生在語文學習中受到熏陶。而《語文課程標準》提出：“第一學段的學生要能在語文學習過程中養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣。”如何讓學生在語文教學的活動中同時在思想行為方面受到熏陶感染呢？《語文課程標準》又明確提出：“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇?，我決定圍繞文中丁一小在尋找許多理由后改正錯誤并寫好字這一變化進行教學活動。讓學生在讀中理解、感悟，在說和演中體驗，感受寫好字的關鍵是良好的態(tài)度。 教學分析： 　　《

2、丁一小寫字》是鄂教版一年級上冊中一篇關注學生在語文學習中養(yǎng)成良好讀寫習慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學習用具，甚至不斷地交換著座位，而事實教育他是自己不好時，他改正了錯誤。 教學目標： 　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步閱讀后，我把第二課時的教學目標定為： 　　1、知識目標： 　　通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習性，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文。 　　2、能力目標： 　　創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生做學習的主人，感受學習的快樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神。 　　3、情感目標： 　　感受

3、文中散發(fā)的認真和自信，喚起學生學習中要養(yǎng)成良好的行為習慣的意識。 　　4、師本研究目標： 　　創(chuàng)設情境，在情境教學中結合讀、說、演促進學生的發(fā)展。 學情分析： 　　這是一群剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。打牢語文基礎知識和良好的學習行為習慣的養(yǎng)成則是語文教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在語文的學習中熏陶、感染，受到啟迪。 教學準備：電子白板；學生寫字作業(yè) 第二課時課堂實錄： 一、生活情境導入，激發(fā)興趣。 　?。▽W習目標：創(chuàng)設一種與現(xiàn)實生活相似的情境，讓學生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。） 　　師：（準備兩張學

4、生寫字的作業(yè)。）一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。 　　師：（將兩張紙用電子白板出示）同學們，請你們仔細看一看，這是“丁一小”和“丁一云”寫的字，看了他們倆寫的字，你想說些什么？ 　　（學生紛紛舉手） 　　生：丁一小寫的字不好，丁一云的字寫得好。 　　生：丁一小寫的字寫歪了。 　　生：丁一支的字很整齊。 　　生：丁一小的字有點臟。 　　師：你們看得可真仔細，看了丁一小寫的字，你們想對他說些什么呢？ 　　（學生搶著說） 　　生：丁一小，你要把字寫好。 　　生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！ 　　生：

5、丁一小，你怎么不把字寫好呢？ 　　師：是呀，丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢！快讀讀課文－－《丁一小寫字》讓我們一起去幫幫他吧！ 　?。ò鍟n題：12、丁一小寫字） 二、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 　　（學習目標：閱讀是學生的個性化行為，在多種形式的讀中，讓學生感悟丁一小寫不好字的真正原因。） 　　師：老師想請幾個同學先分自然讀課文，誰想讀。 　　生：（分自然段讀） 　?。◣熛鄼C正音） 　　師：這幾個同學讀得真不錯，咱們給一點掌聲鼓勵。 　　生：（鼓掌） 　　師：請同學們自由讀一讀一個自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 　　生：（各自讀課文） 　　師：好，誰來說一說，你通

6、過讀課文，知道了什么？ 　　生：丁一小把字寫好了。 　　生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。 　　生：丁一小寫字寫來寫去寫不好。 　　師：通過剛才讀課文，有的同學說丁一小把字寫好了，有的同學說丁一小寫字寫來寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？請大家看大屏幕。 　　（電子白板出示：丁一小坐得端端正正寫字和丁一小趴在桌上寫字的兩幅圖。） 　　師：這兩幅圖上的小學生都是丁一小，他兩種不同寫字的姿勢都藏在課文里。下面，你們聽一聽老師讀課文，想一想：課文中哪些句子寫了他這兩種不同的姿勢？ 　　（師范讀課文） 　　師：現(xiàn)在，誰來說說課文中能表現(xiàn)丁一小兩種不同寫字姿勢的句子。 　　生：丁一小寫來寫去

7、寫不好是丁一小趴著寫的姿勢。 　　生：丁一小坐得端端正正寫字，是丁一小坐得好寫字的姿勢。 　　師：說得真好。 　　（出示句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。） 　　（生齊讀句子） 　　師：丁一小寫字，寫來寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說一說？ 　　生：（同桌之間交流） 　　師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？ 　　生：他怪自己的筆不好。 　　生：他怪自己的紙不好。 　　師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來寫吧，可結果呢？ 　　生：（齊說）還是寫不好。 　　師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不好字，丁一小此時心里在想什么呀？ 　　（出示句子：對了，我還有什

8、么不好呢？） 　?。R讀句子） 　　師：請大家在書上把這個句子劃下來，然后和同桌比賽讀讀這句話，看誰能把丁一小此時的心情讀出來。 　　生：（同桌之間挑戰(zhàn)讀） 　　師：誰來試著讀一讀。 　　生（1）（聲音輕）：對了，我還有什么不好呢？ 　　生（2）（恍然大悟的語氣）：對了，我還有什么不好呢？ 　　師：你們讀得都不錯，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因，下面請小聲讀一讀最后一自然段。 三、在表演中感悟。 　　（學習目標）：讓學生在說、演、讀的實踐過程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習慣的意識。 　　師：讀了最后一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道丁一小的字寫好啦。

9、 　　師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？ 　　生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認真的寫，就把字寫好啦。 　?。ǔ鍪揪渥樱核窠憬阋粯樱枚硕苏?，一筆一筆認真的寫。） 　　師：請大家一起讀一讀句子。 　　生：（齊讀句子） 　　師：丁一小認真的寫字，就把字寫好啦，我們班上哪些同學寫字也很認真，讓他們上黑板，寫幾個字給大家看看。 　　（幾名同學上黑板寫字） 　　師：你覺得誰寫得最認真？為什么？ 　　生：荷葉雨晨寫得最認真，因為他像丁一小后來寫好字的樣子，一筆一筆地寫。 　　生：我也覺得荷葉雨晨寫得最認真，因為他寫的字最漂亮。 　　師：荷葉雨晨，你能介紹一下寫好寫的經(jīng)驗嗎？ 　　生（荷葉雨晨）：我在寫字之前，總是先認真看清字的形狀。再仔細觀察字在田字格中的位置，然后一筆一筆認真的去寫字。 　　師：哇！真不簡單，你比丁一小和他姐姐的字寫得還認真。下面請同學們坐得端端正正的讀一讀最后一自然段，體會一下丁一小是怎樣認真寫字的。 　?。ㄉ枚硕苏R讀最后一自然段）