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1、六年級科學(xué)上冊 第3單元 11 改變物體運動狀態(tài)教案2 青島版 教材分析： 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。本課就是以此理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認(rèn)識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo) 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2、積極主動地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。 3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)

2、現(xiàn)象。 4、能舉出三個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。 教學(xué)重、難點： 讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性。 教學(xué)過程： 四、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的雜技“打雞蛋”，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。 （玻璃燒杯上放一個硬紙板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛抽硬紙板，雞蛋落入杯中。） 在表演前，請大家猜測一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會怎樣？ 學(xué)生猜測后，表演。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：快速抽硬紙板，雞蛋會落入杯中…… 師：那你想提出什么問題嗎？ 生1：為什么雞蛋會掉入杯中？ 生2：為什么靜止的物體在

3、突然遇到外力作用的時候還會保持靜止呢？…… 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個問題？ 生： （二）猜想假設(shè)，小組自行探究： 1、靜止物體的特性。 談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？好，那么我們先來練習(xí)一下基本功。用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下面的紙條，棋子會不會跟著紙條一起運動？ 學(xué)生先預(yù)測，再試做。 談話：很好，這說明你們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)雜技的能力了。下面你們能否用桌上的材料試著做一些類似的游戲呢？ 學(xué)生試做。 教師引導(dǎo)：下面請你用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，觀察：其它棋子有沒有什么變化？它仍然保持什么狀

4、態(tài)？ 學(xué)生試做。 教師巡視指導(dǎo)。 交流：其它棋子保持靜止不動. 談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 學(xué)生小組討論，教師巡視。 匯報交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。 2、運動物體的特性 談話：那么運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的特性呢？ 學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運動的物體可能也有保持原來運動的特性。 談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 學(xué)生動手做，教師巡視。 談話：你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會向前倒？小球為什么會繼續(xù)滾下去？你能否解釋蘊含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？ 學(xué)生交流：運動

5、著的物體有保持原來運動狀態(tài)的特性。 3、師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動中我們的所得？ 交流：物體有保持靜止或運動狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。 四、實施探究：體驗慣性的大小 談話：你們了解這些知識以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等） 學(xué)生試做，教師巡視。 請學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時的體會。 五、展示交流： 1、學(xué)生匯報。 談話：你們看是用重的物體做容易成功呢，還是輕的物體容易成功？想一想這說明了什么？ 2、討論交流并小結(jié)： （1、

6、）物體具有保持他原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。 （2、）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （3、）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。 六、拓展創(chuàng)新： 師：其實在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？ 學(xué)生交流： 教師播放一段有關(guān)汽車開車或剎車的視頻。 二、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？ （二）小組自行探究 1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小

7、結(jié) （三）組織集體研討 1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。 3.教師演示小車遇障礙實驗。 4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 (四) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （五）鞏固拓展 學(xué)生交流活動中的慣性- 第十一課 改變物體運動狀態(tài) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、能設(shè)計并進(jìn)行一些有關(guān)物體具有慣性的探究試驗； 2、能夠驗證運動和靜止的物體都具有慣性； 3、能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 情感、態(tài)度與價值觀 1、體會科學(xué)探究是解決實際問題的

8、常用方法； 2、樹立應(yīng)用科學(xué)知識服務(wù)生活的意識； 3、通過活動和閱讀，感受科學(xué)就在身邊。 科學(xué)知識 1、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性； 2、會利用物體的慣性服務(wù)于生產(chǎn)和生活。 教學(xué)重難點： 重點：知道物體具有慣性，知道什么是慣性； 難點：應(yīng)用所學(xué)的物體的慣性知識，解釋生活中常遇到的現(xiàn)象。 教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：水杯，硬紙片等相關(guān)的資料； 學(xué)生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。 課時安排：1課時 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯

9、中。 師：這是怎么回事呢？ （二）小組自行探究 1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小結(jié) （三）組織集體研討 1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。 3.教師演示小車遇障礙實驗。 4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 (四) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （五）鞏固拓展 學(xué)生交流活動中的慣性。 板書設(shè)計： 11、改變物體的運動狀態(tài) （一）改變物體的運動狀態(tài) 1、靜止的物體具有慣性 2、運動的物體具有慣性 3、慣性的定義：物體具有保持它原來運動（靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。一切物體都具有慣性。 （二）慣性在生活中的應(yīng)用 1、利用慣性服務(wù)生活生產(chǎn) 2、防止慣性帶來的危害 教學(xué)反思：