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1、怎樣上好初中歷史活動課 ?? 王秋逸歷史活動課，即歷史學習與探究課，已被引入教科書體系和課堂學習過程中，是新版教材中教學內(nèi)容的重要組成部分，約占每學期課時總量的? 。這種課型以探究學習為主要特征，即在歷史學習中，學生通過形式多樣的探究性活動，來獲得知識和技能。培養(yǎng)探究能力和應用能力，來獲得知識和技能。 　　在初中歷史教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開展創(chuàng)造性教學，我認為關(guān)鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方式，在這方面，活動課作為開展歷史探究式學習的重要載體，具有其獨有的優(yōu)勢。 　　多年的教學實踐，個人認為上好活動課應遵循如下原則： 　　1、主體性原則活動課非常強調(diào)學

2、生的“活動”，即學生的主動參與意識，所以在活動過程中，我們要相信學生，尊重學生，在組織、指導、示范的同時，要給學生充足的時間和空間，先與科代表和學委等同學一起商量本班的活動計劃和方案，讓同學們在課堂上自主地發(fā)表自己的看法和戰(zhàn)士活動成果，凡是學生能解決的，都應放手讓他們?nèi)オ毩⑺伎?，操作、表達和探索，真正體現(xiàn)學生的主體性。 　　2、興趣性原則歷史活動課是否能達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學生的學習興趣，因此，我們開展活動課要以貼近學生、貼金生活、激發(fā)學生的求知欲望為出發(fā)點。如 活動課《探究彩陶藝術(shù)》，學生帶橡皮泥、黃泥，親手制作各種作品，很有成就感，積極性提高。因此說在題材和內(nèi)容的

3、選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發(fā)學生熱情；在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂；在活動過程中營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學生的參與熱情，經(jīng)過本次活動課，同學的動手能力提高了，后來到順城區(qū)素質(zhì)教育基地，我教的學生有5名獲得陶瓷藝術(shù)小能手稱號。 　　3、綜合性原則歷史學科是一門綜合性社會學科，涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化、社會生活等諸多領域，所以在開展活動課時，常遇到與其他學科緊密相關(guān)的問題。如活動課《模擬導游--重走長征路》為例，就必須要借助中國地理等知識，為學生形成歷史意識和方法提供素材和契機。 　　4、科學性原則在活動課 內(nèi)容的選擇、活動目標的確定方面，

4、要符合學生的特點，避免理論性太強，過于抽象，以免學生望而生畏，無所適從。在開展活動的過程中，力求內(nèi)容情節(jié)的生動、活潑、能引發(fā)多數(shù)學生參與活動的興趣。 　　新版教材每冊書大約有四節(jié)或五節(jié)活動課，新頒布的《歷史課程標準》在“教學建議”中指出：“提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源”，并提供大量教學活動建議和具體案例，教師在教學中可以以為依據(jù)并進一步拓展，設計多種活動形式，通過操作，效果較好的活動類型有以下幾種： 　　1、演講表演類這類活動課主要依據(jù)學生好動、好模仿、好表演等心理特征，圍繞某一歷史主題，歷史故事、歷史人物，讓學生在精心準備

5、之后，在課堂上演講、表演、鼓勵學生收集歷史資料，動腦筋制作表演內(nèi)容，積極參與，相互交流，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)新能力；在形式上可以采用讓學生演講、表演歷史小品、歷史劇等。例如，以“學習創(chuàng)業(yè)年代的英雄有感”演講會；舉辦“我最崇拜的科學家”故事會；幾組學生分別表演19世紀中期、20 世紀初、改革開放前和改革開放后的今天，中國人的衣、食、住、行等方面的短劇，體現(xiàn)科技進步對人類生活的巨大影響等。這類活動要求學生自己收集資料、熟記相關(guān)內(nèi)容，還要合作展示。這本身就是轉(zhuǎn)變學生學習方式的過程。 　　2、編輯攥寫類這類活動主要是讓學生開展編輯、攥寫等方面的活動，包括編寫歷史小故事、歷史小論文、編輯歷史題材的小

6、報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽等。這類活動要求學生能夠通過多種途徑查找資料，結(jié)合自己的認真思考，編寫、制作，進行展示，以此培養(yǎng)學生收集歷史信息，分析思考得出結(jié)論以及文字表達，動手制作能力，有些展覽、板報、?？€需要學生分工協(xié)作、集體完成，可以培養(yǎng)學生合作交流的能力，例如編寫春秋戰(zhàn)國時期的歷史小故事；辦關(guān)于少數(shù)民族習俗的某一方面的小報，附上自己搜集的圖片；寫一些時事評論等。這樣的活動課很好，對學生學習歷史有提升，但對于大多數(shù)的學困生有一定難度。 　　3、制作展示類這類活動課主要是讓學生動手仿制歷史文物，如古代錢幣、兵器、農(nóng)具、活字印刷術(shù)的“活字”，陶器；或制作與歷史有關(guān)的一些物品，如制作

7、原始人復原像、畫京劇臉譜、畫中山裝和旗袍等，或展示自己的一些收藏品，如郵票、文革時期的票證、古錢幣等。在制作展示的同時要求學生加以考證說明，這樣?？梢匝圩寣W生在動手、動腦的過程中體驗歷史，體驗歷史知識的應用。 　　4、訪談調(diào)研類這類活動課主要是圍繞某一個主題，組織學生進行歷史方面的社會調(diào)查與訪談。學生走出課堂，深入家庭、社會、工廠，活動空間非常大，通過問卷調(diào)查、采訪歷史見證人、收集有關(guān)有關(guān)史料等方式，攥寫調(diào)查報告。例如：學生可調(diào)查自己的祖輩、父輩在與自己同年齡時的衣、食、住、行等情況；可以收集票證、老照片、報刊、實物等加以對比，寫出報告，從中體會到改革開放以來人民生活巨變，以及科技進步對人類生活的巨大影響等。這類活動，可使學生學習自己收集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過程，體驗歷史學習過程，培養(yǎng)對社會多樣性的認識和理解。 　　總之，活動課是一個復雜的開放系統(tǒng)，具有層次性和開放性，作為教師，只有提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，遵循開展活動課的原則，開動腦筋，設計適合自己學生的豐富多彩的教學活動形式，才能讓學生的創(chuàng)新思維活躍起來，活動課才會煥發(fā)生命力。