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1、如何提高歷史教學(xué)的實(shí)效 　　歷史是一門時間性、概念性、系統(tǒng)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如何搞好歷史教學(xué)，有效地提高學(xué)生的歷史成績，一直以來都是個難題，許多教師往往感覺到自己的教學(xué)勞而無功。究其原因，是他們自覺或不自覺地踏進(jìn)了歷史教學(xué)的誤區(qū)：首先，教師往往過于注重以本為本的教學(xué)理念，只講教材，然后把相關(guān)的知識點(diǎn)告訴學(xué)生，再讓他們集中時間去背誦。這樣就使歷史教學(xué)陷入了劃書本、背書本的僵化模式中，使原本比較枯燥的歷史課更為枯燥無味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；其次，教師往往利用大量的試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，甚至要求學(xué)生死記答案，導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識囫圇吞棗，思維僵化。其實(shí)，教師只要切實(shí)抓好以下三個要點(diǎn)，就能

2、提高歷史教學(xué)的實(shí)效。 　　一、提高學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣 　　開設(shè)歷史教學(xué)的第二課堂，是提高學(xué)生學(xué)史興趣的有效方法。歷史教學(xué)開設(shè)第二課堂可以采用以下幾種形式開展：1、組織專題辯論，教師必須在事前做好兩個方面的準(zhǔn)備工作；一是選好辯論的內(nèi)容，二是選好辯論的形式。內(nèi)容要結(jié)合教材，要根據(jù)不同年級學(xué)生的知識狀況，選擇一些既沒有現(xiàn)成答案，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而又讓學(xué)生能說且敢說的題目，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：“清代閉關(guān)政策是利大還是弊大”等。2、利用墻報陣地，開辦“歷史之窗”?！皻v史之窗”要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前形勢，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生

3、的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，還可以增強(qiáng)校園文化氣氛、營造學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍。3、安排參觀訪問，參觀訪問，是指組織學(xué)生到歷史博物館、實(shí)物展覽館和史事實(shí)地參觀，以及去訪問歷史名人后代、熟悉某個歷史階段情況的老人。例如：學(xué)習(xí)《中國歷史》的原始社會章節(jié)，可以安排學(xué)生參觀河姆渡氏族遺址出土文物陳列館，使學(xué)生形象地了解長江流域母系氏族公社繁榮時期有典型河姆渡氏族的生產(chǎn)、生活情況和社會結(jié)構(gòu)，從而加深對氏族公社時期歷史的認(rèn)識和了解，以鞏固書本知識。總之，中學(xué)歷史教學(xué)開設(shè)第二課堂既能夠使學(xué)生從多種渠道接受各種歷史信息，開闊視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，也能鞏固和加深所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 　　二、將

4、知識細(xì)節(jié)納入歷史總體系展開教學(xué) 　　歷史知識體系是對學(xué)過的歷史知識客觀地進(jìn)行規(guī)范化整理與總結(jié)，建構(gòu)歷史知識體系是在學(xué)生思維活動得到拓展的基礎(chǔ)上，對知識學(xué)習(xí)過程的反思與提煉，從而使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)揮。具體到教學(xué)實(shí)踐中，可分三步走：第一步，使學(xué)生了解教材內(nèi)容，辯證地分析、觀察歷史事物；第二步，指導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象，認(rèn)知?dú)v史事物本質(zhì)屬性，掌握用歷史思維分析與解決問題的本領(lǐng)；第三步，通過引導(dǎo)、訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高“破題”能力和解題能力。 　　歷史本身就是在不斷的演化過程中，所以我們在教學(xué)過程中要注意歷史知識、歷史事件的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會比較和分析，能夠舉一反三，提高記憶的準(zhǔn)確度。同時，對于知識點(diǎn)的

5、記憶，我建議教師教學(xué)過程中采用滾動的方式，前后聯(lián)系、中外聯(lián)系，提高知識點(diǎn)在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生在耳濡目染中記憶，幫助學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 　　注重歷史知識體系的建構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力、歸納演繹能力、分析比較能力和遷移運(yùn)用能力，使思維能力升華的同時，思維品質(zhì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 　　三、注意挖掘歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義 　　歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容無疑是過去了的，但學(xué)習(xí)的意義在于以史為鑒，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便我們更好的改進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作。例如，當(dāng)今社會的腐敗現(xiàn)象是社會關(guān)注的熱點(diǎn)之一，那么在我們的歷史教學(xué)過程中就可以找出古今中外歷史中反腐敗的歷史事件，從中探討得失，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何有效的防止腐敗。 　　總之，通過挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)之間在精神上的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)歷史中某種永恒的價值，有時能反觀現(xiàn)代人精神上的某種缺失，恢復(fù)或重建當(dāng)代人的信念家園。這也是目前歷史教學(xué)的主要價值取向。