《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《筆算》教案5 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《筆算》教案5 （新版）西師大版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《筆算》教案5 （新版）西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法計(jì)算和豎式書寫格式。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的探索意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　使學(xué)生掌握在計(jì)算過程中要商0的兩種情況，學(xué)會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法，掌握其計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 　　課件、情景圖。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鋪墊 （播放動(dòng)畫：數(shù)字王國(guó)的成員1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出來了，最后出

2、來的是0，它 　　一會(huì)兒翻個(gè)跟頭，一會(huì)兒跳個(gè)舞，自豪地說自己的本領(lǐng)多。） 　　教師：0的本領(lǐng)真的很多嗎？小朋友，請(qǐng)把你知道的告訴大家。 　　學(xué)生1：0可以表示一個(gè)物體也沒有。 　　學(xué)生2：0可以表示起點(diǎn)。 　　學(xué)生3：0加上一個(gè)數(shù)，仍得這個(gè)數(shù)，如0+5=5…… 　　教師：0還有一樣本領(lǐng)，你們想知道嗎？ 　　學(xué)生：想。 　　教師：通過下面的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道0還有一樣什么樣的本領(lǐng)了，請(qǐng)接著看動(dòng)畫。 [點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫開課，既自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。] 二、探究新知 　　1.巧設(shè)情景，理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0” （1）播放

3、6只小白兔采蘑菇的動(dòng)畫。 （2）教師：一共有幾只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎樣列算式呢？ （板書：0÷6） 　　教師：想一想，0÷6等于多少，說說你是怎樣想的？ （3）教師：剛才我們結(jié)合圖知道了0÷6=0，下面我們?cè)賮砜催@兩道題。（出示：0÷20÷5） 　　教師：算一算得多少，說說你是怎樣想的。 （4）學(xué)生發(fā)表意見。 （5）總結(jié)規(guī)律。 　　教師：觀察以上3個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)都是0，商也是0，除數(shù)卻不同…… 　　教師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能得到一個(gè)結(jié)論嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)相互說說，然后告訴大家。 　　學(xué)生：0除以任何數(shù)都等于0。 　　

4、教師：有沒有補(bǔ)充？ 　　學(xué)生：除數(shù)不包括0。 　　教師：為什么要除以不是0的數(shù)？ 　　學(xué)生：0和任何數(shù)相乘都是0，所以0除以0的商不確定，因此0不能做除數(shù)。 [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情景中理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。] 2.探究商中間有0的除法，“406÷2” （1）教師：你能估計(jì)406÷2大約得多少嗎？ （2）學(xué)生嘗試計(jì)算406÷2，教師巡視。 （3）小組交流。 （4）匯報(bào)交流情況。 ①分組貼出豎式，派一人匯報(bào)交流情況，同組的可以互相補(bǔ)充。 ②如果學(xué)生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以不寫0

5、， 為什么？” （5）看出現(xiàn)的兩種豎式。 再次討論怎樣寫更好，說明理由。 （6）引導(dǎo)把筆算的結(jié)果與估算比較。 （7）小結(jié)：被除數(shù)的某一位上是零，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都是0，所以就要在這一位上商0占位。 [點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，從中發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算；再組織學(xué)生交流、討論得到正確、簡(jiǎn)便的書寫格式。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，實(shí)現(xiàn)了師生間的多向交流反饋，體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。] 3.進(jìn)一步探究商中有0的除法，“624÷6” （1）出示情景圖觀察。 （2）教師：從圖中你看到了什么？獲取了哪些信息？ 學(xué)生：6分打624個(gè)字，要求這位阿姨平均每分打多少

6、個(gè)字？ 教師：該怎樣列算式？ （3）學(xué)生回答，教師板書：624÷6。 （4）教師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數(shù)？ 學(xué)生：每分大約能打100字，商應(yīng)該是三位數(shù)。 （5）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算這道題。 （6）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。 教師：在同學(xué)們計(jì)算的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這兩種情況。 展示： 教師：請(qǐng)同學(xué)們把你的計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果比較，判斷哪種方法正確？ 學(xué)生：我認(rèn)為第2種方法正確。 教師：商的十位上為什么要寫0？ 學(xué)生：因?yàn)楸怀龜?shù)十位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，因此要在十位商0占位。 （7）教師：通過這道題的討論，你知道在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

7、 明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。 [點(diǎn)評(píng)：充分相信學(xué)生，讓他們通過試算、比較主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。為學(xué)生探究留下了較大空間，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。] 三、練習(xí)與應(yīng)用 1.課堂活動(dòng)：做游戲(第72頁) （1）用卡片組成三位數(shù)。 （2）用組成的三位數(shù)除以我卡片上的數(shù)計(jì)算。 2.練習(xí)十三第1題 6丿6487丿4585丿7552丿512 （1）先估算。 （2）再獨(dú)立筆算。 （3）展示、評(píng)講。 四、反思小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？ 附送： 2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2.1《口算除法》教案 （新版）新人教版 新知識(shí)

8、點(diǎn)： 1、 口算除法 （1）口算。 （2）估算。 2、筆算除法。 （1）基本的筆算除法 （2）除法的驗(yàn)算。 教學(xué)要求： 1、會(huì)口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。 2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。 3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。 4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。 教學(xué)建議： 1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。 為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除

9、法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。 （1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。 學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。 （2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)

10、時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。 （3）引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述思考的過程。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程中的提煉和升華。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過

11、有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表述自己的思考過程。 2、拓寬主題圖的情景視野。 為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。 “能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《

12、課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)到估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，在具體問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。 4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。 乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3（

13、 ）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（）=60。又如，在驗(yàn)算除法時(shí)，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 1、口算除法 第一課時(shí) 用一位數(shù)除，商是整十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù) 課題 用一位數(shù)除，商是整十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù) 課型 新課 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移

14、類推的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握口算除法的思維方法，理解算理。 教具準(zhǔn)備 口算卡片、小棒。 教 學(xué) 過 程 教　學(xué)　設(shè)　計(jì) 教 學(xué) 反 思 一、 學(xué)前準(zhǔn)備 1、口算。 教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。 2、口答。 60里面有幾個(gè)十？800里面有幾個(gè)百？240里面有幾個(gè)十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、學(xué)習(xí)教材第11頁例1。 （1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。 提問：一共有多少?gòu)埣垼科骄纸o幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)?，用什么方法?jì)算？怎樣列式？

15、 教師板書：60÷3 （2）嘗試解答60÷3 （3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。 （4）動(dòng)手操作。 請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。 （5）說說誰的方法最簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。 （6）同桌交流60÷3的口算過程。 教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 2、學(xué)習(xí)600÷3= （1）板書：600÷3= 師：這道題應(yīng)怎樣想呢？ （2）嘗試口算600÷3= （3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。 3、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。 （1）教師：一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ?？怎樣理解求平均每班用了多少?gòu)?，怎樣列式? 板書：120÷3 （2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)

16、例題中的被除數(shù)有什么不同。 （3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。 （4）說一說思考的過程。 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1、教材第11頁“做一做“。 （1）集體看“做一做“。 （2）觀察每組中上下兩題的異同。 （3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。 （4）獨(dú)立完成。 （5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來的10倍） 2、教材第13頁練習(xí)三的第1—3題。 （1）獨(dú)立完成。 （2）邊做邊口述口算過程。 四、思維訓(xùn)練 1、列式并寫出得數(shù)。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、搶答。（口算卡） 五、板書設(shè)計(jì)

17、 第二課時(shí) 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算 課題 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算 課型 新課 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。 2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進(jìn)行口算。 3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 口算方法要靈活多樣 教學(xué)難點(diǎn) 口算方法要靈活多樣 教具準(zhǔn)備 口算卡片 教 學(xué) 過 程 教　學(xué)　設(shè)　計(jì) 教 學(xué) 反 思 一、 學(xué)前準(zhǔn)備 1、口算。 教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。 2、口答。 450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？ 3、導(dǎo)入新課 媽媽要買8個(gè)茶杯，每個(gè)茶杯1

18、5元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？ 通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。 二、探究新知 教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)?？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。 學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒，交流算法的活動(dòng)，老師巡視了解情況。 教師：誰來說一說你是怎樣想的。 生說出想法。問：該怎樣列式計(jì)算呢？ 學(xué)生嘗試自己計(jì)算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。 組織學(xué)生交流匯報(bào)，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 出示分桃圖。 1、平均每筐大約裝多少個(gè)？ （1）理解題意。 （2）提問：要分多少個(gè)桃？

19、平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個(gè)字？ （3）列式。 （4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)？ （5）集體交流。 （6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因?yàn)?40,280都是4的倍數(shù)） 還有其他估算方法嗎？ 2、估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 可簡(jiǎn)寫思考過程。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 （2）集體訂正，敘述估算過程。 3、估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 請(qǐng)學(xué)生說出估算過

20、程。 4、用你喜歡的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。 四、思維訓(xùn)練 找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （ ） 第三課時(shí) 口算練習(xí)課 課題 口算練習(xí)課 課型 練習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。 2、提高學(xué)生用多種策略

21、解決同一個(gè)問題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握算理。 教學(xué)難點(diǎn) 提高口算正確率。 教具準(zhǔn)備 口算卡片 教 學(xué) 過 程 教　學(xué)　設(shè)　計(jì) 教 學(xué) 反 思 一、 基本練習(xí) 1、口算。 450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48 2、估算。 387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6 說一說426÷8、142÷5的估算過程。 二、鞏固練習(xí) 1、教材第13頁練習(xí)三的

22、第7題。 指名學(xué)生讀題。 分析數(shù)量關(guān)系。 集體列式計(jì)算。 說一說，為什么用除法計(jì)算。 說一說你是怎樣想的。 請(qǐng)學(xué)生說出不同算法。 2、教材第13頁練習(xí)三的第8題。 理解題意。 說一說，題中要我們求什么。 要求這兩個(gè)問題，都需要哪些相關(guān)信息？ 說一說，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算360÷4、360÷9 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1、三年級(jí)的學(xué)生去茶園里勞動(dòng)，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？ （1）讀題。 （2）獨(dú)立分析題意，列式解答。 （3）訂正口算過程及結(jié)果。 2、出示課件。 海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？ （1）閱讀所給信息。 （2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？ （3）教師板書學(xué)生所提問題。 （4）嘗試解決這些問題。 四、思維訓(xùn)練 找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。 4 8 16 32 （ ） 243 81 27 9 （ ） 2 5 11 23 47 （ ） 8 24 12 36 18 （ ）