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1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實施探究性學習 教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點： （1）重視學生的生活經(jīng)驗對科學過程的感受。不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點。 （2）改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，以及多種形式的學習活動，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 （3）內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。 以上三個特點充分表明，實施化學教學，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調(diào)知識和技能目標，必須把培養(yǎng)學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)

2、放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景，提高學習化學的興趣尤為重要。 一、演示實驗，創(chuàng)設(shè)學習情景，培養(yǎng)探究能力 學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到 《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵，因此，在學習課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。 在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學變化的實

3、質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學生學習興趣的目的。 在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；工是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。 二、設(shè)置化學問題，創(chuàng)設(shè)學習物景，培養(yǎng)探究能力。 在化學教學中教師的教學設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習情景，“設(shè)置化

4、學問題”就是一種方法。例如，在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，可以設(shè)計這樣一個化學問題情景：某中學組織自然科學興趣小組針對我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。 1．測定熱電廠使用的燃料煤含硫量為0.0064％。 2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)。 3．了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。 試分析魚類幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個與學生生活貼近的問題，將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調(diào)查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素

5、質(zhì)提高。像這個“化學問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。 三、圖片、模型和影像資料，展示學習情景，培養(yǎng)學生的探究能力. 在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)

6、生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。 四、通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力. 新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：我市有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了

7、解。在這里，可以進行知識拓展，設(shè)計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。 新聞報道中的內(nèi)容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學效果好，比如“在學習天然氣”這一課題時，我市報道了，“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算

8、了每立米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設(shè)學生學習“天然氣”知識的良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多…… 所以說，新聞報道在牌教學測設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達到引人人勝，立竿見影的目的。 五、調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培并探究能力. 在學習“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河──長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，親自到自來水廠參觀與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，我市

9、有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分數(shù)進行探究。學生準備好實驗儀器后，將學生帶到附近的一個菜窖進行實驗，讓學生真實感受萊害中二氧化碳的含量。同時，又加深了學生對二氧化碳性質(zhì)的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。 我們還可以通過小故事，科學史實，實物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學習化學的愉悅性，激發(fā)學生的興趣。 生活中現(xiàn)存的化學情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學教學煥發(fā)勃勃生機。 總之，創(chuàng)設(shè)學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。 參考文獻：《化學課程標準》（實驗稿）