《一年級(jí)語文下冊《古詩誦讀 絕句》教案 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)語文下冊《古詩誦讀 絕句》教案 滬教版（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)語文下冊《古詩誦讀 絕句》教案 滬教版 一、導(dǎo)入 △這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)被稱之為詩圣的大詩人杜甫寫的詩——(板)絕句 二、初讀——比思 1、讀過這首詩嗎？會(huì)讀的一起讀讀吧。（相信學(xué)生，開門見山引入） 2、你喜歡這首詩嗎？最喜歡哪句？還有這么多人喜歡，就到小組里交流吧，還要把喜歡的原因說清楚哦。 △小組交流。 3、小組匯報(bào)。 △PPT2出示古詩，請兩個(gè)小組匯報(bào)，比賽那個(gè)組說得好。（初步理解詩意） 三、品味——比讀、比悟（課標(biāo)第一學(xué)段要求：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美） 1、比畫。 △詩畫對照，貼詩并說明理由 △小組匯報(bào)說說為什么把詩句貼在圖的這

2、個(gè)位置。PPT3（進(jìn)一步理解詩意） △詩中有畫畫中有詩，美嗎？我覺得還不夠美，沒有色彩的，小組交流給詩中的景物畫上顏色，說說為什么上這種色。（四種：黃、翠、白、青） △從明麗的色彩，迷人的景色可以看出是些什么季節(jié)的？（春天） 2、比讀 A、這首詩真美，我們就美美地讀讀。（指讀、男女讀） B、小組多形式賽讀，在詩中還讀出了什么？用與眾不同的形式讀出。 △動(dòng)靜讀：讀1、2句，是寫動(dòng)的，讀3、4句，是寫靜的。 △對子讀：以前我們學(xué)過對子，在這首詩里，也有對子（兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，窗——門，西嶺——東吳，千秋——萬里） C、高興地讀：在詩中你能讀出詩人的心情如何？（高興）從哪看

3、出？還讀出些什么？（如將要出發(fā)）（這首詩是杜甫在五十四歲時(shí)寫成的，詩人在這年正月三日辭官幕府，返回成都老家。此時(shí)，杜甫一生中最后一個(gè)官職也辭掉了，但詩人抑郁寡歡的心情在看到春日美景時(shí)，也不自禁開始心中萌發(fā)感慨。從“東吳之船”將行的人生萬里路，到“西嶺之雪”未泯的心愿千年志。詩人借景把動(dòng)與靜的兩種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和自己人生的兩種境地給讀者充分展露了出來。） D、做動(dòng)作讀 E、多么有意思的一首詩，你們讀得也很有意思。詩人用四句詩就把四川成都的杜甫草堂周圍的美景描繪出來，這真是一幅有聲有色，有動(dòng)有靜的春景圖。 （把握古詩文教學(xué)“多意會(huì)，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，把古詩文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。） 四、書寫——比寫 1、昨天老師在別的班上課，有個(gè)小朋友默寫了這首詩給我，你們看，PPT7出示，這幾個(gè)字他不會(huì)寫，你們能幫幫他嗎？填空這首詩，指名學(xué)生填。(解決生字的認(rèn)讀) 2、所填的字（紅色顯示）就是就是“我會(huì)寫”的字。小組成員說說怎么記住這些字，并互相提醒哪個(gè)字該注意哪些筆畫或間架結(jié)構(gòu)。(通過觀察學(xué)生自己解決寫字難點(diǎn)) △小組匯報(bào)。相機(jī)范寫柳、窗 3、動(dòng)筆寫這幾個(gè)字（絕、鳴、柳、窗、含、嶺、泊、吳），在下發(fā)的練習(xí)紙上寫（跟PPT出示填空一樣）。 △比寫，比比哪個(gè)小組寫得好。實(shí)物投影評價(jià)書寫。 五

5、、拓展總結(jié)。 1、拓展 △這個(gè)單元學(xué)的兩首古詩都是描繪大自然美景的，課前老師也布置大家再找一些寫景的古詩讀讀。把你找的詩跟同學(xué)們分享。實(shí)物投影學(xué)生抄的，讀讀，或請上臺(tái)背背。(結(jié)合熱愛大自然的單元主題) 2、總結(jié) △古詩——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它瑯瑯上口又意味無窮。希望同學(xué)們都能喜歡古詩。 附送： 2019年(春)一年級(jí)語文下冊《古詩誦讀 絕句》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個(gè)生字，會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個(gè)生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 3、 理解詩意，感悟詩人對大自然美景的贊美

6、之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、出示春景圖動(dòng)畫，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺?。板書題目，學(xué)生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。 2、出示課件，了解“絕句”含義?！督^句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。 二、朗讀并感悟古詩： 1、認(rèn)讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺 學(xué)生認(rèn)讀，老師指導(dǎo)；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。 2、自讀古詩，讀

7、準(zhǔn)字音。 3、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏： 出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀；學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩；個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩；齊讀，讀出詩的節(jié)奏。 4、理解詩意后熟讀： 出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。 出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。 5、感悟詩境，背誦古詩： (1) 老師從第一

8、句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。 （2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會(huì)顏色美。 （3）出示課件“配樂詩朗誦”，個(gè)別學(xué)生讀詩，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫面。 （4）小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個(gè)季節(jié)？（春季，因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳）。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí)，寫下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩所吸引時(shí)我們禁不住要背下來這首詩。 6、拓展環(huán)節(jié)： 欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。 7、總結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們

9、帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧！ 三 家庭作業(yè)： 1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。 2、喜歡畫畫的同學(xué)，給《絕句》畫一幅畫。 教學(xué)板書： 絕句 杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪

10、 萬里船 美 教學(xué)反思： 本課的優(yōu)點(diǎn)：課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。 本課的不足：沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價(jià)太過單調(diào)，沒有針對性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時(shí)，引導(dǎo)的過于簡單，原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩句中蘊(yùn)含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。 雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸?！?。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財(cái)富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者！