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1、一年級語文上冊 語文園地六教案 人教新課標版 學習目標： 1．啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。 2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。 3．了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。 4．學習猜謎語。 課前準備 相關(guān)課件，詞卡。 獎勵用的小紙花。 教學過程 一、談話激趣 小朋友們，今天老師要帶著你們漫游語文園地。如果你能把園地里的小題目做得又對又好的話，那里就有許多驚喜等著你，看小朋友誰得到最多。 二、我會說 1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字） 2．

2、小組學習。 ɑ．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家） B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。 3．集體交流。獎勵表現(xiàn)好的學生。小組派代表匯報，教師板書。 4．口頭組詞： 這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！ 5．擴展練習： 你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字） ɑ．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習） B． 集體交流，給說的好的同學以表揚。 三、我會連 1、小組合作， 學生嘗試性連線 2、 匯報：說說你是

3、怎樣連線的？（回答完全正確的獎勵一朵小紙花） 3、 讀讀背背這些詞語。 4、 說說其他可以搭配的詞語 5、對口令：(1)可愛的什么?……(2)什么樣的小貓?……說句子：可愛的小貓怎么樣?…… 四、讀讀說說 1．讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！ 2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？ 3．集體交流。（誰說的好就給他一朵小紙花） 4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下

4、？ （五）我會猜 1、 自己讀謎語，讀得通順，流利 2、 猜猜謎底是什么？說說是怎么猜出來的？（說的好的同學獎勵一小紙花） 3、 背誦謎語 4、 運用收集謎語，說給大家猜。 教后反思：

5、 口語交際?小兔運南瓜 學習目標： 動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。 積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。 3、　在與小組同學討論中獲

6、得樂趣。 過程設(shè)計： 一、揭示話題，看圖說說。 今天是白兔媽媽的生日，很多客人都來了。兔媽媽讓小白兔南瓜地里去摘一個大南瓜來來招待客人，小白兔答應著就跑向地里。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。 (這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師) 二、展開想象、表達交流 小朋友快替小白兔想想辦法。先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。 (這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。

7、學生的積極性馬上得到調(diào)動。) ⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。 教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法

8、。 一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。 在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。 三、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定， 以培養(yǎng)學生喜歡討論、多

9、角度地思考問題的習慣。 四、拓展延伸、學科綜合 1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。 (讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展) 2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。 (這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高) 教后反思：

10、 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 語文園地四教案 人教新課標版 教學目標： 1.提高學生的識字

11、興趣。 2．創(chuàng)設(shè)情景、樹立生活中學習語文的觀念，能觀察，主動認字。 3．鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。 4．通過讀句子鞏固，積累，對“越……越……”的句式的用法。 5．正確、流利有感情地朗讀，背誦古詩。 教學重難點：“我會認”中的認字練習和比較形近字是本部分的重點。 課前準備： 把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成課件“轉(zhuǎn)盤”，內(nèi)設(shè)音、形、義。 布置教室、張貼各種小型標牌，廣告，配以適當?shù)膱D片。 教學時間：兩課時 第一課時 一、講清要求，引出“我會認” 小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努

12、力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。 二、我會認 1.小女孩會認什么字?(生答) 2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉(zhuǎn)盤。) 3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。) 4.請3位同學當眾大聲認。 5.6個學習小組開火車認。 6.小朋友們認的對，讀的準?？墒?，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與“木”字的關(guān)系。) 7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。) 8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)

13、盤轉(zhuǎn)動。引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有“木”的原因)。 9.全班再認讀一遍。 三、我會讀。 1．出示標牌圖，你會讀哪些標牌？（指名讀）2．全班齊讀。 3．通過你的細心觀察，還在生活中認識了字？比如：教室里，校園里…… 四、律動。 五、比比寫寫。 1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說。) 2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視 3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美

14、在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。) 4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。) 第二課時 一、我會讀。出示三句話。 先請學生自讀，看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話相同的地方嗎？ 學生自讀，同桌到讀。 教師抽查。指名學生讀。 這種句子在哪課見過？考考誰的記性好。（黃瓜越老皮越黃） 5．出示“越……越……”，引導孩子體會意義：事物在發(fā)展、變化，是個漸進的過程。 6．請孩子造句。 二、讀讀背背。 1．請學生借助拼音把古詩讀通順。 2．出示“

15、憫、鋤、滴、誰、知、中、餐、皆”，強調(diào)字音。 3．全班齊讀，小組賽讀。注意讀準字音。 4．請孩子結(jié)合插圖，自己講講古詩的意思。老師釋疑。 5．齊讀，指導節(jié)奏，男女生賽讀。 6．學生熟讀成誦。 7．抽生背，比賽，評議。 三、拓展 還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。 教后反思：

16、 我會拼圖（口語交際） 教學目標：1．能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

17、想象能力和動手能力。 2．能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。 3．培養(yǎng)合作精神和審美情趣。 教學重難點：能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。培養(yǎng)合作精神和審美情趣。 教具準備：1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。 教學間： 一課時 教學設(shè)計： 一、導入激趣。同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非?？蓯鄣男游?。不信，請看這幅

18、圖。（出示掛圖） 二、以圖激趣，指導說拼的方法。 (1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。 (2)啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，

19、幫助學生打開思路，并告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。 三、根據(jù)圖下的題目提出本次口語交際的內(nèi)容與要求。 小結(jié)過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？ 四、分組拼圖，小組交流。 1分組拼圖，想像創(chuàng)作。教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。 2動口說圖，選出代表。學生經(jīng)歷了

20、拼圖過程后，教師要引導他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。 3小組互訪，代表介紹本組作品。小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。 四、展示成果，全班交流 1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？ 2同學之間針對作品質(zhì)疑、答疑。教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。 五、賞評佳作，拓展思路 1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。 2拓展思路，鼓勵創(chuàng)新。同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？ 教后反思：