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1、五年級信息技術(shù)下冊 第2課 現(xiàn)代信息技術(shù)教案2 浙江攝影版 教學目標： 1. 知識目標：了解信息處理的一般過程；了解在信息的獲取、傳遞、記錄、處理技術(shù)方面的發(fā)展和變化。 2. 技能目標： 能通過各種途徑了解信息技術(shù)各方面的發(fā)展過程。 3. 情感目標： 培養(yǎng)同學們對人類文明的自豪感。 教學重點： 信息技術(shù)的發(fā)展過程。 教學難點： 古代信息技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的比較。 課前準備： 幻燈片展示 教材分析： 在初步了解信息概念的基礎(chǔ)上，本課要求學生了解信息處理的基本過程，以及信息技術(shù)的發(fā)展情況，了解現(xiàn)代常用的信息技術(shù)。教材在一開始就指出，信息在獲取、傳遞、保存、處理、發(fā)布等五個

2、環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新的技術(shù)，這五個環(huán)節(jié)也是我們處理信息的一般過程。信息的獲?。航滩闹械牡谝唤M圖反映的是信息獲取的質(zhì)量，第二組圖則表示信息獲取的廣度。教師在教學時可舉一實例，如體檢時用的聽診器和心電圖的比較。 信息的傳遞：教材中的五幅圖簡要說明了信息傳遞的方式，在教學時，應從傳遞的質(zhì)量、容量、速度等方面讓學生自己作一番比較。 信息的記錄：教材中同樣用五幅圖來表現(xiàn)記錄技術(shù)的發(fā)展過程。對于這一環(huán)節(jié)，可重點比較一下文字的記錄技術(shù)（它和學生的學習生活較為密切）。 信息的處理：教材中沒有詳細介紹信息處理的技術(shù)，而只是說明用計算機來處理信息的基本流程。 教學過程： 教學 步驟 教師活動 學生活動

3、 教學意圖 一、 導 入 1.教師問什么是信息？有什么樣的表現(xiàn)形式？ 2.隨著時代的發(fā)展，人們對信息的獲取、存儲、傳遞、處理等各種技術(shù)都有了新的發(fā)展。 學生回答教師提問。 ?復習舊知加深對信息概念的理解從而對進一步學習現(xiàn)代信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。 二、 新 授 一、以獲取奧運信息為例，請大家動手后說一說： 1.你是怎樣獲取這方面信息的？ 2.現(xiàn)代還可以在哪也能找到相關(guān)的奧運知識？ 3.那假如在古代呢要找到這方面知識容易嗎？你還能舉出其它例子說明現(xiàn)代獲取信息的方法與途徑比古代多得多。 教師用幻燈片展示（1）醫(yī)生獲取信息在

4、現(xiàn)代與古代的圖片 （2）學生獲到知識在現(xiàn)代與古代的圖片。 ?二、1、討論說明在傳遞信息方面，現(xiàn)代和古代的又有什么區(qū)別？教師播放學生學習光盤中第二課的學一學。 ?三、現(xiàn)在我們把“奧運會知識”記錄下來，再比較說明古代與現(xiàn)代又在記錄上又有何區(qū)別？ 四、出示圖片計算機處理信息的能力，與古代的文房四寶和算盤作比較 學生實踐操作后回答，如“可以通過網(wǎng)絡”（打開IE瀏覽器，在百度中輸入“奧運會”打開相關(guān)網(wǎng)頁就可以打到相關(guān)信息了。）、“還可以在圖書館，在報紙、在電視中找到相應的信息”。 ? 學生看幻燈片后說一說現(xiàn)代與古代在醫(yī)生獲取信息學生學習知識兩方面的不同。 ? ? 學生分組討論說一

5、說現(xiàn)代與古代在信息傳遞的明顯的區(qū)別。 ? ?學生操作，保存并分類存放。 并說一說古代與現(xiàn)代在存信息方面的區(qū)別。 ? 學生討論說明 在實踐中比較現(xiàn)代信息技術(shù)的獲取是多么的方便與多樣。 ? ? ?聯(lián)系實際生活。通過比較進一步說明現(xiàn)代比古代在獲取信息方面的先進性。 ? ? ? ? ? 利用現(xiàn)有教學課件形象的說明并通過討論讓學生明白在信息傳遞上現(xiàn)代社會是多先進。 在實踐中知道現(xiàn)代保存信息是多么的方便。?? 三、 拓展 學習 讓學生在網(wǎng)上找到有關(guān)現(xiàn)代與古代在信息存儲方面所采用材料方法和工具的資料。完成表格 ? 材料 方法 工具 其他 古

6、代 ? ? ? ? 現(xiàn)代 ? ? ? ? 學生完成表格，并交流。? ?進一步鞏固加深現(xiàn)代信息技術(shù)的先進性。 四、小結(jié)回顧 ?今天我們學習什么？你有什么收獲？ ?讓學生自己總結(jié) ?提高學生總結(jié)能力，對整節(jié)課所學知識一次提煉。 附送： 2019-2020年五年級信息技術(shù)下冊 第2課 計算機病毒與危害 1教案 閩教版 教學目標 1.知識與技能： 讓同學們初步理解什么是計算機病毒；了解計算機病毒的特點；知道對付計算機病毒重在預防，并了解預防的基本方法，其次才是查殺；知道常見的幾個殺毒軟件。 2.過程與方法： 通過參與討論時，讓同學們學習

7、簡潔、有條理地表達；讓同學們嘗試用對比的方法來理解新概念。 3.情感態(tài)度與價值觀： 使同學們了解編制、傳播計算機病毒是犯罪行為；提高同學們使用計算機及網(wǎng)絡的安全意識，培養(yǎng)使用正版軟件的意識。 教學重、難點分析及處理思路 重點：計算機病毒的破壞性和計算機病毒的預防。 難點：什么是計算機病毒？ 計算機病毒的各特點中破壞性是要著重強調(diào)的，尤其對首次接觸這一學習內(nèi)容的小學生，我們更要加深這一先入為主的印象。這部分的教學用“熊貓燒香”和CIH兩個著名的計算機病毒案例介紹來展開，以觸目驚心的數(shù)據(jù)和部分學生親歷“熊貓燒香”病毒的經(jīng)過，來加深學生對計算機病毒破壞性的了解。把計算機病毒的預防列為本課

8、的重點，不僅是它的重要性，也是為了從小培養(yǎng)孩子們使用計算機的良好習慣，增強安全意識。這一部分的教學環(huán)節(jié)以師生討論的方式進行，旨在讓孩子們了解：對付計算機病毒重在預防，殺毒雖是亡羊補牢，但也是必要的。 學生對計算機病毒這個概念的理解有一定的難度。破壞性可以用演示讓學生感受到，程序代碼是什么？我是這樣處理的：把帶有文字注釋的“熊貓燒香”病毒的核心代碼用記事本打開給學生看，孩子們雖然看不懂代碼，但能看懂程序中的注釋，如“//感染可執(zhí)行文件”。這樣，學生對計算機病毒是“有害的程序”就有了一個初步的理解。 教學過程 一、情景導入，激發(fā)興趣 以一段幽默動畫《網(wǎng)蟲病毒》激起學生的興趣，切入本課主題—

9、—計算機病毒。 二、教學活動 1.活動一：認識計算機病毒 巧用對比，了解計算機病毒 這部分的知識點有兩個，一是計算機病毒的概念，二是計算機病毒的特點。用生物病毒與計算機病毒作對比，以師生對話、討論的方式來展開教學。 （1）概念初識 在學習計算機病毒的概念時，教師這樣引導：“讓人生病的病毒是一種微小的生命體，在高倍顯微鏡下才看得見，它能破壞人體的正常細胞，使人出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等癥狀。那么計算機病毒又是怎樣的呢？”先讓學生簡單議論一下，接著通過以下兩個環(huán)節(jié)來認識計算機病毒：教師在一臺有還原系統(tǒng)的計算機上演示“熊貓燒香”病毒發(fā)作的過程；給學生看帶文字注釋的“熊貓燒香”病毒的核心代碼。通過觀

10、察和思考，引導學生歸納出“計算機病毒是一種有害程序”。 （2）特點分析 在此基礎(chǔ)上過渡到“計算機病毒的特點”，教師這樣引入：“這種有害程序之所以也叫病毒，是因為它和生物病毒有很多相似之處，下面我們一起來分析它們的特點?！? 把生物病毒和計算機病毒在“傳染性、隱蔽性、潛伏性和破壞性”這幾個特點上一一對比著作分析。比如：討論“破壞性”時，教師問：“小明得了重感冒會怎樣？”同學們回答說：會頭痛、發(fā)燒、渾身無力、沒胃口，很難受！教師又問：“計算機感染了病毒，又會有哪些癥狀呢？”經(jīng)過議論歸納為：運行速度慢、死機、數(shù)據(jù)被盜或被刪、系統(tǒng)癱瘓等。通過分析不難得出結(jié)論：病毒的這一特點稱為——破壞性。 （3

11、）加深了解 為了強調(diào)計算機病毒的破壞性，加深學生的印象，同時也是為了滲透計算機網(wǎng)絡道德與安全教育，在這兒特別安排兩個計算機病毒犯罪的案例——“熊貓燒香”和CIH，計算機病毒的迅速蔓延以及造成的巨大經(jīng)濟損失，讓人觸目驚心，也給學生留下深刻印象。 至此，學生對計算機病毒的認識又深入了一點，對它的解釋再加個修飾語，就更完整了：計算機病毒是人為編制的有害程序。 2.活動二：常見的計算機病毒 （1）請同學們閱讀第8頁內(nèi)容，說說有哪些常見病毒。 （2）同學討論。 （3）例舉常見病毒 引導型病毒：如火炬病毒； 文件型病毒：如三維球病毒、黑色星期五等； 宏病毒：寄生在Word等文檔中的病毒；

12、 混合型病毒：如CIH病毒； 蠕蟲病毒：寄生在計算機上，以網(wǎng)絡為攻擊對象。 3.活動三：認識計算機病毒的危害 （1）學生自讀第11頁相應內(nèi)容。 （2）討論總結(jié)： 常見病毒危害有如下幾個方面： (1)破壞計算機中存儲的信息。 (2)占用磁盤空間。 (3)干擾一些軟件的正常運行。 (4)影響計算機運行速度。 (5)盜取用戶個人資料。 4.活動四：了解計算機病毒“發(fā)作”的現(xiàn)象 計算機病毒“發(fā)作”時，通常會出現(xiàn)一些“癥狀”，及時地了解這些中毒癥狀，有助于我們盡早地發(fā)現(xiàn)和清除病毒。 5.做一做。 上網(wǎng)查一查，也可以詢問其他人，將了解到的計算機病毒“發(fā)作”可能會出現(xiàn)的癥狀填入課本第14頁的表中。