《五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質2教案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質2教案 人教新課標版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質2教案 人教新課標版 教學目標: 1.使學生理解分數(shù)的基本性質,并會應用分數(shù)的基本性質把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。 2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辯證唯物主義觀點。 教學重點: 掌握分數(shù)的基本的性質,能運用分數(shù)的基本性質解決有關的問題。 教學難點: 理解分數(shù)的基本的性質。 教學過程: 一、設疑自探 1.120÷30的商是多少 被除數(shù)和除數(shù)都擴大3倍,商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢？ 2.比較下列每組數(shù)的大小。 3/4( )3/5 15/20( )4/20 3.把

2、下面的分數(shù)改寫成兩個數(shù)相除的形式。 2/3=( )÷( ) 5/8=( )÷( ) 二、解疑合探 1.學生操作:將手中的紙圓片平均分成若干份。 2.反饋。 (1)提問:A.若要求剪下其中的一半,想想剪下的份數(shù)各自占圓的幾分之幾？ B.雖然每個同學所剪的份數(shù)不同,但它們之間大小關系怎樣？ 板書: 1/2=2/4=3/6 C.觀察一下:這些分數(shù)的分子,分母變化有什么規(guī)律？ (2)引導學生概括出分數(shù)的基本性質,并與前面的猜想相回應。 (3)小結:這里的"相同的數(shù)",是不是任何數(shù)都可以呢？ (零除外) 板書:分數(shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大

3、小不變。 3.分數(shù)的基本性質與商不變的性質的比較。 提問:在除法里有商不變的性質,在分數(shù)里有分數(shù)的基本性質。想一想:根據(jù)分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的性質,你能說明分數(shù)的基本性質嗎？ 4.鞏固認識。 P76。做一做 三、運用拓展 1.要求大小不變。 1/3=( )/6 10/15=( )/6 1/4=5/( ) 2.下面分數(shù)中哪兩個分數(shù)相等 3/4 21/32 15/20 1/5 4/20 提問:A.依據(jù)是什么？ B.3/4和1/5哪個大？你是怎么比較出來的？ C.那么,從中你又有什么新發(fā)現(xiàn)？你的新發(fā)現(xiàn)是什么？ 四、全課總結 提問: A.這節(jié)課你學習了什么？

4、 B.運用分數(shù)的性質,你能做什么？ C.本節(jié)課你還有哪些疑問？你還想從哪些方面去探索分數(shù)的知識呢？ 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質2教案 西師大版 【教學內(nèi)容】 ??? 教科書第15頁例1及相關練習。 【教學目的】 1理解并掌握分數(shù)的基本性質，能用分數(shù)的基本性質解決一些簡單的問題。 2正確認識和理解變與不變的辯證關系。 3培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維能力，通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。 【教學準備】 ??? 教師準備多媒體課件，分數(shù)卡片；學生每小組準備4張大小相同的紙條。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

5、 多媒體展示教材主題圖。 師：在數(shù)學興趣活動后，同學們都辦了數(shù)學小報，其中設計有“數(shù)學趣題”。請看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 師：如果4張小報的大小是一樣的，他們4人數(shù)學趣題占的版面也是一樣大嗎？ 師：大家的猜測對不對呢？許多科學家的發(fā)現(xiàn)也是和大家一樣從猜想開始的，但只有經(jīng)過驗證的猜想才能得出科學的結論。現(xiàn)在就讓我們一起來研究研究，學習當數(shù)學家吧！ ???二、動手操作、導入新課 1分紙折紙，初步感受 師：我們來做一個實驗吧。 師：請小組長拿出4張同樣大小的長方形紙分給組內(nèi)的4個同學，用對折的方法分別把4張紙平均分成２份、４份、６份和８份。并用涂色的方法分別表示出1/2，2/

6、4，3/6，4/8。(板書這4個分數(shù)) 學生活動，一人折一張紙。 師：請大家把4張紙條的左端對齊平放在桌上，觀察比較：涂色部分面積的大小怎樣？（小組合作，分工完成。） 師：實驗做完了，結果怎樣？ 生1：我看到４張紙條涂色部分面積的大小完全相同，并且沒涂色的部分面積的大小也相同。 師：觀察得很仔細！這說明了什么？ 生2：說明了４個分數(shù)一樣大。 師：真棒！一樣大，我們可以用什么符號來表示？ 生：等號。（師板書如下：1/2=2/4=3/6=4/8） 師：是這個意思嗎？ 生：是。 師：剛才的實驗證明我們猜測正確嗎？ 生：正確。 ?2觀察對比，概括分析 師：觀察一下這個等式

7、，4個分數(shù)有什么不同？有什么相同？ 生：分子分母都不同，但分數(shù)的大小相同。 師：分數(shù)的大小為什么相同呢？要弄清楚這個問題，我們必須先研究分數(shù)的分子、分母是怎樣變化的。 師：請同學們從左到右觀察這些等式，想一下，這4個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變？ 小組討論后匯報。 生1：從1/2到2/4是分子乘2，分母也乘2；從1/2到3/6是分子乘3，分母也乘3。 生2：從2/4到4/8也是分子和分母同時乘2。 隨學生的回答，多媒體演示：1/2=1×2/2×2=2/4；2/4=2×2/4×2=4/8。 師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律表達出來？ 隨著學生的回答，多媒體出示：

8、分數(shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。 師：再請同學們從右到左觀察這些等式，想一下，這4個分數(shù)的分子、分母又發(fā)生了怎樣的變化，從而保證了分數(shù)的大小不變呢？ 同桌討論后匯報。 生1：4/8到1/2是分子和分母同時除以4；3/6到1/2是分子和分母同時除以3。 根據(jù)學生的回答多媒體演示：4/8=4÷4/8÷4=1/2；3/6=3÷3/6÷3=1/2。 師：這個變化規(guī)律又可以用哪句話表達出來？ 隨著學生的回答多媒體出示：分數(shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。 3概括分數(shù)的基本性質 師：哪些同學能把剛才我們觀察到的這些規(guī)律用一句話概括出來？如有困難，可以看看書中

9、第16頁上是怎么說的。 生：分數(shù)的分子與分母同時乘或者除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。（教師根據(jù)學生的回答板書這句話） 師：說得非常棒！這就是今天我們所學的“分數(shù)的基本性質”。（板書課題：分數(shù)的基本性質） 讓學生齊讀一遍。 師：你認為在這句話中哪幾個字特別重要，是我們必須注意的？ 生：相同的數(shù)。 師：相同的數(shù)，指一些什么數(shù)？ 生：指同時乘或除以的數(shù)必須是相同的一個數(shù)。 師：性質中為什么要說“0除外”？ 生1：分子、分母同時乘0，分母就變成0了，而分數(shù)中分母是不能為0的。 生2：同時除以0更不可能，因為0不能作除數(shù)。若學生不能完整地說出來，則由老師 引導補充。說

10、說為什么剛才數(shù)學趣題占的版面的大小是一樣的。 師：現(xiàn)在你能用學過的知識說一說你的看法。 三、鞏固練習（多媒體演示） 1判斷（正確的畫,錯誤的畫×）。 （1）1/5＝1+3/5+3＝4/8（） （2）12/8=12÷6/18÷6=2/3（） （3）分數(shù)的分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（） 2找朋友：說出一個與老師手中卡片上分數(shù)一樣大的分數(shù)。 3寫一寫：自己設計一個分數(shù)，并寫出與它相等的分數(shù)，比一比，在1分鐘里誰寫的多。 4獨立完成練習四第１題，集體訂正。 四、課堂小結 ??? 回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么知識？什么是分數(shù)的基本性質？你是怎樣

11、理解的？ 分數(shù)的基本性質（二） 【教學內(nèi)容】 ??? 教科書第16頁例2及相關練習。 【教學目標】 1能對分數(shù)的性質進行簡單應用。 2感受分數(shù)的基本性質和商不變規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系。 3培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生學好數(shù)學的信心。 【教具準備】 ??? 視頻展示臺、多媒體課件。 【教學過程】 一、復習引入 師：請同學們在大屏幕上面的分數(shù)中分別找出和2/4，4/6相等的分數(shù)。 （多媒體課件出示：4/2，4/8，2/3，10/12） 生：和2/4相等的分數(shù)是4/8；和4/6相等的分數(shù)是2/3。 師：能說說你的理由嗎？ 生：我是根據(jù)分數(shù)的基本

12、性質來選的。 師：你還記得分數(shù)的基本性質是怎樣的嗎？ 引導學生回憶：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。 師：這節(jié)課我們要繼續(xù)研究分數(shù)的基本性質。（板書：分數(shù)的基本性質） ??? [簡評：充分應用學生原來掌握的知識推動新知識的學習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。把學生的學習活動建立在學生原有的經(jīng)驗之上，也有利于學生的進一步學習。] 二、教學新課 1把3/4化成分母是8而大小不變的分數(shù) 師：首先讓我們來研究這樣一個問題。（課件顯示教科書第30頁例2） 師：你認為在這一題的要求中，哪幾個字最重要？給大家提個醒吧。 引導學生說出：我認為“大小不變”

13、這幾個字很重要，我要提醒同學們在化分數(shù)的時候不能改變分數(shù)的大小。 師：怎樣才能在不改變分數(shù)大小的情況下，完成題目的要求呢？請同學們先獨立思考，再在小組里討論交流。 學生小組討論，教師輔導有困難的小組。 師：你是怎樣把3/4化成和它相等的分母是8的分數(shù)的？ 生1：我把分母和分子都同時乘2，化成了6/8。 師：為什么要分母和分子都乘2呢？ 生：因為要想把3/4的分母化成8就必須把分母乘2。 師：為什么分子也要乘2呢？ 生：因為題目要求不改變分數(shù)的大小，要達到這個要求就必須分母和分子同時乘2。 師：你這樣做的根據(jù)是什么？ 生：分數(shù)的基本性質。 師：和他結果一樣的請舉手。（板書：

14、用分數(shù)的性質來化：3/4=3×2/4×2=6/8） 師：都是使用分數(shù)的基本性質來化的嗎？有和他的解法不一樣的嗎？ （說明：如果學生都是同一種解法，教師則引導學生思考怎樣用第二種方法來解；如果有學生用了商不變的規(guī)律，則鼓勵學生大膽地說出自己的想法。以下按第二種情況設計。） 生2：我還有一種做法。3/4=3÷4，把被除數(shù)3和除數(shù)4同時乘2就變成了6÷8，6÷8=6/8。 師：為什么要把被除數(shù)3和除數(shù)4同時乘2呢？ 生：因為除數(shù)和被除法同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。 師：這里運用了我們前面學習的商不變的規(guī)律。 （板書：用商不變的規(guī)律來化：3/4=3÷4=（3×2）÷（4×2）=6/8）

15、 師：同學們能用兩種方法把34化成分母是8而大小不變的分數(shù)，真不錯。 2把15/24化成分母是8而大小不變的分數(shù) 師（指板書）：同學們也能用同樣的方法把1524化成分母是8而大小不變的分數(shù)嗎？ 生：能。 師：你們都用了哪些方法？誰愿意把你的化法像老師這樣，把它寫在黑板上呢？ 抽學生板書，讓學生邊板書邊說自己的想法。 引導學生完成板書： 分數(shù)的性質 用分數(shù)的基本性質來化：3/4=3×2/4×2=6/8?? 15/24=15÷3/24÷3=5/8 用商不變的規(guī)律來化：3/4=3÷4=(3×2)÷(4×2)=6/8 15/24=15÷24=(15÷3)÷(24÷3)=6/8

16、3比較，匯報發(fā)現(xiàn) 師：同學們用兩種方法分別把34，1524化成了分母都是8而大小不變的分數(shù)。請同學們比較一下這些化法，你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。 學生討論后匯報。 引導學生發(fā)現(xiàn)兩點： （1）把一個分數(shù)化成另一個大小不變的分數(shù)時，可以用分數(shù)的基本性質來化，也可以用商不變的規(guī)律來化。 （2）對于兩個分母不一樣的分數(shù)，可以通過一些方法把它們化成分母相同的分數(shù)。 師：你們的第二個發(fā)現(xiàn)很有價值，在后面學習約分、通分時還要用到。當然，我們的第一個發(fā)現(xiàn)也很重要。剛才同學們有的用分數(shù)的基本性質來化分數(shù)，有的用商不變的規(guī)律來化分數(shù)，這說明分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律是有聯(lián)系的。你能說說分數(shù)的基本性質和商不變的規(guī)律為什么會有聯(lián)系嗎？ 引導學生說出：因為分數(shù)的分子相當于除法里的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，所以分數(shù)與除法有聯(lián)系，這樣分數(shù)的基本性質就與商不變的規(guī)律有聯(lián)系了。所以我們在把一個分數(shù)化成另一個與它等值的分數(shù)時既可以用分數(shù)的基本性質來化，也可以用商不變的規(guī)律來化。 4完成第16頁“試一試” 把1/3，22/36化成分母是18而大小不變的分數(shù)。 三、練習鞏固 ??? 練習四第2~7題。 四、總結 ??? 本節(jié)課我們學了些什么呢？從中你明白了些什么？ 五、拓展練習 第18頁思考題。