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1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 古詩(shī)三首（暮江吟）教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。 2、過(guò)程與方法：幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中所寄托的思想感情，了解我國(guó)古代燦爛的詩(shī)詞文化。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并背誦詩(shī)句。 教學(xué)難點(diǎn) 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象），幻燈片古箏曲。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句。

2、在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？ （“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。） 設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？ （浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。） 放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌） 追問(wèn)：你感受到了什么？ 小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！ 再讀

3、第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？ （既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？） 圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？ 小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。 2、學(xué)習(xí)后兩句。 一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！? 再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！? 根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？ （青山

4、、孤帆、太陽(yáng)） 自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？ （作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。） （天門(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。） 設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？ 學(xué)習(xí)建議： 先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？ （“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門(mén)山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。） 3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

5、 根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天． 當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》—— 天門(mén)中斷楚江開(kāi)， 碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來(lái)。 （教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。） 二、學(xué)習(xí)《山行》 1、質(zhì)疑問(wèn)難。 預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？ 訂正字音：石徑斜（xiá）生（shēng）處 理

6、解難詞含義： 石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。） 白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。 2、品讀詩(shī)句。 自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉 （如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。） 語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？ （適時(shí)糾

7、正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。） 設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？ 學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由： （生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保? 師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青 山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？ 師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

8、 （生2：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。） 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。 追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？ 請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。 （前兩句描寫(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛(ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下

9、面的第四句作鋪墊的。） 小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！ 三、作業(yè) 抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。 四、板書(shū) 望天門(mén)山山行 （唐）李白（唐）杜牧 天門(mén)中斷楚江開(kāi)，寒山石徑 碧水東流至此回。白云人家 兩岸青山相對(duì)出，楓林 孤帆一片日邊來(lái)。霜葉 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過(guò)程中

10、，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？ 二、導(dǎo)入新課 1、解題導(dǎo)讀。 板書(shū)題目：暮江吟 同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？ （“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。） 對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。 （教師范讀） 誰(shuí)體會(huì)到了？ （生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……） 對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有

11、節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！ （在事先板書(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。） 2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑。 請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。 （學(xué)生靜心自學(xué)） 現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？ （學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。） （1）一道殘陽(yáng)鋪水中， 生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？ （說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的

12、紅日發(fā)出的光。） 討論：“鋪、照、射”有什么不同？ （通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。） 是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生自由練讀。） （2）半江瑟瑟半江紅。 補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。 共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？ 情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們

13、閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！ （3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？ （可憐——可愛(ài)） （真珠——珍珠） 如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。） 參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 多美的景象呀！用心體

14、會(huì)，放聲讀出來(lái)！ 現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。 三、拓展閱讀 其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。 2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。 五、板書(shū) 暮江吟 （唐）白居易 一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中， 半江∕瑟瑟∥半江紅。 可憐∕九月∥初三夜， 露似∕真珠∥月似弓。 五：幻燈片內(nèi)容 憶江南 (唐白居易) 江南好， 風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來(lái)

15、江水綠如藍(lán)。 能不憶江南？ 【分析】 這首詞描寫(xiě)江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 海上日出教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 2、過(guò)程與方法：朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣

16、。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。 教學(xué)手段 借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題） 二、檢查預(yù)習(xí)。 分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。 從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。 指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。 小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。 三、講讀課文。 指名讀第一自然

17、段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？ 講讀第二、三自然段。 這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。 圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象 再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。 日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。 太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。 請(qǐng)具

18、體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。 出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。 A 太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。 B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。 朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。 用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。 四、作業(yè) 朗讀課文。 抄寫(xiě)課后生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)二、三自然段。 快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。 二、講讀四、五自然段。 在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？ 出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地

19、方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。 云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。 云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。 出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。 三、出示練習(xí)。 它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。 換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。 四、講讀第六自然段。 自由讀，理解“奇觀”的意思。 這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。） 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。 用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。） 練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。 指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。 六、作業(yè)。 背誦課文。 聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。 做一課一練。