五年級語文上冊 《古詩三首》教案 語文S版
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1、五年級語文上冊 《古詩三首》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo): 1、幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個生字。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):理解并背誦詩句。 難點(diǎn):想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。 教學(xué)過程: 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩句意思。 教學(xué)難點(diǎn): 想象古詩
2、描寫的意境,體會詩人在詩句中表達(dá)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備: 錄像(長江波濤翻滾的景象) 教學(xué)過程: 一、學(xué)習(xí)《望天門山》 1、學(xué)習(xí)詩的前兩句: 在預(yù)習(xí)中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解? ?。ā疤扉T”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,象一座天設(shè)的門戶?!俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。) 設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系? (浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。) 放錄像(長江的波
3、濤洶涌) 追問:你感受到了什么? 小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來! 再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎? ?。热婚L江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”?) 圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量? 小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。 連起來讀讀詩的前兩
4、句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)自己的感受。 2、學(xué)習(xí)后兩句。 一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?!? 再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!? 根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么? ?。ㄇ嗌?、孤帆、太陽) 自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當(dāng)時的心情嗎? (作者這時望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。) ?。ㄌ扉T山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。) 設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?
5、 學(xué)習(xí)建議: 先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字?想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議:看誰的想法有道理? ?。ā俺觥北硎镜氖莿幼?,在這里,天門山雖然不會動,但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來客,它屹立江邊,開門侯客。) 3、語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。 根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天. ?。牐牣?dāng)時正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水
6、東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》—— 天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。 ?。牐爟砂肚嗌较鄬Τ?, 孤帆一片日邊來。 ?。ń處熡迷捯艉褪謩萏崾緦W(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。) 二、學(xué)習(xí)《山行》 1、質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題? 訂正字音:石徑斜(xia)生(sheng)處 理解難詞含義: 石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條
7、石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。) 白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。 2、品讀詩句 自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾? 相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉 (如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯,幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是作者腦海中想到的。) 語言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎? (適時糾正學(xué)生表達(dá)中的語病,
8、說的不全的地方,安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。) 設(shè)問:在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來? 學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由: ?。ㄉ?:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花?!保? 師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青 山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒? 師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”
9、作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。 ?。ㄉ?:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。) 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。 追問:那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢? 請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。 ?。ㄇ皟删涿鑼懙木拔锖苊溃缟降倪B綿,小路的彎曲以
10、及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最愛還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。) 小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧! 三、作業(yè) 抄寫、背誦兩手古詩。 四、板書 望天門山 山行 ?。ㄌ疲├畎住 。ㄌ疲┒拍? 天門中斷楚江開, 寒山 石徑
11、 碧水東流至此回?! “自啤∪思? 兩岸青山相對出, 楓林 孤帆一片日邊來?! ∷~ 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。 2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語言美。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩句意思,體會意境。 教學(xué)難點(diǎn): 同“重點(diǎn)”。 教具準(zhǔn)備: 幻燈片古箏曲 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎? 在背的過
12、程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫? 二、導(dǎo)入新課 1、解題導(dǎo)讀。 板書題目:暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日。有人知道這個字的意思嗎? ?。ā澳骸敝赴?,太陽落山的時候。) 對,從詩題中看出了時間,還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 什么是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。 ?。ń處煼蹲x) 誰體會到了? ?。ㄉ?:
13、“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……) 對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧! ?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖?,加上表示停頓的間隔線。) 2、自主學(xué)習(xí),合作解疑 請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號,我們一會兒討論解決。 ?。▽W(xué)生靜心自學(xué)) 現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲? (學(xué)生紛紛發(fā)言,預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生的發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。) ?。?)一道殘陽鋪水中,
14、 生初步理解后,師追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢? ?。ㄕf“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。) 討論:“鋪、照、射”有什么不同? ?。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。) 是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎? (學(xué)生自由練讀。) ?。?)半江瑟瑟半江紅。 補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍
15、寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。 共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅?!?,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應(yīng)該怎樣理解? 情境中誦讀:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!钡木跋螅梢约由鲜謩?,美美得吟誦起來吧! ?。?)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。 設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識到? ?。蓱z——可愛) ?。ㄕ嬷椤渲椋? 如何理解這兩句詩的含義,用自己的話連
16、起來說一說。 ?。◣椭鷮W(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學(xué)生說,大家聽,并及時予以糾正和適度表揚(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。) 參考說法:更讓人愛憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。 多美的景象呀!用心體會,放聲讀出來! 現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧! 放音樂,學(xué)生開始吟誦。 三、拓展閱讀 其實(shí),白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對照
17、《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同? 四、作業(yè) 1、在本上默寫三首古詩。 2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。 五、板書 暮江吟 ?。ㄌ疲┌拙右? 一道∕殘陽∥鋪水中, 半江∕瑟瑟∥半江紅。 可憐∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 《古詩二首》教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字新詞。 2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,體會古詩所表達(dá)的思想感情。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古
18、詩的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感 情。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解古詩的意思,體會古詩所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程: 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)古詩《宿石邑山中》,掌握詩中的生字。 2、理解詩句的意思,體會詩人熱愛和贊美西湖的思想感情以及詩人羈旅辛苦,孤獨(dú)凄清的況味。 3、正確、流利、有感情的朗讀古詩《宿石邑山中》,并背誦。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 理解《宿石邑山中》的意思,體會詩人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、體現(xiàn)石邑山風(fēng)景的圖片以及詩人韓翃的資料。
19、 2、生字詞語卡片。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩。 2、導(dǎo)入新課。 今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。 二、學(xué)習(xí)《宿石邑山中》 (一)初讀感知 1、出示古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀題,注意“邑”字的讀音。 《宿石邑山中》 唐·韓翃 浮云不共此山齊,山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。 曉月暫飛高樹里,秋河隔在數(shù)峰西。 2、簡介作者。 詩人韓翃(hóng):字君平,唐代詩人。南陽(今河南南陽)人。一直在軍隊里做文書工作,擅長寫送
20、別題材的詩歌,時稱“大歷十才子”。 3、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。 指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字“邑、韓、靄、錫”。 4、解題。 指名說說題目的意思。 ?。ǘ┘?xì)讀理解 1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么? 這首詩描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫傍晚投宿所見山之景,后兩句寫曉行山中所見天之色。 2、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩意。 “浮云不共此山齊”,寫仰望所見,詩句運(yùn)用“烘云托月”的手法,描寫了這種直插云天的氣勢:那高空飄忽浮動的白云也飛升不到山的頂端,敢去與它比個高低。 “山靄蒼
21、蒼望轉(zhuǎn)迷”,則是寫遠(yuǎn)眺情景:摩天的山巒連綿不斷,飄蕩的晚霞忽淡忽濃,忽明忽暗,給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。 三四句“曉月暫飛高樹里,秋河隔在數(shù)峰西”,是這首七絕精妙傳神之筆。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會“暫”“飛”的妙用。 3、體會詩情。 表面看,這首詩似乎單純寫景,實(shí)際上景中寓情。一二句初入山之景,流露作者對石邑山雄偉高峻的驚愕與贊嘆;三四句曉行幽靜清冷的畫面,表達(dá)了詩人羈旅辛苦,孤獨(dú)凄清的況味。 4、配樂朗誦,請同學(xué)們閉上眼睛,展開想象,隨詩人一同走進(jìn)夜色中幽深神秘的石邑山。 5、有感情地朗讀、背誦古詩。 三、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法
22、 初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——背誦古詩 四、作業(yè) 1、默寫古詩。 2、搜集整理韓翃的其他詩篇,自學(xué)欣賞。 五、板書設(shè)計: 《宿石邑山中》 唐韓翃(hóng) 浮云不共此山齊,山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。 曉月暫飛高樹里,秋河隔在數(shù)峰西。 古詩學(xué)習(xí)方法 初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》,理解詩意,感悟詩境,從中受到美
23、的熏陶,體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。 2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 理解《望洞庭》的意思,體會詩人所表達(dá)的思想感情。 掌握古詩學(xué)習(xí)的基本方法。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知。 1、背誦《宿石邑山中》。 2、學(xué)生總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法。 初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦 二、學(xué)習(xí)《望洞庭》 1、學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。 2、小組交流體會。 3、集體交流,不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。 作者,劉禹錫,唐代思想家、政治
24、家、文學(xué)家,字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。 全詩大意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上沒有一點(diǎn)風(fēng),湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨過的銅鏡,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。 三、感悟詩境。 1、出示三、四句古詩的畫面:你看到了什么? 2、思考:詩中是怎樣描繪這幅畫面的? 3、學(xué)生有感情地讀一讀。 4、反饋:這兩行詩句中分別把什么比作什么? 5、教師追問:詩中還把洞庭湖比作什么? 6、教師小結(jié),齊讀古詩。 三、課堂練習(xí)。 1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低
25、起伏。 2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。 3、練習(xí)說話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。 4、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。 四、作業(yè)。 1、背誦兩首古詩。 2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進(jìn)行閱讀,開展古詩閱讀交流會。 板書設(shè)計: 望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?.洞庭:湖名,在湖南省。 2.和:和諧,這里指水色與月光融為 一體。 遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。 3.白銀盤:形容洞庭湖。 4.青螺:一種青黑色的螺形的墨,這 里指湖中的君山。
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