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1、五年級科學(xué)上冊 池塘生物的相互聯(lián)系 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2.進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 3.了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。 4.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。 5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 6.樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點。 7.實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決生活中遇

2、到的問題。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。 2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。 3.反映池塘生物依存的課件。 三、教學(xué)過程 1.對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。 ⑴上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么？ ⑵學(xué)生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結(jié)。 2.復(fù)習(xí)已學(xué)知識，提出探究問題。 ⑴復(fù)習(xí)已學(xué)知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？ ⑵提出問題：樹林中的生物

3、之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。 3.開展科學(xué)探究。 ⑴學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。 ⑵分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響？” ⑶學(xué)生分小組討論、交流，匯報討論結(jié)果。 ⑷教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 池塘生物的相互聯(lián)系 1 第

4、二課時教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2.進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 3.了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。 4.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。 5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 6.樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點。 7.實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.池塘

5、生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。 2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。 3.反映池塘生物依存的課件。 三、教學(xué)過程 1.（接上一節(jié)課）開展科學(xué)探究。 ⑴池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎？教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。并將討論結(jié)果記錄在“報告單”上。 ⑵學(xué)生匯報討論結(jié)果，集體訂正。 ⑶學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。 2.總結(jié)與推斷： ⑴引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎(chǔ)上推出“池塘群落”定義。 ⑵假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學(xué)生

6、獨立思考回答，也可由學(xué)生討論回答)。 ⑶師生共同學(xué)習(xí)和理解關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學(xué)習(xí)、理解過程可結(jié)合池塘、森林等生物實例進(jìn)行講解說明。 3.應(yīng)用與實踐： ⑴教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明白關(guān)于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。 ⑵課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。 ⑶課外查閱資料或上網(wǎng)了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。 4.單元“自由研究”檢查與指導(dǎo) 對學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度、困難及解決辦法等情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。