《六年級數(shù)學下冊 第二課時畫圖表示成正比例關系的量教學分析 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級數(shù)學下冊 第二課時畫圖表示成正比例關系的量教學分析 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、六年級數(shù)學下冊 第二課時畫圖表示成正比例關系的量教學分析 冀教版 教材分析： “畫圖表示成正比例關系的事物”這一內容是按照《標準》的要求“根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值”編排的，本目標實施的目的是進一步讓學生體會函數(shù)思想。圖像對于理解變量之間的關系具有十分重要的意義，其作為表示變化規(guī)律的方法之一，有著其他表示方式不能替代的作用。學生在掌握正比例知識后，已經初步感受了函數(shù)的思想。通過將正比例的關系用坐標系的圖像來表示，使相應的關系“可視化”，進一步讓學生體會函數(shù)思想。數(shù)形結合，促進學生對成正比例的量的變化規(guī)律有一個形象鮮明的印象，使

2、學生能在日常語言與圖、表語言之間靈活轉換。 與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教材相比較，畫圖表示成正比例關系的事物是一個全新的內容。教材仍然用實際問題引入，選用了購買彩帶的實例，設計的三個問題體現(xiàn)了教學正比例圖像的三個步驟。第一步判斷單價一定，買彩帶的長度和需要的錢數(shù)是否成正比例。第二步在有坐標系的方格紙上表示表中的數(shù)據(jù)，了解圖中每個點表示的實際意義，體會正比例關系的圖像是一條直線。第三步應用圖像，根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。本節(jié)課教學正比例圖像，函數(shù)圖像是用平面直角坐標系表示的，由于學生沒有直角坐標系方面的知識，所以在第二步教學時，先組織學生對直角坐標系進行較為充分的認識，接著學生自主探索正比例圖

3、像的畫法，使學生直觀感受正比例圖像的變化規(guī)律（因為小學階段研究的數(shù)都是正數(shù)，所以表示的圖像都限于平面直角坐標系的第一象限），同時也感受事物中充滿著運動、變化、相互聯(lián)系的思想，并讓學生嘗試利用正比例函數(shù)圖像直接解決問題，旨在促進學生對正比例意義的理解，加深正比例圖像的認識，增強學生運用正比例知識解決生活中問題的意識和能力。 附送： 2019-2020年六年級數(shù)學下冊 第二課時畫圖表示成正比例關系的量教學建議 冀教版 教學建議： 這是學生第一次接觸用圖像表示數(shù)量關系，可以通過三個層次進行。 1.根據(jù)彩帶單價和購買數(shù)量填表，并判斷購買彩帶的長度和需要的錢數(shù)是否成正比例，說明理由。彩帶是

4、學生生活中接觸較多的事物，由彩帶引入，學生會很感興趣。教師可以充分利用教材設計的統(tǒng)計表，引導學生根據(jù)表中購買彩帶的長度和需要的錢數(shù)之間的對應關系，并利用需要的錢數(shù)與購買彩帶的長度比的比值一定的規(guī)律，判斷出購買彩帶的長度和需要的錢數(shù)成正比例關系。這一任務教師只需提出要求，可由學生獨立完成，以此加深學生對正比例關系的理解，并為后面學習正比例圖像做好準備。 2.教學正比例圖像時，教師可提示學生：購買彩帶的長度和需要的錢數(shù)之間的正比例關系我們還可以用圖像表示出來。然后組織學生通過獨立探究和合作研討等方式進行探索，尋求用圖像表示購買彩帶的長度和需要的錢數(shù)之間正比例關系的方法。這里可以根據(jù)本班學生的認知

5、水平選擇不同的教學方式。 可以采取師生共同完成在方格紙上畫圖的教學方法。教師通過示范畫圖，使學生了解方格紙上橫向、縱向射線上數(shù)據(jù)是怎樣確定的。教師可啟發(fā)學生在坐標的橫軸上標出購買彩帶的長度（一格代表1米），在縱軸上標出需要的錢數(shù)（一格代表4元），在這里引導學生認識圖表要達到兩個層次：第一層是橫著的這條射線的軸即橫軸，表示購買彩帶的長度，單位米；豎著的這條射線的軸即豎軸，表示需要的錢數(shù)，單位是元；第二層，橫軸上的數(shù)從左往右數(shù)據(jù)從0開始逐漸增加，豎軸上的數(shù)從下往上數(shù)據(jù)從0開始也是逐漸增加的。對直角坐標系的認識在這里是一個難點，也是學生在后面如何描點連線的關鍵，所以在這里組織學生對其進行充分的認識

6、，在了解比較到位的情況下進行下面的教學。 教師指出：當長度是0米，錢數(shù)是0元時，就可以用橫軸與縱軸的交點處的“0點”表示，當長度是1米，錢數(shù)是4元時時，可以在橫軸上找到1，縱軸上找到4，1和4的交匯處的點就可以表示長度是1米時，錢數(shù)是4元。那么當長度是2米，錢數(shù)是8元時，這組數(shù)據(jù)該如何在方格紙上標出呢？讓學生討論后，指名學生在方格紙上標出。再讓學生說一說其它四組數(shù)據(jù)的標法。標完后，再指名學生說一說圖中的點各表示什么？教師再把這些點用線連起來，讓學生觀察看有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生展開深入的觀察、分析，主要是引導學生認真觀察圖像上直線的變化趨勢，讓學生從圖像上直觀地感受到需要的錢數(shù)隨著購買彩帶的長度

7、的擴大而擴大，并且兩者擴大的倍數(shù)相同，所以正比例圖像是一條直線。 在以上這個環(huán)節(jié)，教師也可采用直接呈現(xiàn)畫好的正比例圖像，重點討論大頭娃提出的問題：圖中的點表示什么？你發(fā)現(xiàn)什么？使學生了解每個點表示的實際意義。如第三個點表示購買3米的彩帶需要12元錢。 3.看圖回答問題，并估計買一定長度彩帶要花多少錢。通過認識正比例關系圖像，學生已經了解統(tǒng)計表中的每一組數(shù)據(jù)都可以用正比例圖像上的一個點來表示，并且從這個圖像可以直觀看到長度與米數(shù)的變化情況，長度增加，米數(shù)也隨著增大。這時教師適時提出問題（3）：不用計算，看圖估計：買1.5米的彩帶大約要花多少元？引導學生在圖像的橫軸上找出1.5米所在的位置，再

8、在直線上找出與1.5米相對應的點，根據(jù)這一點估計出它對應的錢數(shù)。然后再用數(shù)學方法算一算，看買1.5米的彩帶究竟要花多少元錢。接著讓學生獨立估計買5.5米的彩帶大約要花多少元。教學這一內容時要特別重視學生根據(jù)圖像估計彩帶錢數(shù)的探索與掌握，還可給定彩帶錢數(shù)讓學生根據(jù)圖估計出對應的彩帶長度。如24元可以買多少彩帶。 正比例圖像的教學要注意三點：一是聯(lián)系畫折線統(tǒng)計圖的經驗，在方格紙上描出表示各組對應數(shù)量的點；二是要突出學生繪制正比例圖像過程中的描點、連線及圖像分析，讓學生知道所描的點在同一條直線上，初步體會用圖像表示正比例量的變化規(guī)律的優(yōu)越性；三是指導學生已知一組相對應的數(shù)量中的一個數(shù)量，在圖像上估計另一個數(shù)量是多少。