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1、基于新課程理念下的教學導入方法淺談 【摘要】化學教學的過程十分復雜，許多因素影響著化學教學內容的實施，而一個好的導入新課的方法，將直接影響這堂課的質量。本文根據化學的教學實踐，從提高學生的興趣、激發(fā)學生的求知、創(chuàng)設設疑問、利用實驗讓學生動手、這四個方面談談導入新課的方法。利用各種教學手段對新課進行導入，調動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，增強化學教學的生動性和趣味性，提高教學質量。 【關鍵詞】新課程、新課導入、興趣、求知、激發(fā)熱情、實驗、情境 隨著新課程改革的逐步深入，化學課堂教學的組織形式也發(fā)生了很大的改變。在教學中，教師能否把握好新課的導入，是整堂課至關重要的環(huán)節(jié)。導入部分雖然只占很少

2、的時間，但它起的作用卻很重要：新課導入得好，既可以承上啟下、鞏固舊知識，又可以有效地抓住學生的注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的互動?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，在教學過程中，教師的“導”更要講究方式方法，講究藝術。在新課教學開始之前，如何啟發(fā)學生思維呢？怎樣才能牢牢抓住學生的思想，巧妙而又富有情趣的導入新課呢？下面就我的教學實踐經驗談幾點體會。 一、提高學生興趣，可以利用現代化教育手段引入 美國著名心理學家布魯諾說過:“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。” 從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用

3、下在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。 化學課程標準中有這樣的要求：“化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題?！彼越處熆梢郧‘?、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段將生活中的實際問題導入新課，更大程度的激發(fā)學生的興趣。 例如：在學習《鈉與鈉的化合物》內容時，我發(fā)現學生對于鈉元素雖然不陌生，但是由于鈉單質及其氧化物的性質復雜性導致了學生在

4、現實生活中并沒有機會看見。如何將這個元素形成的物質更好地被學生認知并接受呢？如何讓學生對教學的目標更有興趣呢？我選則利用現代化教育的手段來幫助我。我設計了以下實驗：“眾所周知，水能滅火，但是將過氧化鈉放在脫脂棉上之后，想脫脂棉上滴加水，脫脂棉卻燃燒了起來?！痹趯嶒炇抑?，我親自作了這個實驗，并且將實驗過程拍攝制作了視頻資料。當穿著白大褂的我出現在屏幕上的時候，同學們都會心的笑了，十分認真的看了整個實驗，并積極討論原因。當我看到講臺下那一雙雙求知的眼睛，我知道，我成功了。 二、激情導入，利用情境激發(fā)學生的求知熱情 化學與實際生活聯(lián)系的非常緊密，在教學中教師要千方百計地激起學生的求知欲，避免課堂

5、成為教師的“一言堂”，要利用生活情境使學生產生激情，使學生的求知熱情被調動起來，這樣學生會由教師“灌輸”知識變?yōu)橹鲃拥厍笾? 例如：高中化學必修一中的《化石燃料》部分內容在教授時，北京奧運會開幕式就可以作為很好的例子。我通過多媒體課件向學生展示了部分開幕式的視頻和圖片，然后以充滿激情的語氣開始引入新課：“中國設計生產的火炬已達到世界頂尖水平，從防風、燃燒時間、火炬材料上都有創(chuàng)新。北京奧運會火炬使用燃料為，這是一種價格低廉的常用燃料。其主要成分是和，燃燒后只有和水，沒有其他物質，不會對環(huán)境造成污染。想了解更多關于燃料的知識么？那么，讓我們一起進入——化石燃料?！痹诮處煹囊龑拢瑢W生對科學技術的

6、熱愛和民族自豪感油然而生，學習熱情高漲。 三、創(chuàng)設問題，設疑導入 學源于思，思源于疑，人類的學習和思維都是從許多疑問開始的。根據學生追根求源的心理特點， 例如在講述“原子的結構”內容時，可以這樣設疑導入：“在古代，始終有一批人追求‘點石成金’之術，結果有沒有成功呢？”“沒有”，學生異口同聲地回答，“如果‘點石成金’能成功的話，關鍵是物質的什么發(fā)生了變化呢？”“原子核?！薄澳窃诳茖W上能不能真的將一種物質變成另一種物質呢？”學生愕然，此時他們意識到用已有的知識已經不能解答這個問題，于是學生了產生一種急于想知道結果的迫切心情，從而集中注意力，帶著懸念去聽課。 由此可見，通過教師巧設疑問、層層

7、引導，可激起學生的思維浪花，提高課堂效果。但這種導入新課的方法要求教師能充分了解學生，，掌握好教材的前后聯(lián)系。 四、利用實驗，動“手”導入 化學是以實驗為基礎的學科，實驗不僅是化學學科本身的需要，也是進行化學教學的需要。由于高中生的抽象思維能力還相對薄弱，所以教師對化學現象再生動、再清楚的描述，也代替不了學生對實驗現象的直接觀察。所以，在高中化學教學中，用一些有趣的、帶有啟發(fā)性的實驗做新課教學的導入，不僅可以使抽象的知識具體化，還能使學生感到驚奇，急于探求奧秘。 例如：在高中化學必修二的《化學反應中的能量變化》教學中就可以利用實驗，讓學生主動體會熱量變化的過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，

8、導入新課。 以下是該實驗設計的過程： 化學反應中的能量變化被廣泛應用于生活中方方面面，主要體現為熱量的變化。教師可以讓學生先舉例。之后要求學生完成下面這個實驗： 　　1．稱取含結晶水的碳酸鈉30克，研細。 2．稱取23克硝酸銨晶體并研細。 3．先將研細的碳酸鈉裝入小塑料袋底部，壓緊后，用一雙衛(wèi)生筷子夾住塑料袋并用線繩將筷子兩端綁住，將碳酸鈉封在袋子下半部；然后將研細的硝酸銨裝在袋子上半部，再用封口機(或烷熱鋸條)將塑料袋封閉．即成“冰袋” 　　4.只將衛(wèi)生筷子取下，用手使袋內兩種固體粉末充分混合，便可以立即產生低溫，袋子最低溫度可降至約0℃。將飲料瓶等用化學冰袋裹住降溫，即可涼爽可

9、口。 正當學生疑惑不解的時候，教師再用語言點撥，拉開新課的帷幕，使學生懷著強烈的求知欲，全神貫注地學習新課。 可見，不管是利用學生實驗還是教師演示實驗，在新課的引入上都比較自然，容易把學生對化學實驗的濃厚興趣和強烈的好奇心吸引到對化學理論知識的學習上來，從而更深如入透徹地理解化學知識的內在含義和相互聯(lián)系。這對培養(yǎng)和提高學生發(fā)現和探究問題、解決問題的能力十分有益。 精彩的新課導入在教學中能起到良好的作用，但不恰當的導入也有不利的影響。新課導入占用的課堂時間不應過長。新課導入畢竟是為新課講授服務的，所以不能喧賓奪主，否則會導致教學效果下降。 但不管在教學中選擇哪種方法，都要做到情感上調動學生的學習熱情，知識上與新課內容緊密相聯(lián)，這樣才能使導入最優(yōu)化，達到良好的課堂教學效果。 現代教育學家斯賓塞說“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。新課導入的方法多種多樣，需要我們教師不斷去探索、發(fā)現與總結。以上是本人在教學實踐中的一些方法和體會。在教學中，各種方法并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。新課的導入設計得巧妙，就能激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣、學習情感。有了這種動力，將起到事半功倍的作用，就能獲得良好的教學效果。