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1、我的叔叔于勒說課稿-北師大版九年級下語文《我的叔叔于勒》說課稿教案反思設計課件 北師大版九年級下冊語文《我的叔叔于勒》說課稿教案反思設計課件PPT《我的叔叔于勒》說課稿一、說教材：《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學任務有：l分析^p 小說要素，把握小說主題。l理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。l揣摩小說寫法。在《故土》和《孤獨之旅》當中，我主要側重于分析^p 人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)穩(wěn)固小說要素外，應把教學重點放在多元理解作品主題

2、、尊重學生個性化閱讀和揣摩比照寫法上，也為下一課《心聲》的學習打下根底。莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深化，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默幽默的細節(jié)描寫，輕淺素凈之中有辛辣挖苦的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。小說描寫假設瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然回絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深化的提醒，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學生對自然、社會、人生的考慮。 二、說教法

3、：1、教學設想：這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)開展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)絡實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，進步學生的道德程度。2、確立教學目的的根據(jù)：新課程標準要求全面進步學生語文素養(yǎng)，注重“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目的。新課標對閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀才能，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，開展個性。初中小說的教學，應注重學生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。3、教學目的：知識目的： ①　理解作家。 ②　掌握常用字詞。 ③　分析^p

4、 人物形象及其作用。 ④　理解小說主題。才能目的： ①　進步學生分析^p 人物性格的才能。 ②　把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學生的思維力、想像力和口頭表達才能。德育目的：樹立正確的金錢觀4、教學重難點：教學重點：分析^p 課文多角度刻畫人物形象的方法。教學難點：引導學生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。5、教學方法： ①　多媒體輔助教學。 ②　堅持啟發(fā)式教學法。教師創(chuàng)設情境，以精要的問題引導學生獨立考慮、分析^p 、解決問題。多方面設計學生樂于探究的話題，指導學生抓住【【關鍵詞】：^p 】： 句，分析^p 人物性格

5、，理解小說主題。 三、說學法：1、學生情況分析^p ：學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識構造和認知程度，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析^p 和主題的把握較薄弱，須重點指導。2、學法指導： ①　朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導學生在整體把握的根底上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何提醒其心理活動和性格的。 ②　比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦

6、對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的比照，都值得玩味。學生在比照分析^p 中可深化理解人物及主題，并感受文學藝術的美。 ③　辯論法：引導學生對人物形象多角度的分析^p 與把握，圍繞文本內(nèi)容進展辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達才能。 ④　自主討論法：引導學生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)絡實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的考慮。四、說教學過程：本課課堂教學擬兩課時完成。課前預習的要求是：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。第一課時：任務：理解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分

7、析^p 人物性格特點，學習文章比照的寫法。第一步：檢查預習。課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。 〔概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可〕第二步：介紹作家作品，歸納關鍵字詞。 〔多媒體顯示?！车谌剑汗串嬋c人物描寫，分析^p 人物性格特點。1、用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。角色有：船長、假設瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒2、在課文中畫出人物描寫的句段。 〔提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。〕

8、3、分組討論，分析^p 人物性格。主要人物有：假設瑟夫、菲利普、克拉麗斯指導學生運用“〔句子或段落〕是對〔人物〕的描寫，從中可以看出他〔她〕的特點〔或性格〕。學生概括合理即可，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象〔或性格〕的概括，與學生交流。 〔設計這一環(huán)節(jié)的目的是指導學生采用精讀和略讀結合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用。〕第四步：分析^p 小說中比照的寫法。問題設計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，比照這種寫法功不可沒，你能找出幾組比照嗎？學生通過討論，可能找到的比照有：l遇于勒前后菲利普夫婦〔主要是克拉利斯〕對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成比照；l于勒身世的前后三次變化；l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的比照。 〔大屏幕出示〕〔設計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與比照的寫法有很大的關系，因此，我設計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習比照這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下根底?！痴n件,設計,北師大,說課稿 第 6 頁 共 6 頁