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1、六年級科學上冊 電和磁教案 教科版 【教學目標】 科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。 過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】 一、導入 100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁） 二、通電導線和指

2、南針 1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。 2. 學生活動 3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？ 4. 學生活動 5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。 三、通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電

3、。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2. 學生活動 3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？ 4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。 5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 電磁鐵教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。 2.改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方

4、向）會改變電磁鐵的南北極。 過程與方法： 1.制作鐵釘電磁鐵。 2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。 【教學準備】 1. 學生自備：大頭針、透明膠 2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】 一、導入 通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵） 二、制作鐵釘電磁鐵 1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。 （1）朝著同一個方向繞導線。 （2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 （3）

5、制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 2. 學生活動，教師巡視指導。 3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。） 4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象） 三、鐵釘電磁鐵的南北極 1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？ 2. 組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3. 學生匯報，教師小結實驗方法。 4. 學生實驗，教師巡視指導。 5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。 （2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？ （3）交流發(fā)現(xiàn)。