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1、七年級(jí)歷史教學(xué)反思錄 　　“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”這種程式化的慣用語在大搞教法學(xué)法改革的今天，尤其對(duì)是功課緊張，學(xué)習(xí)壓力大的九年級(jí)來說，顯然是不受學(xué)生歡迎的，就連自己也感覺了無情趣。隨著教師要“減戲”、學(xué)生要“加戲”呼聲的不斷高漲，我不斷反思如何在課堂上，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大程度地吊起學(xué)生的“胃口”。 　　一、反思導(dǎo)入語 　　良好的開端是成功的一半。一個(gè)教師如果在一上課便能引經(jīng)據(jù)典、娓娓道來，那么必然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自然而然步入知識(shí)的殿堂。我在工作中雖做不到每節(jié)課都有精彩的導(dǎo)入語，但每次上課前卻總要精心設(shè)計(jì)一番。如我在講九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，引用中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》

2、欄目有關(guān)《世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)》的一段話：“戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫，多少生靈涂炭，多少文明被毀。戰(zhàn)爭(zhēng)使剛剛過去的20世紀(jì)充滿了血雨腥風(fēng)?；仡櫄v史，珍愛和平。中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目為您精心打造大型系列片《世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)》，今天為你播出第一集《第一次世界大戰(zhàn)》”。這樣既順利引入本課，同時(shí)又為學(xué)生推薦了一個(gè)好的電視欄目。 　　二、反思提問語 　　提問作為師生交流的一種重要方式，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)極大地滿足學(xué)生展示自我的欲望，更能保護(hù)學(xué)生的求知熱情，他們會(huì)因表現(xiàn)出色而“沾沾自喜”。如果教師不及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，而是習(xí)慣性地點(diǎn)花名冊(cè)，則有可能導(dǎo)致思維未跟上者膽戰(zhàn)心驚、顏面頓失；躍躍欲試者大失所望、興趣轉(zhuǎn)移。所以教師要

3、珍惜和每一個(gè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，呵護(hù)他們的求知熱情，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在我的課堂上，提問的次數(shù)雖不多，不過一旦有了提問的機(jī)會(huì)，便會(huì)盡量尋找最該回答、最需要回答、最會(huì)回答的學(xué)生來回答。并注意適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情趣。 　　三、反思評(píng)價(jià)語 　　人人都知道皮革馬利翁效應(yīng)的功用，卻往往不去把握機(jī)會(huì)并加以利用。我在這方面就覺得做的不太好。受課堂時(shí)間限制，學(xué)生回答問題時(shí)，很少留給學(xué)生思考的時(shí)間，總希望學(xué)生能張口就來，有時(shí)則等不及學(xué)生回答完就給打斷，我也知道，這種打斷是對(duì)學(xué)生的一種不重視和不尊重，但往往是，一著急便什么都不顧了。在今后的工作中，要增加自己的耐性，要對(duì)學(xué)生的回答給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。其實(shí)這做起來并不是特別難，不過是一兩句話，甚至一個(gè)小小的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就夠了。 　　四、反思總結(jié)語 　　“這節(jié)課就上到這里。”這樣的總結(jié)語既無聊又乏味。我在課堂上，盡量不用這句話。而是用那些精練的，能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、升華主題作用的語言來總結(jié)。如果實(shí)在找不到合適的，我寧愿讓我的課堂嘎然而止，也不愿讓這節(jié)課就敗在這句