《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版（五四制）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版（五四制）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版（五四制） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保畬W(xué)習(xí)合理利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)的效率。 　?。玻私馀e例子、制圖表在說(shuō)明中的作用。 　　３．用科學(xué)的眼光審視生活，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 【課文提示】 　?。保A羅庚，是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。 　　２．本文是一篇科普說(shuō)明文。 【正音正字】 　　裨　bì 【詞語(yǔ)積累】 　　錯(cuò)綜復(fù)雜? 千頭萬(wàn)緒? 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)? 急急忙忙? 小題大做　不無(wú)裨益? 通力合作 【課文結(jié)構(gòu)】 　　第一部分（第1段），運(yùn)用下定義說(shuō)明方法介紹什么是統(tǒng)籌方法，總領(lǐng)全文。 　　第二部分（第2—14段），介紹統(tǒng)籌方法的原

2、理及應(yīng)用。這部分由兩層構(gòu)成。 　　第一層（第２—８段），寫統(tǒng)籌原理運(yùn)應(yīng)用到生產(chǎn)管理方面。 　　第二層（第9—14段），由“抓燒開(kāi)水這個(gè)環(huán)節(jié)”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節(jié)、主要矛盾，統(tǒng)籌方法在近代工業(yè)管理中的應(yīng)用。 　　第三部分（第15、16段），說(shuō)明統(tǒng)籌方法在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。 【課文分析】 　　本文主要是向讀者介紹統(tǒng)籌方法的科學(xué)原理及其運(yùn)用方法。 　　本文講述的科學(xué)方法雖然知識(shí)性、科學(xué)性都很強(qiáng)，但是由于作者列舉了生活中最常見(jiàn)的例子——泡茶加以說(shuō)明，化抽象為具體，化枯燥為有趣，文章顯得通俗易懂。 【思維訓(xùn)練】 　?。保y(tǒng)籌方法是什么方法？在應(yīng)用時(shí)，它的主要點(diǎn)是什么？ 統(tǒng)

3、籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。它的主要點(diǎn)是把工序安排好。 　?。玻畯娜目?，運(yùn)用統(tǒng)籌方法的好處是什么？ 運(yùn)用統(tǒng)籌方法的好處是：縮短工時(shí)，提高工作效率。 　?。常疚倪\(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。 本文主要運(yùn)用了下定義、舉例子、列數(shù)字、制圖表等說(shuō)明方法。 　?。矗袛?shù)字、制圖表有什么作用？ 在復(fù)雜的工序中，難以用文字一一表述清楚。改用數(shù)字和圖表說(shuō)明，就變得簡(jiǎn)單明了，具有直觀形象、清楚醒目的特點(diǎn)。 　?。担e例說(shuō)明，你自己是怎樣合理安排，提高效率的？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第29課《一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 上海版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保?/p>

4、解運(yùn)用事例來(lái)論證說(shuō)理的好處。 　?。玻觅|(zhì)疑的重要性，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。 　?。常弥灰朴谟^察，肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持真理，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理。 【詞語(yǔ)積累】 　　司空見(jiàn)慣　追根求源　無(wú)獨(dú)有偶　打破砂鍋問(wèn)到底　有所發(fā)現(xiàn)　見(jiàn)微知著 【結(jié)構(gòu)分析】 　　根據(jù)內(nèi)容，文章可分為三個(gè)部分。 　　第一部分（第1、2段），提出論點(diǎn)，指出發(fā)現(xiàn)真理的必要條件。 第1段，指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的正確性、普遍性。 第2段，對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的必要條件作了說(shuō)明。 　　第二部分（第３－18段），運(yùn)用三個(gè)具體事例，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。 　　第一層（第３段），作者概括指出科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)

5、造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的?！敖K于把？拉直，變成！”，說(shuō)法極為形象，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性。 　　第二層（第４－９段），謝皮羅教授從洗澡水的漩渦，聯(lián)想到地球的自轉(zhuǎn)，聯(lián)想到臺(tái)風(fēng)的方向，并作出了合乎邏輯的判斷。 　　第三層（第10-12段），魏格納從蚯蚓的分布，推論出大陸和海洋的形成。 　　第四層（第13-17段），奧地利醫(yī)生從做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，推斷睡者做夢(mèng)的普遍規(guī)律。 　　第五層（第18段）總結(jié)三個(gè)典型事例，指出只要有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)”。 　　第三部分（第19段），總結(jié)全文。作者先用反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)

6、號(hào)之后”這一真理的普遍性，然后指出科學(xué)并不神秘，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著”。 【問(wèn)題討論】 　　１．課文列舉了哪三個(gè)事例？通過(guò)它們，告訴我們什么道理？ ⑴謝皮羅從洗澡水的漩渦，聯(lián)想到地球的自轉(zhuǎn)和臺(tái)風(fēng)的方向，并作出合乎邏輯的推理。 　?、莆焊窦{從蚯蚓的分布，推論出大陸和海洋的形成。 　　⑶奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，推斷睡者做夢(mèng)的普遍規(guī)律。 　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 　　２．如果課文需要增加一個(gè)事例，你覺(jué)得加什么例子好？為什么？ 加一個(gè)中國(guó)的事例。 　　中國(guó)的科學(xué)家，也曾經(jīng)對(duì)人類作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，也有類似的事情。增強(qiáng)民族自豪感。 　?。常冢捕沃?，第３句是什么意思？“眼

7、睛、腦子、勇氣”的順序能否顛倒？為什么？ 這句話，指出了真理發(fā)現(xiàn)的三個(gè)必要條件：要善于觀察，要善于思考，要敢于堅(jiān)持真理。 　　這三者，是不可分割的，順序也不可顛倒。 　　因?yàn)橹挥辛粜纳钪械氖挛铮朴谟^察，有了疑問(wèn)，才能促使思索；只有不斷地思考才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理；發(fā)現(xiàn)了真理，只有堅(jiān)持它，才能讓真理綻放光芒。 　?。矗冢扯沃?，“發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者”的順序能否顛倒？為什么？ 不能?！　“l(fā)現(xiàn)比創(chuàng)立容易。　　發(fā)現(xiàn)在前，創(chuàng)立在后。 　?。担翱闯鰡?wèn)題，追根求源，終于把‘？’拉直，變成‘！’，找到了真理。”這句話的意思是什么？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)追根求源的思考，最后解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了真理。 　?。? “終于把‘？’拉直，變成‘！’”。其中，“終于”不能去掉的理由是什么？ 說(shuō)明從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，不是一件容易的事。