《冀教版五年級上冊《唯一的聽眾 》word版教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版五年級上冊《唯一的聽眾 》word版教案（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、冀教版五年級上冊《唯一的聽眾 》word版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。 2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 3.體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。 4.環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。 課前準(zhǔn)備 有關(guān)課件。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、板書課題，導(dǎo)入新課 文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？ 二、初讀課文，解決疑問 1.帶著問題初讀課文。 2.匯報(bào)交流。 三、再讀課文，整體感知 1.讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。 2.再讀全文，結(jié)

2、合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。 3.概括課文主要內(nèi)容。 四、以點(diǎn)帶面，品味全文 1.瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜） 2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。 課件出示： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… （1）第一次“平靜地望著我”。 ①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮） 可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

3、 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。） ②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。 “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！? “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。” “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。 b．練習(xí)讀好這三句話。 ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在

4、給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣） (2)第二次“平靜地望著我”。 ①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊） ③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化） (3)第三次“平靜地望著我”。 ①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。 引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)） ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”

5、的潭水？你體會(huì)到了什么？ 教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。 引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……” 那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……” 五、讀寫結(jié)合，拓展延伸 1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜

6、地望著我，像深深的潭水…… 2.平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。 課件出示： 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說…… 3.交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。 附送： 2019-2020年冀教版五年級上冊《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 指導(dǎo)思想 完成工作計(jì)劃，體現(xiàn)知識點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)。即學(xué)什么，怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)。讓備課實(shí)用，用備課去上課，減輕老師們的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在有一種新教育觀點(diǎn)，就是

7、把現(xiàn)行課程形象地稱之為“放牧式”課程：教師是放牧人，站在生靈即學(xué)生群體的后面指導(dǎo)而不是牽著他們的鼻子前行，牧群會(huì)選擇適合自己的豐美的“水草”，當(dāng)然是自己最愛的，因而會(huì)吃得更香，這就如同學(xué)生學(xué)習(xí)知識，找到他自己喜歡的知識，他會(huì)學(xué)得更好，記得更牢，因?yàn)槟鞘亲约旱倪x擇。但也不是任意而行的。牧人，會(huì)觀察，會(huì)思考哪個(gè)方向更適合，定出大方向然后由牧群個(gè)體選擇。老師也是起到這個(gè)作用的。指導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向內(nèi)容，學(xué)生自己選擇小的知識點(diǎn)。所以老師要從學(xué)生的問題出發(fā)，進(jìn)行解讀，指導(dǎo)，與學(xué)生共同商討，與學(xué)生是站在同一高度的。而不是滿堂問，讓學(xué)生回答。我努力推崇這種觀點(diǎn)的教學(xué)，讓其在備課中有所體現(xiàn)。個(gè)人觀點(diǎn)供大家參考

8、。 二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的表述 教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維要求的。表述要明確。具體、可測、可評。所以要采用顯性行為動(dòng)詞。不好用外顯性行為動(dòng)詞，可用內(nèi)隱性行為動(dòng)詞加上有關(guān)說明或?qū)嵗齺肀硎?。要盡可能做這些。我在這兩節(jié)課中，按上述的內(nèi)容做的。咱們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，還有個(gè)弱項(xiàng)，就是過程與方法這項(xiàng)目標(biāo)中，往往不容易寫，所以我這節(jié)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也考慮這點(diǎn)，如“課前預(yù)習(xí)”“畫關(guān)鍵詞”。方法的設(shè)計(jì)要具體、可操作，不能太概括。同一知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)在不同的課時(shí)表述要不同，即要求不同。如“朗讀”我在這兩節(jié)是的要求是不一樣的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我確定是的具體的知識點(diǎn)簡單、明了。 三、教學(xué)過程。 1.第一課時(shí)：

9、第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入我采用的是談話法，通過學(xué)生說出自己喜歡哪個(gè)季節(jié)入原因?qū)С稣n題。 第二環(huán)節(jié)是字詞的再學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)就是學(xué)習(xí)這篇課文的字詞，首先是學(xué)生讀全文，在讀之前提出一個(gè)問題，這樣一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容情況，第二是為了解題，選擇文章的切入點(diǎn)，。學(xué)生讀時(shí)，聽的同學(xué)帶著問題去聽，更激發(fā)其興趣。我覺得解題是有必要的，這樣有力于學(xué)生的寫作審題。因?yàn)橛辛俗x課文的新要求，我建議，這個(gè)讀課文學(xué)生，要選擇好一點(diǎn)的同學(xué)。讓學(xué)生換字，把“晴”換成“陰”也是對學(xué)生一種審題的訓(xùn)練。從一個(gè)晴字就可以看作者所要表達(dá)的情緒，情感，定出文本的基調(diào)。 學(xué)習(xí)生字，就是根據(jù)隨文識形成 的能力，以認(rèn)讀、記憶、組詞、擴(kuò)詞、說話、書寫

10、等方面的訓(xùn)練，但要有側(cè)重點(diǎn)，我選擇的是“赤”的意思進(jìn)行訓(xùn)練。這一項(xiàng)內(nèi)容是綜合用的，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。 第三環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)是“歸納主要內(nèi)容”。在“中高年段，要教給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”。這是本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。我設(shè)計(jì)按小節(jié)畫關(guān)鍵詞，在提煉與歸納有方法，有過程。細(xì)化，學(xué)生可操作，可學(xué)習(xí)，可應(yīng)用。 第四環(huán)節(jié)，是朗讀，知識點(diǎn)是讀出詩的情感，讀出詩境的美。雖然是有感情的朗讀，但我設(shè)計(jì)更具體，細(xì)化的，不是籠統(tǒng)地一說。分三項(xiàng)內(nèi)容來訓(xùn)練。這三項(xiàng)也是合在一起，沒有順序性。在背有關(guān)朗讀內(nèi)容時(shí)，一定要有指導(dǎo)性的內(nèi)容，體現(xiàn)如何進(jìn)行朗讀的。 板書的設(shè)計(jì)，是為歸納主要內(nèi)容設(shè)計(jì)，這是這節(jié)課

11、的重點(diǎn)，有提煉，有寫作順序的反應(yīng)。 每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)。備課中要杜絕教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中一字不提的現(xiàn)象。 第二課時(shí)： 第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入，是采用復(fù)習(xí)式的，還可以選擇更多的內(nèi)容。 第二環(huán)節(jié)知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)擬人寫法的運(yùn)用。訓(xùn)練的方法是，通過瀏覽畫一畫，畫句子，畫出關(guān)鍵詞。選取一種景物的擬人描寫，設(shè)計(jì)學(xué)法，同時(shí)完成感情朗讀，即讀出自己的理解，完成背誦。學(xué)生了解了學(xué)法，就自己去學(xué)習(xí)其它的景物描寫，體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程。但在備課中你要把每種景物的描寫都進(jìn)行預(yù)設(shè)，把內(nèi)容想全，學(xué)生自學(xué)的過程，有可能忽略，需要老師和學(xué)生共同補(bǔ)充完整。 在備課中，對于背誦的設(shè)計(jì)，也要有一定的方法

12、指導(dǎo)，體現(xiàn)背誦的過程 第三環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)擬人寫法說話。這就是從學(xué)到用了，學(xué)了就是為了用。我安排幾項(xiàng)內(nèi)容有要求，有指導(dǎo)，有提示。給學(xué)生鋪設(shè)臺階，降低難度，訓(xùn)練有過程。 板書的設(shè)計(jì)，是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行，不是順序?qū)懙摹? 預(yù)習(xí)的設(shè)想。采用預(yù)習(xí)，開始要布置預(yù)習(xí)題，要有預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生按要求去做。逐步過渡到學(xué)生自己預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以分為兩方面，一是字詞的學(xué)習(xí)，這是最基本的預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，組詞，擴(kuò)詞，多音字，同音字，形近字好詞好句，讀通課文等，是必學(xué)內(nèi)容的。 二是其它有關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生自己選擇某一項(xiàng)學(xué)習(xí)。老師不布置。如修辭，標(biāo)點(diǎn)，描寫，課文的主要內(nèi)容，寫作順序等等，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。這是個(gè)性學(xué)習(xí)，是選學(xué)的內(nèi)容，但中、上等生都得要求去做，差生是有一定難度的， 預(yù)習(xí)后要有檢查和分享，檢查可由學(xué)生做，最好是分小組，互相查，而不一個(gè)小組長去查，別人被動(dòng)的接受。如果認(rèn)真的互查，還是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開始老師參與其中，形成習(xí)慣后，老師就看情況而定了。這種檢查與分享可分為課前與課上的，在課上通過預(yù)習(xí)的分享強(qiáng)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組安排要有所考慮，要好差搭配，同時(shí)也不斷更新小組成員，這樣學(xué)生就可看到所有學(xué)生的預(yù)習(xí)，有模仿別人預(yù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)有興趣，有新鮮感