《《信息技術(shù)與學(xué)科整合》結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《信息技術(shù)與學(xué)科整合》結(jié)題報(bào)告（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合》結(jié)題報(bào)告 科教興國(guó)，興國(guó)必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開(kāi)展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為瓦房店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的探索目標(biāo)?！缎畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科課程整合》課題，歷時(shí)三年就要結(jié)題了，現(xiàn)結(jié)合我校的課題研究情況，作如下總結(jié)，以便于今后更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。 一、研究背景 1、信息化是當(dāng)今世界文化、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。未來(lái)的人才要想適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息資源日益豐富的社會(huì)環(huán)境，必須具備很強(qiáng)的處理信息能力。 2、信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人必需具備的基本素養(yǎng)。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng)，要求人

2、必須具備獲取、存儲(chǔ)和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須將信息素養(yǎng)作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機(jī)聯(lián)系的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)之中，以形成人對(duì)信息的有效把握，培養(yǎng)人查找、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴(kuò)展對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 3、信息教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為：具有一定的信息素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)者才能主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)或研究進(jìn)一步擴(kuò)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)更具有自我導(dǎo)向和控制的過(guò)程。這樣的人，能夠有效地尋找、評(píng)估

3、和利用信息，解決特定的問(wèn)題或做出某些決定，才不會(huì)在信息時(shí)代被過(guò)分充裕的信息所淹沒(méi) 4、上世紀(jì)九十年代，我校倡導(dǎo)的?大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行?的教改實(shí)驗(yàn)，這一課改實(shí)驗(yàn)使得我校的課程改革早已摒棄了?唯課堂論?、?唯課本論?的教育思想，課堂教學(xué)全面走向開(kāi)放。學(xué)生在這一教改實(shí)驗(yàn)中獲得了大量的信息，引導(dǎo)他們將所獲信息進(jìn)行篩選、整理、加工、創(chuàng)新是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們將已有的教改實(shí)驗(yàn)向發(fā)展與完善逐步邁進(jìn)的必由之路 二、研究結(jié)論 亞利桑納大學(xué)教育技術(shù)教授道爾通過(guò)研究，將信息素養(yǎng)定義為：?從各種資源檢索、評(píng)估和使用信息的能力，認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息的能力，知道如何學(xué)習(xí)的能力。?即：個(gè)體能夠?認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信

4、息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息?的綜合能力。根據(jù)這一定義，我們將本課題中的?信息素養(yǎng)?歸結(jié)為兩方面，即?獲取信息能力?和?應(yīng)用信息的能力?。?獲取信息能力?主要包括：具有敏感而主動(dòng)的信息意識(shí)，能根據(jù)自己的目的去確定信息范圍的能力；決定選擇哪些有用資源的能力；使用相應(yīng)的信息渠道查找信息的能力；查獲并理解有用信息的能力；整理、歸類(lèi)和儲(chǔ)存有用信息的能力。 ?應(yīng)用信息能力?主要包括：根據(jù)問(wèn)題重新組合已有信息的能力；正確評(píng)價(jià)質(zhì)疑已有各種信息的能力；應(yīng)用已有信息表達(dá)、交流或獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)處理已有信息，圍繞問(wèn)題的解決，創(chuàng)造新的信息的能力。通過(guò)課題的研究，使我們明白：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是有

5、機(jī)的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學(xué)科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創(chuàng)新，無(wú)整合就是傳統(tǒng)。注重整合的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握整合的規(guī)律。我們認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，應(yīng)強(qiáng)調(diào)?過(guò)程性原則?，即重要的是過(guò)程而不是結(jié)果在教學(xué)中，有了信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)的傳授，而在于對(duì)材料的收集、

6、篩選、整理。教師教會(huì)學(xué)生的是收集信息的價(jià)值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí)，教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講，整合就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看整合，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前

7、情況看，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。 從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用

8、信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬(wàn)能鑰匙。因此，我們?cè)?整合?的過(guò)程中，是有所為而有所不為，首先從思想認(rèn)識(shí)上形成自己獨(dú)特的理念。 三、研究方法： ?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?課題的研究方法我們學(xué)校課題組研究組主要采用行動(dòng)研究法，課題負(fù)責(zé)人在課題組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)本子課題組成員立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中

9、邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)全交給學(xué)生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、研究者、指導(dǎo)者和參與者，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。 1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：信息技術(shù)與學(xué)科整合要依靠實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的必然。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在本課題活動(dòng)中十分必要。 2、文獻(xiàn)法：理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)精神，用于指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于提高課題水平具有十分重要的意義。文獻(xiàn)法就是要求教師學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)照文獻(xiàn)思考、實(shí)踐。 3、調(diào)查法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合包括了與研究性學(xué)習(xí)的整合，包括了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一切理念的滲透。讓學(xué)生

10、以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個(gè)課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式常用的方法，通過(guò)調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標(biāo)之一，故調(diào)查法必不可少。 4、案例研究法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)，不同的模式有不同的方法，不同的學(xué)科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對(duì)各學(xué)科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實(shí)踐的過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)深刻反思，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，我們的研究才能深入，目標(biāo)才能明確。故案例研究法原則在整個(gè)課題中起著舉足輕重的作用。 四、研究目標(biāo) 本課題總的研究目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成具有信息素養(yǎng)的人：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；能夠精確地

11、、創(chuàng)造性地使用信息。本課題的研究目標(biāo)將具體體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。 教材方面：大力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展課程的內(nèi)涵，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程資源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。 教師方面：本研究要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，也就是從教科書(shū)的講授轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫促者。教師必須具備充實(shí)的知識(shí)量，能熟練地利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、大自然等學(xué)習(xí)資源，合理地采用計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建豐富的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。 學(xué)生方面：過(guò)去，學(xué)生總是從課堂和教科書(shū)上獲得簡(jiǎn)化的信息。學(xué)生往往缺乏積極的思考或解

12、決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在真實(shí)世界里，真正解決一個(gè)問(wèn)題，需要利用多方面的知識(shí)，面臨多種信息。本研究將提供新的學(xué)習(xí)方式，這些新的學(xué)習(xí)方式基于真實(shí)世界的積極、綜合的信息資源，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生積極的有質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 課堂方面：實(shí)驗(yàn)中的課堂將更具交互性。學(xué)生想尋求自己感興趣的問(wèn)題和資源的時(shí)候，將會(huì)與同學(xué)、教師以及廣泛的信息資源進(jìn)行交互。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的，更可能產(chǎn)生深入的思考和學(xué)習(xí)。教師更多的是為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，作用主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：以自己作為尋求學(xué)習(xí)的榜樣、引起學(xué)生尋求知識(shí)的渴望、在合適的時(shí)候提出合適的問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)論和討論、指導(dǎo)學(xué)生尋求滿意的答案。 學(xué)習(xí)方面：建立利用

13、豐富的信息資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程將包括五個(gè)部分： （1）知道什么時(shí)候需要信息。 （2）確定針對(duì)特定問(wèn)題需要的信息。 （3）尋找所需信息并且評(píng)價(jià)信息。 （4）組織信息。 （5）有效利用這些信息解決問(wèn)題。 這一過(guò)程將賦予學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力 五、課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與突破 （一）立足現(xiàn)代信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能?，F(xiàn)代信息技能是信息素養(yǎng)的基本組成部分，也是最易評(píng)價(jià)量化的部分。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，學(xué)生接觸它們的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。但是大部分學(xué)生學(xué)會(huì)的只是對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作，而不會(huì)把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。 因此，我們立足現(xiàn)代技術(shù)課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，它主

14、要包括使用各種信息工具的能力：獲取信息工具、編輯生成信息工具、信息管理工具等。 如計(jì)算機(jī)的使用、各種信息處理軟件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)通信工具的靈活使用等；其次培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，具有敏感的、主動(dòng)的信息意識(shí)，能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集、整理必要的信息；然后是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸入信息的能力，能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳遞給他人；能充分利用信息工具進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，為其他學(xué)科實(shí)施信息教育打好基礎(chǔ)。 事實(shí)上，信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，不僅培養(yǎng)了信息技能，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息的獲取絕不是僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)。我們用

15、大量的事實(shí)使學(xué)生明白收集和處理信息的途徑有多種：到圖書(shū)館查閱；在家庭藏書(shū)中尋找；至V書(shū)店查閱；從報(bào)刊雜志上了解；從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看；向他人咨詢；參觀展覽；參加各種活動(dòng)等等。只要時(shí)時(shí)留心，身邊處處皆信息。方法的習(xí)得，大大提高了學(xué)生的自信心，有利于實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)。 二）、從?信息?的視角看待學(xué)科教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的渠道。 ?處處皆信息，件件可收集?，從信息的角度看，課堂教學(xué)就是學(xué)生搜集信息、消化信息，加工信息的工程。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)信息的搜集沒(méi)有明確的概念，不明白為什么要搜集，如何來(lái)搜集，以及搜集后要怎樣處理。空洞的說(shuō)教根本無(wú)濟(jì)于事，教師的潛移默化往往可以起到此時(shí)無(wú)

16、聲勝有聲的功效。 所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們樹(shù)立了大教育觀，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)臵于大教育的氛圍中，注重教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，對(duì)教材的應(yīng)用已經(jīng)由原來(lái)的?教?教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的?用?教材，課堂信息容量大幅增多。教學(xué)中各科教學(xué)均注重把永遠(yuǎn)鮮活的信息引入課堂學(xué)習(xí)中，特別是引進(jìn)當(dāng)代科學(xué)家、文學(xué)家、文化藝術(shù)活動(dòng)家的研究新成果、新思想、新問(wèn)題，以及對(duì)世界前途、人類(lèi)命運(yùn)和人類(lèi)能力的關(guān)心和憂慮，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引進(jìn)的事實(shí)感受、體驗(yàn)，進(jìn)行豐富活躍的猜想、假設(shè)、直覺(jué)，進(jìn)行不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的熱情、沖動(dòng)、敏感、好奇。 如語(yǔ)文二年級(jí)教材中有《畫(huà)風(fēng)》一課，教材淺顯易懂，我們的老師在課程設(shè)計(jì)上注重了拓展，在課

17、文學(xué)完后，引發(fā)學(xué)生用不同方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的感受，并適時(shí)地將事先搜集到的前人對(duì)風(fēng)的描述及各種類(lèi)型的風(fēng)引入課堂，引導(dǎo)他們誦讀、交流。學(xué)生由此受到啟發(fā)，提出了臺(tái)風(fēng)是一種令人討厭的風(fēng)。老師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回家向父母、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教臺(tái)風(fēng)的有關(guān)問(wèn)題。 學(xué)習(xí)了《落花生》一文，教師將事先準(zhǔn)備好的雜交水稻之父袁隆平、激光照排技術(shù)的創(chuàng)始人王選等事跡進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)，進(jìn)行不同觀點(diǎn)的碰撞、啟迪。 學(xué)習(xí)了《世紀(jì)寶鼎》引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究鼎文化的魅力。 數(shù)學(xué)課堂上老師則注意將貼近學(xué)生生活的信息引入課堂，把鮮活的現(xiàn)代社會(huì)題材引入課堂，把開(kāi)放題引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)。 如學(xué)習(xí)《利

18、息》前，安排學(xué)生到銀行了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利率、利息的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生搜集到了第一手資料，說(shuō)起來(lái)口若懸河，學(xué)起來(lái)興致盎然；學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)和面積》后，安排學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的相關(guān)資料，感受科學(xué)家的人格魅力。 繪畫(huà)是孩子們的一種內(nèi)部語(yǔ)言，兒童借助這一語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感,美好的愿望，渲泄憤怒，流露憂傷。他們可以放飛自己的思維，大膽地去想象、去創(chuàng)造。 例如，學(xué)習(xí)《我心目中的卡通形象》一課時(shí)，老師不僅將大量中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展歷史介紹給學(xué)生們，而且將國(guó)外的一些卡通片特點(diǎn)與我國(guó)的相對(duì)比,孩子們從老師豐滿的介紹中既充分了解了中外的卡通知識(shí)，更懂

19、得了動(dòng)畫(huà)片來(lái)之不易。余興未盡的孩子們課下又展開(kāi)了對(duì)動(dòng)畫(huà)片及卡通知識(shí)的進(jìn)一步探究。他們將查找的相關(guān)信息加以整理、加工、創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)富有靈氣的可愛(ài)的卡通形象。 如音樂(lè)在欣賞《二泉映月》的時(shí)候，教師要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外獲得的信息談?wù)剬?duì)阿炳的認(rèn)識(shí)：有的說(shuō)，我仿佛聽(tīng)到了阿炳在輕聲地向我們?cè)V說(shuō)著他小時(shí)候和師傅來(lái)二泉聽(tīng)泉聲，師傅告訴他，人生要經(jīng)歷許多的坎坷，許多的磨難，你必須要勇敢地面對(duì)。；有的說(shuō)，我在資料中曾看到他為了維持生計(jì)不得不靠為人修二胡為生，所獲的的錢(qián)連飯都吃不飽，在這么艱難的情況下，阿炳仍然沒(méi)有放棄創(chuàng)作的年頭。也有的說(shuō)，阿炳有倔強(qiáng)的性格。甚至將?威武不能屈?都搬上了課堂。作文教學(xué)亦如此。 幾年

20、來(lái)，我們把看圖作文、觀察作文、想象作文、新思維作文中的每一篇作文都作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一條渠道。改單一的寫(xiě)作訓(xùn)練為一次專(zhuān)題性研究與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地圍繞作文題目進(jìn)行觀察、想象、搜集資料，對(duì)搜集的資料中進(jìn)行選擇、判斷，經(jīng)獨(dú)立思考形成新的獨(dú)到見(jiàn)解，初步建立了創(chuàng)新性作文教學(xué)模式。 如，在《未來(lái)的新型居住小區(qū)》作文指導(dǎo)中，我們首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)居住小區(qū)進(jìn)行調(diào)查，記錄信息，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，列舉出我們居住的小區(qū)的缺點(diǎn)：綠化差、遠(yuǎn)離商業(yè)區(qū)對(duì)交通造成壓力、與工廠相連有廢氣、廢水與噪聲污染，垃圾污染，文化、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)功能差，人們交往的空間缺乏，取暖不統(tǒng)一造成能源浪費(fèi)與污染，遠(yuǎn)離學(xué)校和幼兒園

21、，小孩上學(xué)困難，衛(wèi)生保健設(shè)施缺乏，排列太規(guī)則，影響空氣的流通，樓與樓之間距離太窄，安排角度影響太陽(yáng)光的照射等等；而后指導(dǎo)學(xué)生查閱建筑資料、房屋建設(shè)信息，探究該如何克服這些缺點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)理想的新型居住小區(qū)。富有創(chuàng)意的新型小區(qū)如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)：生態(tài)園林式小區(qū)；以學(xué)校為主，學(xué)校啟動(dòng)，帶動(dòng)住宅小區(qū)；充分開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能的環(huán)保小區(qū)；增添文化藝術(shù)氛圍的學(xué)術(shù)小區(qū)；文明安全高度自動(dòng)化的智能小區(qū)；商業(yè)與居住融為一體的便民小區(qū)等再如，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的悔悟，出現(xiàn)了崇尚自然，返樸歸真的思想觀念。學(xué)生們?cè)趯?duì)周邊的生活環(huán)境調(diào)查后陷入沉思。他們結(jié)合查詢到的發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)保舉措提出了獨(dú)到的見(jiàn)解：開(kāi)發(fā)生態(tài)房地產(chǎn)業(yè)，使美麗的綠樹(shù)紅

22、花與現(xiàn)代建筑融為一體，使遠(yuǎn)離大自然的人們得到了綠色的滋潤(rùn)；創(chuàng)設(shè)旅游觀光農(nóng)業(yè)，將藝術(shù)與瓜果、蔬菜生產(chǎn)相融合，與現(xiàn)代科技相融合，滿足使城市里的人與大自然親密接觸的要求；退耕還林，退牧還草，退田還湖，維持大自然的生態(tài)平衡。農(nóng)田果園采用生物治蟲(chóng)的方法，減少農(nóng)藥的使用，生產(chǎn)無(wú)污染的綠色食（果）品；提取玉米、大豆中的纖維，生產(chǎn)環(huán)保舒適的純棉制品。 這種作文教學(xué)方式是一種開(kāi)放的生態(tài)的學(xué)習(xí)方式，整合各種資源的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在習(xí)作中獲得的不僅僅是信息素養(yǎng)的全面提高，而且科學(xué)思維的品質(zhì)也潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)。 聽(tīng)記教學(xué)，亦是我們培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效的直接的途徑。它以一種信息加工和儲(chǔ)存的機(jī)制內(nèi)化到學(xué)生原有的

23、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不僅避免了機(jī)械的死記硬背，而且以極快的速度傳遞，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液與營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生的生命價(jià)值不斷地豐富和提升。它從內(nèi)容到形式，從情思到意象，從技法到語(yǔ)言，都要力求契合小學(xué)生的心理、情感、思想、行為的特點(diǎn)，但又高出小學(xué)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們研究探索向真、向善、向美發(fā)展的責(zé)任。學(xué)生聽(tīng)記完后，要圍繞老師提供的信息進(jìn)行研討、辯論，通過(guò)寫(xiě)文章內(nèi)化為自己的思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息。例如向?qū)W生傳授大哲學(xué)家羅素的?參差多態(tài)乃是幸福的本源?這一思想，先向?qū)W生聽(tīng)記有關(guān)幸福的幾種觀點(diǎn)，之后，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、大自然、社會(huì)等諸方面進(jìn)行討論，談對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。 交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活情趣廣泛健康的

24、人，生活不單調(diào)機(jī)械的人，會(huì)是一個(gè)幸福的人；學(xué)習(xí)中積極參與辦小報(bào)、演講、編書(shū)、辯論、體育、繪畫(huà)、音樂(lè)等活動(dòng)，而不是枯燥地啃書(shū)本追求分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)生活是幸福的；在大自然中樹(shù)木花草多姿多態(tài)，喬木與灌木并生，草與花并存，山與水共榮，濕地與湖泊共存，各有其獨(dú)特的不可替代的生態(tài)作用。所有這方方面面，整體或局部，都是對(duì)?參差多態(tài)乃是幸福本源?的最好詮釋。同樣，對(duì)于數(shù)字化地球、數(shù)學(xué)思維的魅力等涉及科學(xué)技術(shù)和科學(xué)思維法則方面的知識(shí)，也用同樣的有意義的學(xué)習(xí)方法獲取。 （三）、在活動(dòng)類(lèi)課程中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟一片新天地。 信息素養(yǎng)的高低很重要的標(biāo)志，就是他能否應(yīng)用所獲信息解決生活學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)

25、題。而以解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題為主要目的的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供搜集信息、加工信息、集成信息、表達(dá)信息解決問(wèn)題，以至轉(zhuǎn)變行為的全部過(guò)程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我校課改實(shí)驗(yàn)的一大特色。我們?cè)跍p少了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)，增設(shè)了相關(guān)學(xué)科的活動(dòng)課程，這一課程是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其目的是通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，對(duì)活動(dòng)中所獲的信息按自己的思想進(jìn)行重新的組織排列、加工，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。其基本模式為?活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)??；顒?dòng)即根據(jù)專(zhuān)題收集信息，體驗(yàn)即進(jìn)行廣泛地聯(lián)想、想象、提煉、選擇、判斷，表現(xiàn)即將信息或加工成一件物品，或?qū)懗梢黄恼?，或編撰成一本?shū)，或辦一張手抄報(bào)，或一首歌、一幅畫(huà)

26、等等。 如今，已形成常規(guī)的活動(dòng)類(lèi)課程有大閱讀課、手抄小報(bào)課、演講課、考察課、辯論課、編撰書(shū)稿等、數(shù)學(xué)集錦、數(shù)學(xué)月活動(dòng)、武術(shù)體操、節(jié)奏旋律創(chuàng)編、美術(shù)、科技創(chuàng)新等。實(shí)踐證明，這種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效地匯聚各方面信息，提高學(xué)生敏銳感受信息的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 現(xiàn)摘取下面幾項(xiàng)作表述： 1、集大成、得智慧的大閱讀課，豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備大閱讀課上，學(xué)生以專(zhuān)題為中心進(jìn)行幅射閱讀學(xué)習(xí)；與課本內(nèi)容為中心進(jìn)行延伸閱讀學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇閱讀學(xué)習(xí)；依據(jù)個(gè)人需要即時(shí)網(wǎng)絡(luò)查詢。使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用和合，使學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、比較性、評(píng)判性充分和合。充分體現(xiàn)了以人為本，

27、以實(shí)踐為途徑，把學(xué)習(xí)變成一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。 2、豐富多彩的手抄小報(bào)及演講，培養(yǎng)學(xué)生的主題探究能力。每學(xué)期我們都根據(jù)課程特色及時(shí)令、節(jié)日等內(nèi)容制訂出辦報(bào)及演講的主題。學(xué)生根據(jù)主題，獨(dú)立查閱、篩選資料，融進(jìn)個(gè)人感受，進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。我們定期安排小報(bào)展評(píng)，每日安排6——8名學(xué)生登臺(tái)演講。培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)的能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。 3、扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)集錦，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展精神。所謂?數(shù)學(xué)集錦?活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)課外閱讀中搜集的名題、趣題、難題，經(jīng)過(guò)自己的鉆研，做出解答，然后把這些題目以及自己找到的解法記錄在專(zhuān)門(mén)的集錦本上，是一種以自愿為主的主動(dòng)學(xué)

28、習(xí)活動(dòng)。有的學(xué)生在寫(xiě)集錦的過(guò)程中，又把自己在課外閱讀中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、名人名言以及數(shù)學(xué)思想、方法寫(xiě)進(jìn)集錦，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富和反思。學(xué)生在加工、處理信息的同時(shí)，萌生了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，養(yǎng)成了科學(xué)的思維方法。 4、寒暑假編撰書(shū)稿活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。編撰書(shū)稿活動(dòng)是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、選擇和有效地利用信息為自身的發(fā)展服務(wù)的活動(dòng)，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。我們的具體做法是，教師提供參考主題，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自定主題，自選資料、整理加工編撰成冊(cè)，然后設(shè)計(jì)描繪封面、插圖、寫(xiě)上前言和目錄，成為一本近萬(wàn)字的?書(shū)?。指導(dǎo)中，教師盡可能把學(xué)生引向自然、引向生活。鼓勵(lì)他們做生活的有心人，善于

29、觀察，勤于思考，從自身的興趣、生活實(shí)際出發(fā)確定編主題，避免從書(shū)本到書(shū)本，從資料到資料。有大部分的中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不再滿足摘抄、整理，而是通過(guò)自主的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所獲取的信息按自己的思想進(jìn)行重新組合、排列、加工、整理，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，全書(shū)所有內(nèi)容都是自己撰寫(xiě)。 如：《跳動(dòng)68》寫(xiě)出了班級(jí)2名教師，66名同學(xué)之間發(fā)生的故事；《回眸》向我們講述了一個(gè)花季少年的成長(zhǎng)歷程；《愛(ài)無(wú)國(guó)界》則向我們展現(xiàn)了04年?yáng)|南亞海嘯牽動(dòng)世人情的動(dòng)人故事；《海嘯探秘》則從另一個(gè)角度探究了海嘯的由來(lái)、功過(guò)及防治辦法……內(nèi)容涉及文化（飲食、茶、武術(shù)、民俗、服飾）、科技、軍事、名山大川、人生追求、太空探秘、讀書(shū)偶得等各個(gè)方面。

30、這一作業(yè)的設(shè)臵極大地豐富了學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生搜集篩選信息的能力，整理和加工信息的能力，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 自課題開(kāi)設(shè)以來(lái)，優(yōu)秀的編撰作業(yè)與其它書(shū)籍一起擺上了閱覽室的書(shū)桌，從插圖到書(shū)寫(xiě)，從內(nèi)容到形式，無(wú)不吸引著孩子們，他們有的津津有味地讀著，有的忙著摘抄，有的描摹插圖……不知不覺(jué)中，孩子們?yōu)樽约簶?shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，明確了該如何圍繞一定主題搜集處理信息。 5、多姿多彩的數(shù)學(xué)月活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每年的十一月份定為我校的?數(shù)學(xué)月?。在這個(gè)月里我們積極探索?生活材料數(shù)字化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?的策略與途徑。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

31、趣及主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力，于是，課堂上，師生情趣盎然，教材上的內(nèi)容被師生換得面目全非，媽媽的化妝品、自來(lái)水流失、白色垃圾現(xiàn)狀、商店打折等信息被?寫(xiě)?進(jìn)了教材；每日發(fā)現(xiàn)報(bào)告會(huì)成了展示自己個(gè)性與創(chuàng)造力的舞臺(tái)。課堂外，孩子們走進(jìn)銀行、商店、社區(qū)建筑土地，有模有樣地進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、繪制圖表，提出建議，實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。孩子們?cè)?活動(dòng)——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造?中尋到了真諦：數(shù)學(xué)源于生活，于是孩子們探究的熱望更濃了，在探究中他們認(rèn)識(shí)了祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)、科技發(fā)展的重要作用……孩子們把自己探究的結(jié)果及探究中的喜與憂，通過(guò)演講、辦報(bào)、編題、寫(xiě)集錦、智力沖浪等方式表現(xiàn)了出來(lái)。 ?數(shù)

32、學(xué)月?活動(dòng)的開(kāi)展，不單單是學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的收集、處理信息，更重要的是促使同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，他們不但能主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際觀察和應(yīng)用數(shù)學(xué)，主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思想和方法考慮問(wèn)題，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)澜纭? 四）、通過(guò)形式多樣的主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉信息的能力德育是素質(zhì)教育的靈魂，五育并舉，德為先。這是幾年來(lái)，我校在教育教學(xué)中始終秉承的理念。以學(xué)科滲透為主渠道，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)多種方式加強(qiáng)思想道德教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟一片藍(lán)天，是我們一直奉行的方法。抓住各種教育契機(jī)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生敏銳地捕捉信息的能力

33、，培養(yǎng)他們綜合的信息素養(yǎng)能力，使學(xué)生在活動(dòng)中既能品嘗到信息的甘泉，又能很好地吮吸德育的甘露，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)與研究中孜孜以求的方向。 1、?千古絕唱?誦千古活動(dòng)。古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它博大精深，意蘊(yùn)高遠(yuǎn)的無(wú)窮魅力征服了一代又一代人。每年春季，我校均要舉行?古詩(shī)詞暨毛澤樂(lè)詩(shī)詞配樂(lè)朗誦會(huì)?。它以吸收民族文化精華，提升兒童人文素養(yǎng)為本，以高品位、典范性的古典詩(shī)詞為載體，通過(guò)鑒賞音樂(lè)、情景表現(xiàn)等手段，在激發(fā)學(xué)生澎湃的誦讀激情吟詠的基礎(chǔ)上展開(kāi)科學(xué)的朗誦。孩子們?cè)谶@些千古絕唱中吸取精髓，滋養(yǎng)心靈?；顒?dòng)后，總能激發(fā)喜愛(ài)詩(shī)詞的孩子們探究詩(shī)詞的神韻，并嘗試著背誦、創(chuàng)作。 2、?寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂

34、正正中國(guó)人?活動(dòng)。信息技術(shù)的革命沖擊著許多人的觀念，許多家長(zhǎng)、學(xué)生、老師認(rèn)為字寫(xiě)得漂亮與否無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)殡娔X早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它完全可以彌補(bǔ)寫(xiě)字之不足，于是我們的?寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人?活動(dòng)鄭重開(kāi)啟?；顒?dòng)中，我們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生追溯漢字文化，認(rèn)識(shí)顏真卿、王羲之、柳公權(quán)等大書(shū)法家，從他們冬練三九，夏練三伏的精神中感受漢字文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字文化，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)方塊字，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事。 3、?體驗(yàn)生活，展示自我?活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教師注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?，?開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及渠道。?于是，孩

35、子的眼光被我們引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。在這個(gè)海洋中，孩子們可沐浴著柔和的春風(fēng)，享受著陽(yáng)光與泥土的親吻，吟詠著春的詩(shī)篇與春姑娘捉迷藏；可胸挎照相機(jī)、手持記錄本，煞有介事地對(duì)周?chē)某晒θ耸窟M(jìn)行采訪、考察；可肩背圖書(shū)、手執(zhí)自做的工藝品挨家挨戶地進(jìn)行推銷(xiāo)；可做起演員、模特、體育明星、詩(shī)人，將自己最美的一面展示給他人；也可走進(jìn)果園、社區(qū)，為果農(nóng)分擔(dān)憂愁，為小區(qū)環(huán)保出謀劃策……活動(dòng)中孩子們?cè)谡媲械馗惺艿姜M小生活的一切時(shí)間、空間都是自己獲取信息的課堂，生活的課堂有多大，學(xué)習(xí)的課堂就有多廣。對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)，生存的艱辛，責(zé)任意識(shí)與憂患意識(shí)油然而生。 4、不適時(shí)機(jī)的主題教育活動(dòng)。學(xué)生的思想

36、認(rèn)識(shí)也總是處在變化中，教育者需隨時(shí)觀察，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行疏導(dǎo)教育，而這一次次教育良機(jī)便成了學(xué)生獲取信息的源頭活水。如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，我們開(kāi)展了?珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆?活動(dòng)。我們不是單純地說(shuō)教，而是將發(fā)生在身邊的殘疾人付乃剛、呂軍民等珍惜時(shí)間、自強(qiáng)不息的事例通過(guò)播放錄相的方式傳遞給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱耐瑢W(xué)是如何惜時(shí)的，自己所了解的名人偉人是如何惜時(shí)，所了解的惜時(shí)的名言警句有哪些？神舟?五號(hào)?發(fā)射成功，我們觀看發(fā)射錄像，并引導(dǎo)學(xué)生查找太空的過(guò)去與未來(lái)等資料，以《給楊利偉叔叔的信》為題進(jìn)行跨時(shí)空的對(duì)話，從而理解人類(lèi)征服太空的決心和雄心，從小樹(shù)立科技意識(shí)。雅典奧運(yùn)的前后，我

37、們以新聞發(fā)布、師生同臺(tái)演講、辦手抄小報(bào)、寫(xiě)作等形式開(kāi)展活動(dòng)，感受體育帶給人的那份亢奮與快樂(lè)，感受體育所迸發(fā)出的那份公正、公開(kāi)與公平。學(xué)生們?cè)谝髡b顧拜旦的《體育頌》時(shí)，心底所萌發(fā)的對(duì)體育的愛(ài)、民族的愛(ài)是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人所體會(huì)不到的。喜歡探究的孩子們主動(dòng)地開(kāi)始探究海嘯的成因及它的功過(guò)是非。 六、課題成果分析 （一）課題常規(guī)成果經(jīng)過(guò)三年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。具體地說(shuō)： 1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，全體教師均會(huì)熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息收集、處理，全體教師均能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)

38、生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。三年來(lái)，全校教師養(yǎng)成了積累教學(xué)素材的好習(xí)慣，資源積累豐富，各教研組均有自己的網(wǎng)站，已經(jīng)初步制作了積件庫(kù)，并將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤(pán)，在體現(xiàn)了資源共享理念的過(guò)程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高。每位教師均能自如地在網(wǎng)絡(luò)上快速找到自己所需要的資源，有些教師還在網(wǎng)上有多個(gè)個(gè)人主頁(yè)，發(fā)表自己的課件、案例等，教師的信息技術(shù)水平的提高，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。 2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。 3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建

39、了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)整合的教學(xué)模式 4、通過(guò)課題活動(dòng)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)。三年來(lái)我們的課題組成員在實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)寫(xiě)出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績(jī)。 5、?整合?活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今年高考打響了開(kāi)門(mén)紅，會(huì)考取得好成績(jī)打下了基礎(chǔ)。 6、促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長(zhǎng)。中青年教師利用自身優(yōu)勢(shì)先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合

40、到課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)?知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀?課程目標(biāo)的有力支撐。在眾多的市級(jí)以上獎(jiǎng)可發(fā)表的文章中，絕大多數(shù)是青年教師的作品，特別是市一等獎(jiǎng)以上的論文、課件、案例均以青年教師為主。 7、擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)上的影響力，為學(xué)校順利通過(guò)市重點(diǎn)學(xué)校，省A類(lèi)達(dá)標(biāo)學(xué)校的評(píng)估作出了應(yīng)有的努力，提高了學(xué)校的知名度。 三年來(lái)我們通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，積極探討本課題的意義和思路，多次到兄弟學(xué)校取經(jīng)、交流，召開(kāi)市級(jí)觀摩課1次，4位教師開(kāi)出了觀摩課，得到了專(zhuān)家支持的同時(shí)，也受到同行的好評(píng)。校級(jí)整合活動(dòng)周兩次，每組保證1——2

41、位教師開(kāi)出示范課。在觀摩課后和交流會(huì)上，兄弟學(xué)校和有關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)反饋過(guò)來(lái)的信息表明，他們對(duì)我校的整合課題是肯定的。本課題的跨越發(fā)展，為學(xué)校順利通過(guò)市重點(diǎn)評(píng)估，擴(kuò)大了學(xué)校的影響，實(shí)現(xiàn)了招生一路大攀升作出了應(yīng)有的努力。 （二）課題特色成果成果一：通過(guò)建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行為了使教師們能認(rèn)識(shí)到《信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐與研究》課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時(shí)地制定了《大連瓦房店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研管理制度》。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時(shí)有相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入教科研工作。具體包括： A、規(guī)劃制度 為了使群眾性教育科研活動(dòng)方向一致，

42、目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)配合，在每學(xué)年初，學(xué)校教科室根據(jù)建立的?多層面科研網(wǎng)絡(luò)?，制定教師分級(jí)承擔(dān)課題研究的計(jì)劃。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實(shí)際需要，二是各層面老師的自報(bào)項(xiàng)目，三是根據(jù)各層面老師自身特點(diǎn)與適合項(xiàng)目，從而制定出本校某一時(shí)段的教師分擔(dān)課題研究計(jì)劃。規(guī)劃中要按輕重緩急、難易程度、規(guī)模大小、投入分配區(qū)分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務(wù)，做到統(tǒng)一部署，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)校的多層面科研網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。 B、目標(biāo)考核制度 為了克服有始無(wú)終的通病，檢查規(guī)劃落實(shí)情況，督促規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教科室建立相應(yīng)的目標(biāo)考核制度。目標(biāo)考核的內(nèi)容，就是把學(xué)校各層

43、面科研工作的目標(biāo)到達(dá)程度列入教科室、教研組和教師個(gè)人業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)之一。目標(biāo)考核，可由教科室擬訂一個(gè)逐漸完善的通則，評(píng)出基礎(chǔ)分；再由各教研組擬出細(xì)則，評(píng)出附加分；再由個(gè)人給自己評(píng)出自評(píng)分；最后再按30：40：30的權(quán)重計(jì)入教師業(yè)績(jī)檔案。 C立項(xiàng)制度 立項(xiàng)，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假說(shuō)，確定課題，論證課題，最后將課題研究列入學(xué)?？傮w工作計(jì)劃之中。在學(xué)校教育科研的活動(dòng)中，要經(jīng)過(guò)正式的申報(bào)、論證、立項(xiàng)手續(xù)，富于創(chuàng)新、意義較大或規(guī)格較高的課題，都應(yīng)該鼓勵(lì)其積極向科研主管部門(mén)申報(bào)，爭(zhēng)取得到立項(xiàng)和指導(dǎo)。 D監(jiān)督檢查制度 為了避免?兩端管理?即年初定計(jì)劃，年終寫(xiě)總結(jié)，中間留空白的現(xiàn)象，學(xué)校將加強(qiáng)科研過(guò)程的

44、監(jiān)督管理。監(jiān)督管理的內(nèi)容：對(duì)已立項(xiàng)的項(xiàng)目的科研過(guò)程、實(shí)施作用定期不定期的檢查、督促；規(guī)定項(xiàng)目承擔(dān)者作定期匯報(bào)，以利于科研管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)方案或原計(jì)劃中的不妥之處及時(shí)調(diào)整，對(duì)遇到的困難及時(shí)幫助解決。 E、經(jīng)費(fèi)投放制度 科研經(jīng)費(fèi)，是一種為了滿足開(kāi)展教育科研的基本需求而設(shè)臵的費(fèi)用。學(xué)校對(duì)教育科研所需要的資料、書(shū)刊、設(shè)備以及必要的會(huì)議、差旅費(fèi)等等，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需要與可能的原則予以資助。 F、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度 為了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵(lì)大家積極從事創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)校獎(jiǎng)對(duì)取得科研成果的老師予以精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)制度：一是根據(jù)本校的財(cái)力，按國(guó)家、省、市科研獎(jiǎng)勵(lì)比例，抽出與之相當(dāng)?shù)馁Y金

45、，以相應(yīng)的規(guī)格給予獎(jiǎng)勵(lì)；二是把老師們的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)比、晉升、獲取科研資助等，以制度化的形式聯(lián)系起來(lái)，完善起來(lái)。 G成果推廣制度 為了實(shí)現(xiàn)科研成果的價(jià)值，促進(jìn)教育科研的健康發(fā)展，必須制定科學(xué)化的程序，對(duì)已取得的教育科研成果按?成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)行驗(yàn)收、鑒定、評(píng)價(jià)，并采取必要的措施，如通過(guò)相應(yīng)級(jí)別的會(huì)議、出版物、新聞媒體、上網(wǎng)等加以傳播。尤其對(duì)經(jīng)過(guò)鑒定，證明有推廣價(jià)值的科研成果，要建立一定的組織形式和管理措施，予以大面積的交流推廣和應(yīng)用。 H論文、案例的評(píng)選、交流與獎(jiǎng)勵(lì)制度 科研論文、教學(xué)案例是老師們?cè)诮逃虒W(xué)與管理的改革探索中的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新經(jīng)驗(yàn)的展示，學(xué)校教科室要十分珍

46、視。為了讓大家的勞動(dòng)成功實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)校將建立健全定期論文、案例評(píng)選、交流與分等獎(jiǎng)勵(lì)以及把論文、案例等級(jí)與晉級(jí)晉升掛鉤、載入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的制度。其中優(yōu)秀的論文向上級(jí)相關(guān)級(jí)別報(bào)刊推薦。最后，將每學(xué)年的論文分等結(jié)集，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)之一存檔。 成果二：構(gòu)建了各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式通過(guò)?信息技術(shù)與學(xué)科整合?實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使教師改變以往的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成了新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師則成為課堂教學(xué)的組織者

47、、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是課堂的主宰者。 在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)教師多次的課題研討會(huì)上進(jìn)行整合教學(xué)模式的嘗試，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。 1．語(yǔ)文閱讀?自主合作?教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入（課件）——提出問(wèn)題——查閱資料——匯報(bào)交流（或交流已查閱的資料）——拓展指導(dǎo)（利用）——激勵(lì)創(chuàng)新——指導(dǎo)運(yùn)用。課件導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報(bào)交流，也可以課前布臵學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，到課上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，重點(diǎn)處教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)拓展開(kāi)闊學(xué)生視野，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2．?dāng)?shù)

48、學(xué)?發(fā)現(xiàn)——探究?教學(xué)模式：（課件）創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)思考提出問(wèn)題——學(xué)習(xí)交流（課件）——訓(xùn)練運(yùn)用——總結(jié)評(píng)價(jià)教師用課件來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)新知時(shí)出示課件幫助學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)，便于學(xué)生理解。 3．英語(yǔ)學(xué)科?構(gòu)建情境?教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（課件）——（課件、錄音）整體感知（師生）實(shí)踐活動(dòng)（再現(xiàn)課文情境），鞏固訓(xùn)練，拓展提升。在英語(yǔ)課上教師改變以往的?讀寫(xiě)單詞、讀寫(xiě)句子 4．科學(xué)學(xué)科?探究?教學(xué)模式。 （教師網(wǎng)上搜集資料）創(chuàng)設(shè)情境（課件），提出問(wèn)題?我?的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，合作探究得出結(jié)論，拓展運(yùn)用 科學(xué)教材中的許多隱形知識(shí)

49、、原理、規(guī)律，是我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以講清的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效補(bǔ)充這一教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：風(fēng)的形成過(guò)程、果實(shí)的形成、煤油和石油的形成等，可運(yùn)用課件或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的刺激對(duì)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握其規(guī)律，獲得深刻的印象；2，由于受時(shí)間和空間的限制，許多自然現(xiàn)象是學(xué)生無(wú)法考察或經(jīng)歷的，但是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可較好地克服這一不足，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生‘親身經(jīng)歷'的新理念。但是在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，要注意：信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認(rèn)為整合就是教師個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)，要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識(shí)的過(guò)程。既

50、要有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的?自主探究?教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境（課件）——提出問(wèn)題——自主探究（上網(wǎng)學(xué)習(xí)）——互相交流——總結(jié)評(píng)價(jià)——記錄收獲（形成文稿）這種模式主要用于語(yǔ)文獨(dú)立閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)要及進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，要求教師的信息技術(shù)水平較高，同時(shí)注意學(xué)生上網(wǎng)的安全，此模式適用于高年級(jí)教學(xué)。成果三：形成了?信息技術(shù)與學(xué)科整合?課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系 在進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》中，我們以課程改革理念和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以改變課堂教學(xué)行為切入口，目的是

51、要提高學(xué)生自主獲取信息，處理、交流、加工整理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以制定了整合課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的三大要求：1是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)教育特色有機(jī)結(jié)合，達(dá)到表現(xiàn)方式靈活、多樣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。2是課堂上能否使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究手段和解決問(wèn)題的工具。3是老師能否利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對(duì)于提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)

52、，提高學(xué)習(xí)能力七、實(shí)驗(yàn)收獲與啟示縱觀我校課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐歷程，我們感觸頗多，收獲頗多。 1、對(duì)學(xué)生而言一一在知識(shí)技能上，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)掌握，且知識(shí)的深度、廣度都得到了最大限度的開(kāi)發(fā)；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生初步掌握了主題探究式學(xué)習(xí)方法，這是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這種方式，學(xué)生可終生受用；在能力發(fā)展上，學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集、篩選、處理信息，有一定的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了以研究的態(tài)度去看待問(wèn)題，以研究的方法去解決問(wèn)題，這是形成可持續(xù)發(fā)展能力最重要的要素；在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)，練就了一定的抗挫的意志品格，在實(shí)踐中增強(qiáng)了責(zé)任感與使命感，促進(jìn)了

53、學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。 近年來(lái)，我校學(xué)生從40分鐘寫(xiě)出一篇600——1000字的作文令專(zhuān)家感嘆，到勇奪全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)?華杯賽?金獎(jiǎng)，學(xué)生的書(shū)法作品、征文年年在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)……無(wú)不顯示出學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展的特點(diǎn)。更重要的是學(xué)生養(yǎng)成的良好道德情操、學(xué)習(xí)習(xí)慣為他們到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展積蓄了潛能，使其終生受用。幾年來(lái)，學(xué)生在省級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽中有200余人獲獎(jiǎng)，學(xué)生在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表作品150多篇（幅）。 2、對(duì)教師而言一一在教育觀念上，？以學(xué)生終身發(fā)展為本？的新理念已扎根于腦中，并逐步落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，教師已以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與

54、研究，不斷對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思；在教學(xué)行為上，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中教師的？教？不斷讓位于學(xué)生的？學(xué)?，？教師的學(xué)生和學(xué)生的教師？被？教師式的學(xué)生與學(xué)生式的教師？所替代，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在自身素質(zhì)上，教師樹(shù)立了課程意識(shí)，并能不斷學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源。 ？問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。？近幾年，教師開(kāi)發(fā)出一系列的校本課程：語(yǔ)文的作文系列、實(shí)踐系列、聽(tīng)記系列、編撰、演講、手抄小報(bào)等，數(shù)學(xué)《開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)》數(shù)學(xué)演

55、講、數(shù)學(xué)月活動(dòng)、數(shù)學(xué)集錦系列；音樂(lè)的欣賞、歌曲創(chuàng)編系列，體育的武術(shù)、活動(dòng)系列；美術(shù)的沙貼畫(huà)、布貼畫(huà)、神話故事創(chuàng)意系列等。教師撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆就達(dá)1000余篇。為了將好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，我們利用每周例會(huì)的時(shí)間，選取本周老師優(yōu)秀隨筆當(dāng)眾宣講。在不斷的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、感悟、反思中，我們的教師養(yǎng)成了以敏銳的態(tài)度關(guān)注社會(huì)生活和外部世界，能注意隨時(shí)吸收人類(lèi)最新、最優(yōu)秀的精神和物質(zhì)文化成果，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新和優(yōu)化，并在與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，以其強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性、感染力和說(shuō)服力，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。?我與學(xué)生共成長(zhǎng)?這一課改理念在我校得到最好體現(xiàn)。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。 3、對(duì)學(xué)校而言，最大限

56、度地整合了課程資源，使課程朝最優(yōu)化發(fā)展，構(gòu)建起一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)型組織雛型初步形成，促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提高。整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出?在改革中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中發(fā)展?的生動(dòng)活潑的局面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)層次不斷提升，收獲了社會(huì)各界的認(rèn)可。近年來(lái)，學(xué)校為全國(guó)、省、地、市教育工工作會(huì)議提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩10多次。學(xué)校現(xiàn)在也在積極申請(qǐng)成為?特色學(xué)校?。 八、存在的問(wèn)題 1．在課題研究中，有部分教師對(duì)課題的理解不深，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學(xué)觀。 2．教師的信息素養(yǎng)還有待提高我們雖然利用了一年的時(shí)間來(lái)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，每周一次的培

57、訓(xùn)時(shí)間也比較少，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練成度還不是很高，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力都有待提高 3、學(xué)校還應(yīng)加大投入，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)數(shù)，保證各班?班班通?能正常使用，為各科教學(xué)提供便利條件，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。 九、今后的研究設(shè)想盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，由于學(xué)生個(gè)體之間差異很大，不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求難以達(dá)到最佳效果。在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師對(duì)平衡點(diǎn)難以把握，有待于我們深入研究。 1、加強(qiáng)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?課題的研究方法主要采用行動(dòng)研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代

58、教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生。 2、繼續(xù)研究利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境全新的方法與途徑；研究提高師生的信息素養(yǎng)的可行的方法，使師生熟練使用計(jì)算機(jī)，利用Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息，即深入研究如何通過(guò)對(duì)Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開(kāi)發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以機(jī)地整合在課程之中。同時(shí)，如何將家長(zhǎng)參與培養(yǎng)孩子信息開(kāi)發(fā)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何更好地使學(xué)生在實(shí)踐探究中能取得社區(qū)的理解與支持，以形成學(xué)校、社區(qū)、家庭良性互動(dòng)關(guān)系，以使該課題實(shí)驗(yàn)走上可持續(xù)的良性發(fā)展之路仍是我們努力的方向。